鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育發(fā)展為鄉(xiāng)村贏得光明未來

文化教育的發(fā)展能夠提升農(nóng)村居民文化素質(zhì)、促進(jìn)社會和諧發(fā)展，然而，鄉(xiāng)村學(xué)校在文化教育資源配置、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生參與度等方面存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升和文化教育的深入發(fā)展。因此，文章就鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的現(xiàn)狀與發(fā)展問題展開探討，并結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，以期為推動鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的全面發(fā)展提供參考。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時代推動農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的總抓手，已經(jīng)成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村學(xué)校的文化教育是鄉(xiāng)村振興中的重要一環(huán)，其質(zhì)量直接影響到鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提升，進(jìn)而影響到鄉(xiāng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會和諧。當(dāng)前，鄉(xiāng)村學(xué)校的文化教育發(fā)展面臨資源配置不均、鄉(xiāng)村教師隊伍穩(wěn)定性與專業(yè)性不足以及鄉(xiāng)村學(xué)生的文化活動參與度普遍不高等問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和文化素質(zhì)的提升。在此背景下，文章深入探討了鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的發(fā)展，一方面可以為鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育提供改進(jìn)策略，幫助學(xué)校更好地解決存在的問題，提升教育質(zhì)量；另一方面，通過研究鄉(xiāng)村學(xué)校的具體案例，為其他地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的文化教育提供借鑒。文章旨在為鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的提升和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供有價值的指導(dǎo)，以期為我國鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)力量。

鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育發(fā)展的重要意義

促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新

在文化傳承方面，鄉(xiāng)村地區(qū)蘊含著豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗活動及歷史文化，這些文化遺產(chǎn)是我國寶貴的文化資源。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，這些傳統(tǒng)文化面臨著被邊緣化以及消失的危險。在這一背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育通過系統(tǒng)的文化課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的熱愛與自豪感。不僅有助于保護和繼承這些獨特的文化資源，更能夠在學(xué)生心中種下文化認(rèn)同感的種子，使他們成為未來優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人。在文化創(chuàng)新方面，鄉(xiāng)村學(xué)校通過開展富有創(chuàng)意的文化活動、鼓勵學(xué)生在藝術(shù)與科技的交叉領(lǐng)域進(jìn)行實驗和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這種以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基、以創(chuàng)新意識為驅(qū)動的教育模式，既增強了文化的適應(yīng)性和影響力，也為鄉(xiāng)村社會的可持續(xù)發(fā)展注入了新的動力。

提升鄉(xiāng)村社區(qū)整體文化素質(zhì)

鄉(xiāng)村學(xué)校的文化教育對于提升鄉(xiāng)村兒童和青少年的文化認(rèn)知具有不可忽視的作用，而文化認(rèn)知的提升有助于個體正確理解和評價自身及外界文化現(xiàn)象。在鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)校是最主要的文化教育場所以及學(xué)生獲取文化知識的主要途徑，通過教授學(xué)生語言文學(xué)、歷史哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等知識，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也深化了他們對民族文化和世界文化的理解。這種深入的文化認(rèn)知能夠幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)而影響其思維方式和行為模式。而教育的影響不止在校園內(nèi)部有所體現(xiàn)，還能深入到每一個家庭、每一個鄉(xiāng)村社區(qū)。在鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)校舉辦各種文化節(jié)、藝術(shù)展覽、文學(xué)朗誦會等活動，不僅提供了展示個人才藝的機會，還推動了鄉(xiāng)村社區(qū)成員間的文化交流與互動。隨著鄉(xiāng)村學(xué)生文化素質(zhì)的逐步提升，他們能將在學(xué)校學(xué)到的文化知識和審美情趣帶入家庭和鄉(xiāng)村社區(qū)，從而提升整個鄉(xiāng)村社區(qū)的文化氛圍。

為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)人才與文化力量

在全球化與市場經(jīng)濟的大背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)面臨著文化同質(zhì)化的壓力，傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土精神逐漸被邊緣化。鄉(xiāng)村學(xué)校在課程中融入了地方歷史與文化元素，并植入了對家鄉(xiāng)文化的熱愛與尊重，從而增強了學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感。這種文化自信是推動鄉(xiāng)村社會穩(wěn)定與和諧發(fā)展的內(nèi)在動力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供了堅實的文化基礎(chǔ)和人才支撐。與此同時，鄉(xiāng)村學(xué)校還引入了多元化的教學(xué)方法和課程設(shè)計，借助項目式學(xué)習(xí)、批判性思維訓(xùn)練以及創(chuàng)意藝術(shù)教育培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成長，更重要的是能提升其適應(yīng)社會變革的能力。文化教育所培養(yǎng)的這種創(chuàng)新能力和解決問題的能力是鄉(xiāng)村地區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展的關(guān)鍵。因此，加強鄉(xiāng)村學(xué)校的文化教育不僅是提高教育質(zhì)量的需要，更是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的有效手段。

當(dāng)前我國鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的現(xiàn)狀

教育資源不足與分配不均

教育資源的不足與分配不均與經(jīng)濟發(fā)展水平有關(guān)。我國多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，財政收入有限，這直接限制了對教育的投資能力。在部分鄉(xiāng)村學(xué)校，教師質(zhì)量、教育設(shè)施以及教學(xué)材料等關(guān)鍵資源匱乏，鄉(xiāng)村學(xué)生在接受文化教育的過程中面臨較大劣勢。與此同時，教育政策與資源配置機制存在的不足也是造成資源分配不均的關(guān)鍵因素。國家高度重視教育公平，推出多項優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源分配的政策。但在實施過程中，資源配置偏向于那些基礎(chǔ)較好、成績表現(xiàn)突出的鄉(xiāng)村學(xué)校，而基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校則難以獲得。這種資源配置策略未能實現(xiàn)教育資源的真正均衡。鄉(xiāng)村學(xué)校在提供豐富和高質(zhì)量文化教育方面面臨諸多障礙，不僅影響了鄉(xiāng)村學(xué)生的文化素質(zhì)與個人發(fā)展，也制約了鄉(xiāng)村社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。

教師隊伍的穩(wěn)定性與專業(yè)性不足

教師穩(wěn)定性不足的問題源于鄉(xiāng)村教育工作的吸引力和留任力不足。從生活條件來看，相較于城市而言，鄉(xiāng)村學(xué)校的地理位置較為偏遠(yuǎn)，生活設(shè)施和居住條件較落后，這直接影響了教師的生活質(zhì)量。從經(jīng)濟收入方面來看，鄉(xiāng)村教師的薪酬和福利待遇無法與城市教師相比，這在一定程度上減弱了優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的意愿。鄉(xiāng)村學(xué)校的職業(yè)發(fā)展通道相對狹窄，缺乏足夠的職業(yè)晉升機會和專業(yè)成長支持，這使得教師長期扎根鄉(xiāng)村的動力不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校難以形成穩(wěn)定的教師隊伍，進(jìn)而影響了教育教學(xué)的連續(xù)性和效果。教師專業(yè)性不足的問題則主要與教育培訓(xùn)和資源配置不足有關(guān)，鄉(xiāng)村地區(qū)現(xiàn)有的師資培訓(xùn)項目常常難以覆蓋廣大的鄉(xiāng)村教師，特別是那些地處極其偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，致使鄉(xiāng)村教師在專業(yè)知識和教學(xué)技能上滯后于城市教師，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校普遍缺乏必要的教學(xué)資源，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)技術(shù)不夠先進(jìn)，這不僅限制了教師的教學(xué)效果，也制約了教師的成長。教師隊伍的不穩(wěn)定與專業(yè)性不足減少了教育的連續(xù)性和深度，導(dǎo)致教育質(zhì)量失衡，從而進(jìn)一步加劇了城鄉(xiāng)教育差距。

學(xué)生參與度低及文化活動缺乏

在一些鄉(xiāng)村學(xué)校中，長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，文化教育被看作是非主流的教育內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和支持。教育者對文化教育的重要性認(rèn)識不足，未能有效地將文化教育融入日常教學(xué)之中，使得文化活動成為偶爾的補充而非常態(tài)化教育的組成部分。在這種情況下，鄉(xiāng)村學(xué)生對于文化活動的認(rèn)知處于較為被動和模糊的狀態(tài)，導(dǎo)致其缺乏積極參與的動力和興趣。另一方面，鄉(xiāng)村家庭參與度不高也是造成學(xué)生文化教育參與積極性低的一個不可忽視的原因。家長們對文化教育的理解和重視不足，更關(guān)注子女的基礎(chǔ)教育成績而非其文化素養(yǎng)和藝術(shù)才能的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村家庭教育資源有限，加之缺乏必要的文化教育背景以及信息獲取途徑，許多家長未能為子女提供足夠的文化啟蒙和支持。家庭的支持和參與對于孩子的教育是極其重要的，缺乏這種支持會導(dǎo)致學(xué)生在文化活動中持消極態(tài)度。上述這兩個因素共同影響了鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的實施，不僅減弱了文化教育的效果，也阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的發(fā)展策略

加大教育扶持與資金投入力度

從財政支持的角度來看，增強鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的資金投入力度需要政府在預(yù)算分配中優(yōu)先考慮教育扶持。具體來說，政府應(yīng)制定明確的財政投入政策，為鄉(xiāng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量培養(yǎng)以及教學(xué)材料更新提供資金保障。在這一過程中，可有效結(jié)合中央財政專項資金與地方配套資金，確保資金的充分性和可持續(xù)性。同時，還要加強監(jiān)管，使得每一筆資金都能精準(zhǔn)用于提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，提高教育投入的透明性和公正性。關(guān)于資金使用效率的提升，這需要從鄉(xiāng)村學(xué)校的實際需求出發(fā)，制定科學(xué)合理的資金使用計劃。應(yīng)增設(shè)多功能的文化教育設(shè)施，引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)教師以及開展豐富多樣的文化活動。充分利用遠(yuǎn)程教育資源和數(shù)字化教學(xué)工具，提高教育資源的使用效率。這些措施的實施不僅可確保資金投入的數(shù)量充足，而且使用效率高，從而顯著提升鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育水平。

強化教師培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展支持

提升教師專業(yè)能力的核心在于構(gòu)建系統(tǒng)而全面的師資培訓(xùn)體系，這一體系應(yīng)涵蓋最新的教育理論、教學(xué)方法、學(xué)科專業(yè)知識以及教育技術(shù)的應(yīng)用。具體而言，國家和地方教育行政部門需與高等教育機構(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作，定期舉辦面向鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)研討會，確保教師能夠接觸并學(xué)習(xí)到前沿的教育技術(shù)和方法。不僅如此，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展在線課程和遠(yuǎn)程研修，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村教師也能夠享受到高質(zhì)量的教育資源。與此同時，鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的支持還應(yīng)包括建立激勵機制和職業(yè)晉升路徑。在激勵機制上，應(yīng)設(shè)立教育獎項、優(yōu)秀教師稱號以及提供特別的獎金以肯定教師的努力和成就、為那些愿意在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)工作的教師給予更多的經(jīng)濟獎勵，以吸引和留住優(yōu)秀教師。在職業(yè)晉升上，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)路徑應(yīng)包括專業(yè)能力的提升、學(xué)術(shù)研究、教育項目管理等多種方向，為此，教育部門應(yīng)與高等院校及研究機構(gòu)合作開發(fā)專門的進(jìn)修課程和學(xué)位項目，幫助鄉(xiāng)村教師獲得更高層次的專業(yè)資格和學(xué)術(shù)認(rèn)證。

提升文化活動的吸引力與文化建設(shè)

提升文化活動吸引力需要增強文化內(nèi)容的教育性與娛樂性，對此，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢越Y(jié)合本地歷史和民間故事開展系列文化講座和互動研討會，讓學(xué)生在參與討論和表演中深入理解本地文化的獨特性與價值。在這一過程中，還可利用數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)建虛擬文化展覽和在線文化競賽，以游戲化的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。這種教育與娛樂相結(jié)合的方法能夠有效提高學(xué)生對文化活動的參與度和滿意度、增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感，從而有助于促進(jìn)文化傳承。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)主動與地方文化機構(gòu)、藝術(shù)團體和民間組織建立合作關(guān)系，共同舉辦文化節(jié)、藝術(shù)展覽和傳統(tǒng)工藝展覽等活動。在這種合作中，學(xué)校不僅能引入專業(yè)的文化資源豐富學(xué)校的文化活動內(nèi)容，還能將鄉(xiāng)村學(xué)校文化活動延伸至鄉(xiāng)村社區(qū)，增強鄉(xiāng)村社區(qū)成員對學(xué)校文化建設(shè)的參與和支持。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校還可以設(shè)立“社區(qū)開放日”，邀請鄉(xiāng)村社區(qū)成員參與學(xué)校的文化活動，并鼓勵鄉(xiāng)村學(xué)生走出校園參與地方傳統(tǒng)節(jié)慶的籌備和實施。這種校社互動不僅能夠為文化活動提供更為豐富多樣的人力資源和創(chuàng)意支持，還可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

案例分析：河南省洛陽市新安縣鐵門鎮(zhèn)陳村小學(xué)文化教育

教育資源改善與學(xué)生表現(xiàn)

2014年，政府對陳村小學(xué)進(jìn)行了重大投資，全面升級教學(xué)設(shè)施。校園內(nèi)新增的塑膠場地和跑道極大地改善了學(xué)生的體育活動條件，增強了他們參與體育活動的興趣。全新的圖書室、音樂教室、美術(shù)教室、計算機教室等專業(yè)教室的建設(shè)則極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇。這些設(shè)施的改善大大提高了教學(xué)質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。陳村小學(xué)還新建了宿舍和餐廳，為學(xué)生提供了溫馨舒適的生活環(huán)境和豐富的飲食保障，這些改善不僅顯著提升了學(xué)生的生活質(zhì)量，還吸引了更多家長將孩子送到學(xué)校就讀，不僅提高了學(xué)校的招生率，也增強了學(xué)校的教育影響力，為鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。綜合而言，陳村通過優(yōu)化教育環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了教育質(zhì)量，從而為鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)和文化發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

文化活動與社區(qū)參與的提升

2024年元宵節(jié)期間，陳村舉辦了龍鼓、二鬼摔跤、舞獅和九連燈等多種傳統(tǒng)藝術(shù)表演，演員們通過豐富多彩的藝術(shù)形式將一場場充滿文化味、鄉(xiāng)土味的文化盛宴呈現(xiàn)給全村群眾，陳村小學(xué)組織了全體師生觀看，為元宵佳節(jié)增添了喜慶氣氛，贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣喝彩。這些活動不僅展示了我國豐富的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，還以極具濃厚鄉(xiāng)土氣息的表演形式吸引了廣大村民的參與和觀賞。與此同時，文化活動的開展還增強了鄉(xiāng)村社區(qū)凝聚力。通過組織這些富有特色的文化活動，陳村不僅為學(xué)生和家長們提供了共同慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的機會，而且還增進(jìn)了不同背景村民之間的了解和友誼。活動中的互動和合作有助于建立和加深鄰里間的聯(lián)系，同學(xué)之間的交流帶動了家庭之間的交往，促進(jìn)社區(qū)成員之間的相互理解和支持。這種由共同的文化體驗所建立的鄉(xiāng)村社區(qū)紐帶有助于形成穩(wěn)定而和諧的鄉(xiāng)村社區(qū)環(huán)境，并且這些活動也為村民提供了展示個人才藝的平臺，增強了鄉(xiāng)村居民的參與感和學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，讓他們真切地感受到自己是社區(qū)不可分割的一部分。由此可見，這些文化活動的成功舉辦不僅為村民帶來了豐富多彩的文化生活，還促進(jìn)了文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新，提升了在校生的文化教育水平，增強了村莊的文化自信。

綜上，文章通過對鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的深入分析，明確增加對鄉(xiāng)村學(xué)校的教育資源投入可為學(xué)生創(chuàng)造一個更為豐富和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展支持不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教師長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，組織多樣化的文化活動則可以增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)的文化交流和社會凝聚力。未來，應(yīng)繼續(xù)深入探索鄉(xiāng)村學(xué)校文化教育的發(fā)展策略，助力鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實現(xiàn)。

（作者單位：洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）