淺談作文的起步訓(xùn)練

谷彬彬

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)中年段的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

關(guān)鍵詞：課堂 ?興趣 ? 多媒體教學(xué)

正文

新課程標(biāo)準(zhǔn)小中年段的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。作為剛升入三年級(jí)的學(xué)生來說，怎樣做好中低年段的銜接，我在教學(xué)中做了以下的嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

英國(guó)教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！睂W(xué)生有了興趣，就能注意力集中，積極主動(dòng)思維。學(xué)生習(xí)作也不例外，如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。我還利用多媒體教學(xué)，把生活畫面形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生很直接的看到自己平時(shí)的生活，然后讓學(xué)生先說，再把自己說的下下來。這樣課堂活躍了，學(xué)生也有了寫的內(nèi)容了，學(xué)生一下子就有寫作文的興趣了。

二、讓學(xué)生在閱讀中積累語言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強(qiáng)語感。如人教版小學(xué)語文第五冊(cè)課文《我們的民族小學(xué)》，課文描寫的畫面很美，內(nèi)容豐富多彩，作者抓住民族小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，從不同民族的學(xué)生寫起，寫出了不同民族的服裝、語言。還有民族小學(xué)學(xué)生上課朗讀課文、下課玩游戲的情景。教學(xué)中，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受不同民族的學(xué)生歡聚在一起努力學(xué)習(xí)，我們祖國(guó)各民族團(tuán)結(jié)在一起的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。 給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)語文報(bào)》、《唐詩(shī)三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。

三、讓學(xué)生在生活中積淀素材

生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用生活中的材料?？梢酝ㄟ^以下幾種方式積淀素材。 1、捕捉鏡頭，生活中積淀。 生活是作文的源泉。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事等。一天我正在上語文晚自習(xí)，由于開著燈，飛進(jìn)來很多飛蛾，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，飛蛾飛進(jìn)教室后，學(xué)生都抬頭看這幾只飛蛾，飛蛾圍著燈撲來?yè)淙?，到處飛舞，如果我按照課前設(shè)計(jì)好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來，對(duì)學(xué)生說：“這幾只飛蛾看見同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，所以也想進(jìn)教室來聽聽課，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這幾只飛蛾有什么特點(diǎn)，等會(huì)請(qǐng)大家來說一說?！蔽业脑捯魟偮?，教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。那幾只小鳥飛蛾在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，時(shí)上時(shí)下，有時(shí)還停在學(xué)生的桌子上。我給了學(xué)生10分鐘相互交流的時(shí)間，然后請(qǐng)同學(xué)在全班講。有一個(gè)同學(xué)講到：“今天第一節(jié)語文課，老師正在給我們上課，大家都被胡怡朵同學(xué)的朗讀吸引住了，也許是因?yàn)樗x的太美了，連窗外的幾只飛蛾也飛了進(jìn)來，飛蛾翅膀大大的，有一只飛蛾落在我的桌子上，我看見它的翅膀好漂亮啊，五顏六色的，還長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，好像要跟我說話。”里響起了一陣掌聲，我也松了一口氣。我又讓學(xué)生把剛才看見的，自己想到的記下來，學(xué)生因?yàn)槭亲约河H眼看見的，親自體驗(yàn)的，所以都寫的很好。學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。 2、綜合訓(xùn)練，活動(dòng)中積淀。 中年段學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在活動(dòng)中獲得情感，以活動(dòng)促積淀，以活動(dòng)促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版第五冊(cè)第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習(xí)作中要求學(xué)生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，我在上課前就先組織我們班學(xué)生去我們這里河邊的大草坪上感受秋天的美景，在秋天的美景開展各種活動(dòng)。回到教室后組織學(xué)生把自己看到的、自己怎么做的寫下來，由于剛剛看完做完，學(xué)生們興趣很濃，很快就寫出了自己的作品。我每周還利用一節(jié)語文課讓學(xué)生開展綜合性活動(dòng)，如成語接龍、古詩(shī)背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。

四、鼓勵(lì)是學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力

對(duì)于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來說，有的學(xué)生的確是拿起筆是無從下筆，于是我對(duì)這部分學(xué)生的方法是以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常對(duì)他們說：只要你把心里想的寫出來就了不起了，今天能寫句，明天爭(zhēng)取再寫兩句;今天不會(huì)用優(yōu)美的詞， 下次爭(zhēng)取用一個(gè)詞，使句子變得優(yōu)美一點(diǎn)。只要學(xué)生能用好一個(gè)詞語或者寫好一個(gè)優(yōu)美的句子，我都及時(shí)的鼓勵(lì)他們。這樣在我的鼓勵(lì)和訓(xùn)練下，學(xué)生們寫作文的思路也廣了，語言也多了，句子也美了，表達(dá)能力也增強(qiáng)了，班級(jí)的整體習(xí)作水平也顯著提高了。

以上是我就小學(xué)中年級(jí)初學(xué)習(xí)作，如何進(jìn)行起步訓(xùn)練，讓他們盡快步入作文之門。

參考文獻(xiàn)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最新修訂版