信息技術(shù)輔助下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，教育的目標(biāo)是“促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”；要建立學(xué)生的“核心素養(yǎng)體系”，即“個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷”。與此同時(shí)，教育主管部門也倡議教育工作者，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在2015年3月的政府工作報(bào)告里，明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。政府也在大力推進(jìn)教育信息化和“三通兩平臺(tái)”的工作，以促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展。事實(shí)證明，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為媒介的信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響，也在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極的作用，使教師和學(xué)生都從中受益。

" 一、中小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的界定

中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)課程改革主要指向三個(gè)方向：其一是關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值；其二是關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展；其三是關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由兩部分構(gòu)成：其一是必備品格，包括文化品格和思維品質(zhì)；其二是關(guān)鍵能力，包括語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）從以上四個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行了全面的闡述（詳見表1）。

根據(jù)北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語(yǔ)教育與教師教育研究所所長(zhǎng)、教授王薔（2018）對(duì)《課標(biāo)》的解讀，語(yǔ)言能力注重基本技能培養(yǎng)，文化意識(shí)注重價(jià)值取向培養(yǎng)，思維品質(zhì)注重心智發(fā)展，學(xué)習(xí)能力注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》中的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)框架打破了學(xué)科壁壘，將語(yǔ)言、文化、思維綜合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人提供了理論基礎(chǔ)。

" 二、信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

" （一）激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。教學(xué)中要利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用有效的方法將表演、歌謠等學(xué)生喜愛的形式融教學(xué)于活動(dòng)中，讓學(xué)生一開始就喜歡學(xué)英語(yǔ)。要注意挖掘教材資源中的趣味，讓學(xué)生在玩中學(xué)、用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)階段英語(yǔ)教師的任務(wù)就是架起一座讓孩子愛上英語(yǔ)的橋。信息技術(shù)借助色彩、動(dòng)畫和聲音，可以給予學(xué)生全方位的感知，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，擺脫傳統(tǒng)課堂枯燥單一的氛圍。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的音頻和視頻接受更多學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野、拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，從而愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)。

" （二）豐富英語(yǔ)教學(xué)的素材與資源

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)人類獲取的信息83%來(lái)自視覺、11%來(lái)自聽覺。多媒體課件既可視又可聽，內(nèi)容豐富、圖像鮮明、聲音多變、生動(dòng)直觀，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺、接觸事物不夠廣泛、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，使用好信息技術(shù)能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)視覺、聽覺、感覺等多種感官的刺激輔助英語(yǔ)教學(xué)，收到了很好的效果。例如，在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“What day is today？”單元的時(shí)候，筆者從英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站上搜索到了一個(gè)和單元教學(xué)主題緊密相關(guān)的繪本視頻“The very hungry caterpillar”學(xué)生非常喜歡，通過(guò)聽故事、讀故事、演故事等活動(dòng)，在故事中復(fù)習(xí)了所學(xué)的單元詞匯和句型，獲得現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和美好的回憶。

" （三）提高英語(yǔ)教學(xué)的效果

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)，信息技術(shù)和移動(dòng)終端在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，以“一起作業(yè)網(wǎng)”和“酷聽說(shuō)”為代表的應(yīng)用軟件正在被廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)使用。毋庸置疑的是，信息技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的互通，使得人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)成為可能。一個(gè)出色的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)認(rèn)讀能力，是教師的好助手、學(xué)生的好伙伴、家長(zhǎng)的好朋友?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣研發(fā)而成的教學(xué)媒介，可以讓學(xué)生在有趣的情境中完成對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師也能通過(guò)檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字化的資源和信息化的服務(wù)平臺(tái)，可以幫助英語(yǔ)教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高工作效率，輔導(dǎo)學(xué)生有趣學(xué)習(xí)、高效復(fù)習(xí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解教學(xué)進(jìn)度、掌握孩子學(xué)習(xí)情況。

" 三、信息技術(shù)輔助下小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

" （一）語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要部分，具體而言，語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)主要從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)兩方面展開。信息技術(shù)在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。例如，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，配合語(yǔ)言講解使學(xué)生沉浸在情境中，從而強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，針對(duì)會(huì)話教學(xué)，教師應(yīng)提前制作錄音以及動(dòng)畫在課堂中播放，便于學(xué)生模仿并練習(xí)，使學(xué)生的不正確的發(fā)音得到糾正。除此之外，信息技術(shù)在幫助學(xué)生理解生詞含義方面優(yōu)勢(shì)顯著，教師利用多媒體可提煉出文本中蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，使學(xué)生快速理解文章大意，并對(duì)文本情節(jié)進(jìn)行深度理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本故事發(fā)展的預(yù)測(cè)。這樣可以加深學(xué)生對(duì)文本的印象，有利于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

以自然拼讀學(xué)習(xí)中的輔音學(xué)習(xí)為例，教師可提前收集相關(guān)英語(yǔ)歌曲，可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的形式，完成對(duì)自然拼讀語(yǔ)音或詞匯的教學(xué)。教師可通過(guò)講解英語(yǔ)歌曲的含義，使學(xué)生得到知識(shí)的強(qiáng)化；借助聆聽歌曲，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象；學(xué)生練習(xí)歌曲，加強(qiáng)對(duì)輔音的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在單詞學(xué)習(xí)階段，教師可將重點(diǎn)單詞用不同的顏色標(biāo)注，刺激學(xué)生的視覺，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師可應(yīng)用自然拼讀法，由學(xué)生嘗試拼讀單詞，教師從旁指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)單詞的印象更加深刻。在單元學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，將發(fā)音較為接近的單詞以希沃白板課件的蒙層功能或快閃的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。在課后，教師可將這部分資料打印給學(xué)生，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。英語(yǔ)在語(yǔ)法方面與漢語(yǔ)存在較大區(qū)別，小學(xué)階段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解可借助特定的語(yǔ)境呈現(xiàn)，教學(xué)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。而應(yīng)用信息技術(shù)，可將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以圖像、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以直觀理解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。

" （二）思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映在其思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。教師借助信息技術(shù)，對(duì)教材圖片、文本情境進(jìn)行整合，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)思維水平。教師應(yīng)重點(diǎn)把握啟迪學(xué)生思維方面的設(shè)計(jì)，利用相關(guān)自主探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要場(chǎng)所，教師可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，促進(jìn)學(xué)生多方面思維發(fā)展，以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，完成有效探索與創(chuàng)造，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)興趣，顯著提升課堂參與度，實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)。在單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)一些小游戲，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)單詞的認(rèn)知。同時(shí)，多媒體設(shè)備操作便捷，頁(yè)面切換速度快，能夠快速適應(yīng)高效課堂，幫助教師及時(shí)得到教學(xué)反饋。特別是在句型的學(xué)習(xí)中，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，將不同句型進(jìn)行顏色標(biāo)注，便于學(xué)生區(qū)分。

nbsp; （三）文化品格培養(yǎng)策略

文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用。因此，教師應(yīng)注意文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，開闊視野。教師鑒別中外文化異同并加以吸收其精華后，在教學(xué)中傳遞給學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

在Where are you from？一課中，涉及UK、USA、Canada3個(gè)國(guó)家單詞，教師可借助信息技術(shù)，提前完成教學(xué)資料的收集，并在課堂中展示這3個(gè)國(guó)家典型標(biāo)志物的圖片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家的了解，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可借助視頻資料向?qū)W生介紹英語(yǔ)節(jié)假日，并與中國(guó)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解不同文化之間的異同。這既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解，也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的外國(guó)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升了學(xué)生對(duì)世界文化的了解，有利于后續(xù)英語(yǔ)教育工作的開展。

" （四）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)習(xí)渠道，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是基于應(yīng)試教育的需求，而是出于對(duì)我國(guó)當(dāng)前面向國(guó)際化發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性。

在小學(xué)階段，學(xué)生因年齡較小，心智尚不成熟，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱，雖然能夠依靠死記硬背完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)較差。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決。但就目前而言，我國(guó)小學(xué)生尚不具備這種能力。因此，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的融合，將生活情境引入教學(xué)中，使學(xué)生具備英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。而這一點(diǎn)可通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，借助多種形式，優(yōu)化英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際接軌，提升英語(yǔ)應(yīng)用有效性。

" 四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。教師借助信息技術(shù)，可為英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，為提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師應(yīng)加大英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)的融合度，確保信息技術(shù)得到最大化利用，從而為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（作者單位：太原市萬(wàn)柏林區(qū)建筑北巷小學(xué)）