語(yǔ)文老師的AI課堂

我們與AI的關(guān)系不是隸屬關(guān)系而是合作關(guān)系，是智慧與智能合作的協(xié)同進(jìn)化關(guān)系。

“這個(gè)周末，我們布置一篇作文?！蔽业脑捯魟偮洌淌依锞汀芭丁甭曀钠?，只是這個(gè)反饋聲中沒(méi)有驚喜，沒(méi)有愉悅，有的只是嘆息、埋怨、無(wú)奈和不滿之情。我不說(shuō)話，看著他們一臉愁緒，不禁想起那句調(diào)侃語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度有“三怕”的段子：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。

我不理睬他們的“負(fù)面”情緒，繼續(xù)說(shuō)道：“2024年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅰ卷的作文材料是：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考，請(qǐng)寫一篇文章……”學(xué)生們聽后便竊竊私語(yǔ)起來(lái)，我也覺(jué)得這樣的話題，學(xué)生們應(yīng)該有話可講，一定會(huì)寫出一些佳作與優(yōu)品。

周一早讀，學(xué)生們讀書聲瑯瑯，我在講臺(tái)上翻閱收上來(lái)的作文。連續(xù)幾篇作文翻下來(lái)，我有種說(shuō)不清道不明的憋屈感。這些作文看似文通字順，議論鏗鏘，但根本就沒(méi)有我想要的驚異與靈氣，四平八穩(wěn)的，咋看都像一個(gè)模子出來(lái)的。翻來(lái)覆去就是“答案是否定的”“互聯(lián)網(wǎng)和人工智能確實(shí)為我們解決了許多過(guò)去難以解答的疑惑”等等，全然是理論當(dāng)?shù)?，例證全無(wú)。我把語(yǔ)文課代表小夏喊到講臺(tái)上：“我不是說(shuō)過(guò)，引用論證和舉例論證起碼要十個(gè)，要考慮作文中素材的豐富性嗎？”小夏咬著嘴唇，眼睛卻瞟向下面正在讀書的學(xué)生，有幾個(gè)正用書掩著臉，竊竊地笑。我有些不悅：“這是你寫的嗎？你的才情呢？我最欣賞的你的文采與知識(shí)積累呢？”小夏的臉有些漲紅：“算是我寫的吧……”“什么叫算是你寫的？”我?guī)缀醣┰昶饋?lái)?！耙?yàn)樽魑纳系淖侄际俏覍懙摹！毙∠倪@一頓輸出把我怔住了，我大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，終于明白她的意思?！昂现@文章是你抄的！”我不禁提高了嗓門，下面讀書的學(xué)生也一下子都噤了口，愣愣地看著我倆。

到下課，我才弄明白，起碼有十來(lái)個(gè)孩子是用“豆包”“文心一言”等AI軟件寫的。唉，沒(méi)想到布置個(gè)作文，還“上有政策，下有對(duì)策”，看來(lái)以后作文訓(xùn)練還是放在課堂上，不然還不知道他們會(huì)怎樣發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的聰明才智呢。

為了以儆效尤，我“擒賊先擒王”，要求語(yǔ)文課代表寫個(gè)檢討，沒(méi)想到第二天效果適得其反?！罢\(chéng)懇”的課代表竟然在講臺(tái)前深切反思：“我沒(méi)有訓(xùn)練好AI，它沒(méi)有領(lǐng)會(huì)議論文寫作需要使用引用論證、舉例論證等論證手法……”我瞪大眼睛，狐疑地看著她。底下的學(xué)生們笑成了一團(tuán)，一場(chǎng)檢討會(huì)變成了搞笑現(xiàn)場(chǎng)。據(jù)班長(zhǎng)向我透露，課代表的檢討也是AI寫的。我頓時(shí)語(yǔ)塞，忽然有種教育的茫然感。

不久，學(xué)校要組織校際優(yōu)秀課展示，我也忝列其中，我決定教授古詩(shī)——張孝祥的《念奴嬌·過(guò)洞庭》。在制作PPT時(shí)，我需要一張呈現(xiàn)“素月”“扁舟”“洞庭”“北斗”等元素的圖片，還要體現(xiàn)出中秋之日、水天相映、湖水澄澈等特征。有同事提議說(shuō)，不如讓一個(gè)學(xué)畫畫的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作圖，也有人提議不如讓學(xué)生在課堂上用語(yǔ)言描摹這種圖景。我靈機(jī)一動(dòng)，想起班上那些精通AI的徒兒們。沒(méi)想到在班上一說(shuō)，第二天我就收到了好幾幅精美的圖片，夜晚、星空、湖面、圓月、倒影……個(gè)個(gè)意象皆有，簡(jiǎn)直都是我心中“情畫”。我忙追問(wèn)他們是如何制作的，孩子們興奮地?fù)屨f(shuō)，“AI繪圖呀”“AI"Designicon”“AI"colors”“AI文生圖片”等等。聽他們一頓“教誨”，忽然覺(jué)得自己好落伍，幾乎成了互聯(lián)網(wǎng)的棄兒。

晚上與兒子溝通時(shí)，我委屈巴巴地向兒子表達(dá)自己的擔(dān)憂：“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技這么強(qiáng)大，我們老師如果還守著自己的‘一畝三分地’，不能與時(shí)俱進(jìn)，恐怕要被時(shí)代淘汰的。”搞數(shù)字孿生工作的兒子在我眼里是專家，他“語(yǔ)重心長(zhǎng)”地說(shuō)：“教育在新技術(shù)面前也是要變呀，這不是個(gè)人意志能夠控制的?！蔽页聊耍鋈桓械綇奈从羞^(guò)的啟發(fā)，也生出欣悅的希望來(lái)。

既然國(guó)家正深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，既然DeepSeek-V3這個(gè)中國(guó)的人工智能系統(tǒng)已經(jīng)超越了國(guó)外的開源模型，既然AI人工智能已經(jīng)深入到我們工作、生活的方方面面，那么我們能做的也許只有一個(gè)——不是抵制，而是適應(yīng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上流傳這么一句話：你不會(huì)被人工智能取代，但你也許會(huì)被使用人工智能的人取代。既然AI已經(jīng)像洪水猛獸一樣勢(shì)不可當(dāng)，那么我們老師就要調(diào)整自己的角色與定位。我們與AI共同成為學(xué)生的雙重導(dǎo)師，從傳統(tǒng)知識(shí)講授走向激發(fā)學(xué)生理解、創(chuàng)意、思想、激情、行動(dòng)。我們與AI的關(guān)系不是隸屬關(guān)系而是合作關(guān)系，是智慧與智能合作的協(xié)同進(jìn)化關(guān)系。

也許正如韓少功所說(shuō)：“人的契悟、直覺(jué)、意會(huì)、靈感、下意識(shí)、跳躍性思維等看來(lái)只能讓機(jī)器人懵圈，而技術(shù)主義者，要把人的感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現(xiàn)都實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，收編為形式邏輯，從而讓機(jī)器的生物性與人格性更強(qiáng)，以便創(chuàng)造力大增，最終全面超越人類，也實(shí)在是不太可能的事情?！倍@種不可能，也許就是人作為人，最后的尊嚴(yán)與價(jià)值。

不管人工智能如何迭代更新，我堅(jiān)信：“智能”永遠(yuǎn)是“人工”的產(chǎn)物。而我們?nèi)祟惿砩细綄俚奈幕耪嬲o人以力量、美感、思考與歸屬感，這些元素，永遠(yuǎn)是文明的標(biāo)志。

編輯"東籬"623358414@qq.com