高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力提升策略研究

一、引言

在高等職業(yè)教育體系中，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)至關(guān)重要。其中，彈唱技能作為該專業(yè)學(xué)生不可或缺的核心技能之一，不僅反映著他們的專業(yè)水平，更直接關(guān)系到未來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)生涯的發(fā)展前景。然而，目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，還普遍存在著彈唱能力基礎(chǔ)薄弱、技巧掌握不夠熟練、音樂(lè)表現(xiàn)力欠缺等問(wèn)題，在一定程度上成為制約教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升和學(xué)生個(gè)人能力全面發(fā)展的因素。鑒于此，本文旨在通過(guò)全面而系統(tǒng)的分析，深入研究影響學(xué)生彈唱能力進(jìn)步的因素，并在此基礎(chǔ)上提出一系列具有可操作性和針對(duì)性的改進(jìn)建議，以期提高該專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和彈唱能力。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力現(xiàn)狀分析

（一）概況

在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生群體中，彈唱能力作為一項(xiàng)重要的專業(yè)技能，其整體表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。從演奏技巧方面來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握基本的樂(lè)器演奏方法，但能夠熟練進(jìn)行復(fù)雜曲目演奏的學(xué)生相對(duì)較少。在技巧運(yùn)用上，學(xué)生往往缺乏靈活性和創(chuàng)新性，更多地依賴于固定的練習(xí)模式。在歌唱表現(xiàn)方面，學(xué)生的整體水平較為均衡，存在一定的提升空間。部分學(xué)生具備良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，能夠較為準(zhǔn)確地演繹歌曲，但在情感表達(dá)和舞臺(tái)表現(xiàn)力上略顯不足。此外，學(xué)生在歌曲選擇上往往偏向于傳統(tǒng)兒歌，對(duì)于現(xiàn)代流行歌曲或具有挑戰(zhàn)性的曲目涉足較少。[1]因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重技巧與情感的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試不同風(fēng)格和難度的曲目，以全面提升學(xué)生的彈唱能力。

（二）存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生在彈唱能力上表現(xiàn)出顯著的層次與差異。一部分學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)和可觀的潛力，而另一部分學(xué)生則在這一領(lǐng)域遇到了較大的困難，這主要是因?yàn)樵S多學(xué)生在入學(xué)前未能接受系統(tǒng)的音樂(lè)教育，導(dǎo)致他們?cè)跇?lè)理知識(shí)、節(jié)奏感以及音準(zhǔn)把握上存在明顯的短板。這些不足使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)彈唱技巧時(shí)難以迅速上手，學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)緩慢。[2]

第二，課程設(shè)置不全面。部分高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在安排彈唱相關(guān)課程時(shí)，存在不夠系統(tǒng)、全面，或者缺乏針對(duì)性與實(shí)用性的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生彈唱能力的全面提升。此外，如果課程之間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系處理不妥當(dāng)，還可能導(dǎo)致學(xué)生在技能掌握上不夠扎實(shí)，影響學(xué)習(xí)效果。

第三，教學(xué)方法創(chuàng)新不足。當(dāng)前，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已難以滿足現(xiàn)代教育多元化、個(gè)性化的需求。如果教師不能積極采用新穎、靈活多樣的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，那么將難以切實(shí)提升學(xué)生的彈唱技能與綜合素養(yǎng)。

第四，練習(xí)方法不當(dāng)。部分學(xué)生未能按照科學(xué)合理的計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，依舊采取盲目無(wú)序的練習(xí)方式，這直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中缺乏明確的針對(duì)性和目的性，不能有效地針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而影響了彈唱能力的提升。[3]

第五，教學(xué)資源有限，師資力量不足。部分高職院校因條件所限，難以向?qū)W生提供充足的練習(xí)場(chǎng)地和高質(zhì)量的樂(lè)器設(shè)備。與此同時(shí)，師資力量相對(duì)薄弱，缺乏具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)能力的教師，這使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)得不到充分的指導(dǎo)和支持。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的策略

（一）加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練

第一，鞏固樂(lè)理知識(shí)。學(xué)生需要深入理解音符、節(jié)奏、和弦等音樂(lè)元素，這是構(gòu)建音樂(lè)語(yǔ)言、表達(dá)音樂(lè)情感的基石。通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用這些基礎(chǔ)理論，為后續(xù)的彈唱學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，提升視唱練耳能力。視唱練習(xí)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音高和旋律，而練耳則能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，使他們能夠更敏銳地捕捉音樂(lè)中的細(xì)節(jié)。通過(guò)系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感將得到顯著提升，為彈唱時(shí)的音準(zhǔn)把握和節(jié)奏控制提供有力支持。[4]

第三，培養(yǎng)樂(lè)器演奏技能。鋼琴等樂(lè)器不僅是學(xué)前教育中常用的教學(xué)工具，也是學(xué)生彈唱能力的重要組成部分。通過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練鋼琴等樂(lè)器的演奏技巧，學(xué)生可以掌握更多的音樂(lè)表現(xiàn)手法，進(jìn)一步豐富彈唱的表現(xiàn)形式。同時(shí)，樂(lè)器演奏技能的提升還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，使他們?cè)趶棾獣r(shí)更加自信、從容。

以華北水利水電大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)為例，該校通過(guò)強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音符、節(jié)奏、和弦等基礎(chǔ)理論，為學(xué)生的彈唱實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，該校還開(kāi)展了系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，通過(guò)不斷地聽(tīng)音、模唱和節(jié)奏練習(xí)，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，使他們?cè)趶棾心軌蚋鼫?zhǔn)確地把握音樂(lè)的旋律和節(jié)奏。此外，該高校還特別重視鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練。通過(guò)專業(yè)的鋼琴課程，不僅教授學(xué)生鋼琴演奏的基本技巧，還引導(dǎo)他們將鋼琴演奏與歌唱相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)彈唱技能的全面提升。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法

第一，合理規(guī)劃課程。在課程設(shè)置上，應(yīng)確保彈唱課程擁有足夠的學(xué)時(shí)和豐富的內(nèi)容。這要求教育者深入研究學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，使彈唱技能的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)系統(tǒng)的課程安排，學(xué)生可以逐步掌握彈唱技巧，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。

第二，分層次教學(xué)。教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，實(shí)施差異化教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度上得到提升。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免一刀切的教學(xué)方式帶來(lái)的弊端。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。教育者應(yīng)采用講授、示范、小組合作等多種教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使課堂更加生動(dòng)有趣。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生可以更好地理解和掌握彈唱技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。[5]

以鄭州大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)為例，該校在課程設(shè)置上不僅設(shè)置了基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴演奏等基礎(chǔ)課程，還特別增設(shè)了彈唱技巧、幼兒歌曲創(chuàng)編等實(shí)用性課程，既保證了學(xué)生扎實(shí)掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，又突出了彈唱技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的結(jié)合中不斷提升自己的彈唱能力。在教學(xué)方法上，該高校學(xué)前教育專業(yè)注重因材施教，采用多樣化的教學(xué)手段。對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)采用講解與示范相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)；對(duì)于視唱練耳的訓(xùn)練，則通過(guò)大量的聽(tīng)音、模唱練習(xí)，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感；在鋼琴演奏和彈唱技巧的訓(xùn)練上，注重針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能。[6]

（三）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練與音樂(lè)表演

第一，進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)練習(xí)強(qiáng)度的遞增，學(xué)生可以逐步掌握演奏技巧，提高熟練度，并在反復(fù)練習(xí)中提高歌唱表現(xiàn)力。教師應(yīng)制訂科學(xué)的練習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

第二，組織表演活動(dòng)。為鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演能力，可以定期舉辦彈唱比賽、音樂(lè)會(huì)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能讓他們?cè)诨顒?dòng)中提升自信心，幫助其更好地適應(yīng)未來(lái)的教育工作場(chǎng)景。

第三，注重實(shí)踐應(yīng)用。為鞏固和提升學(xué)生的彈唱能力，教育者可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將彈唱技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升彈唱水平；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外文藝活動(dòng)，將所學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中，可以讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷錘煉自己的彈唱技藝。

以南京大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)為例，該校舉辦了“彈唱小能手”比賽，學(xué)生們積極參與，通過(guò)比賽相互學(xué)習(xí)，顯著提升了自身的彈唱能力。此外，該校還積極與幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的幼兒教學(xué)環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能將所學(xué)的彈唱技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)提升了他們的教學(xué)實(shí)踐能力，從而為未來(lái)的學(xué)前教育工作做好充分準(zhǔn)備。

（四）利用現(xiàn)代科技手段輔助音樂(lè)教學(xué)

第一，制作高質(zhì)量的教學(xué)資源，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。利用多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)作出富有吸引力和教育價(jià)值的彈唱教學(xué)視頻和音頻，既涵蓋基礎(chǔ)的彈唱技巧，還要涉及更高級(jí)的音樂(lè)理論和表演技巧。通過(guò)生動(dòng)的畫面和清晰的音質(zhì)，學(xué)生可以更直觀地理解和學(xué)習(xí)彈唱知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第二，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式。平臺(tái)應(yīng)包含豐富的教學(xué)資源，同時(shí)提供遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，引入智能輔助工具。智能音樂(lè)軟件能夠根據(jù)學(xué)生的彈唱表現(xiàn)，提供精準(zhǔn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏反饋。通過(guò)這些軟件的輔助，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。此外，智能軟件還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，提供個(gè)性化的訓(xùn)練方案，幫助他們更快地提升彈唱水平。

例如，北京大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)制作了一系列彈唱教程，包括基礎(chǔ)指法、和弦轉(zhuǎn)換、歌曲演唱技巧等，通過(guò)生動(dòng)的畫面和清晰的音質(zhì)，學(xué)生能夠更直觀地理解和學(xué)習(xí)。這些資源不僅可以在課堂上使用，還能夠上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固。此外，該校還鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，拓寬視野，豐富彈唱曲目庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)字音樂(lè)制作軟件，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)彈唱能力的全面提升。

（五）完善評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制

第一，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)前教育專業(yè)的彈唱能力培養(yǎng)，不應(yīng)僅依賴于單一的教師評(píng)價(jià)。結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，可以更加全面地評(píng)估學(xué)生的彈唱能力。教師評(píng)價(jià)能夠提供專業(yè)指導(dǎo)，指出學(xué)生技術(shù)上的不足；學(xué)生自評(píng)則有助于學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與短板；互評(píng)則能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種多元化評(píng)價(jià)體系能夠全方位、多角度地反映學(xué)生的彈唱水平，為教學(xué)提供更有針對(duì)性的反饋。

第二，及時(shí)反饋。教師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，如節(jié)奏不準(zhǔn)、音準(zhǔn)偏差、表現(xiàn)力不足等，并提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，反饋還應(yīng)注重鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)舉辦彈唱比賽、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、頒發(fā)榮譽(yù)證書等方式，表彰在彈唱方面取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，可以激勵(lì)其他學(xué)生努力提升自己的彈唱水平。這種正向激勵(lì)能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以重慶大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)為例，該校為了提升學(xué)生的彈唱能力，實(shí)施了多元化評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)分，還增加了彈唱表演、創(chuàng)作展示等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以更全面地評(píng)估學(xué)生的彈唱能力。此外。為了激勵(lì)學(xué)生積極提升彈唱能力，該校還設(shè)立了“彈唱之星”獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；舉辦彈唱比賽和音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的提升問(wèn)題，本文基于對(duì)各高職院校的深入調(diào)查研究，細(xì)致剖析了學(xué)生彈唱能力的現(xiàn)狀及其存在的關(guān)鍵問(wèn)題，諸如基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列具有針對(duì)性的提升策略，旨在從根本上增強(qiáng)學(xué)生的彈唱技能。此外，本文還積極展望了現(xiàn)代科技手段在輔助教學(xué)中的應(yīng)用前景，包括構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、引入智能輔助工具等創(chuàng)新方式，以期進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生彈唱能力的全面提升，為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教育改革與實(shí)踐提供有益的參考與借鑒。

（作者簡(jiǎn)介：王麗梅，女，碩士研究生，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：音樂(lè)教育）

（責(zé)任編輯 葛星星）