課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練相互促進(jìn)的教育研究初探

楊萬(wàn)宏

【摘 要】課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練相互促進(jìn)的教育研究，即在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，一方面通過(guò)課外閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作訓(xùn)練，另一方面通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)二者相互促進(jìn)并得以共同發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；寫(xiě)作訓(xùn)練；相互促進(jìn)

課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的兩部分，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書(shū)，逸于作文”即闡明了閱讀和寫(xiě)作的密切關(guān)系。把握好兩者之間的關(guān)系， 相互促進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有極大的幫助。但現(xiàn)在課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生投入時(shí)間短，所閱讀文本內(nèi)容的空洞，及部分家長(zhǎng)的一些不當(dāng)言論的壓制，已使其走入困境。面對(duì)這種情況，應(yīng)架起課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練之間相互促進(jìn)的橋梁，走出困境，步入良性的教育發(fā)展軌道。

課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練各有自己的目的和任務(wù)，但在實(shí)踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的，重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。葉圣陶先生就曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，正如蜜蜂的采花與釀蜜。唐代詩(shī)人羅隱的詩(shī)道出了其中真諦：“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”因此，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生就應(yīng)具備蜂的博采和精心釀造的品性，方能釀出香甜美味之蜜；一個(gè)善于教育的老師就應(yīng)具備養(yǎng)蜂員的睿智，方能收獲香甜美味之蜜。

一、課外閱讀對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練具有促進(jìn)作用

作文難寫(xiě)，怕寫(xiě)作文，是較多學(xué)生的所面臨的一個(gè)突出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無(wú)貨，無(wú)米可炊”是這一問(wèn)題的關(guān)鍵。沒(méi)有東西可寫(xiě)，自然沒(méi)有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫(xiě)不出精彩文章。只有在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“操千曲，觀千劍”，在讀中悟?qū)?，巧持閱讀的彩練，學(xué)生作文時(shí)才能上演作文的精彩。

歷來(lái)名作家都注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。蘇軾也說(shuō)：退筆如山未足珍，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。司馬遷為寫(xiě)《史記》所閱讀的書(shū)，可謂漢牛充棟。俗語(yǔ)有云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。書(shū)讀得多，知識(shí)才能豐富廣博，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源文采橫溢。魯迅的“讀書(shū)必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！崩仙岬摹岸嘧x，可以改進(jìn)你的寫(xiě)作技能?！比~圣陶的“到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經(jīng)略讀的訓(xùn)練多得吸收的實(shí)效?！边€有呂淑湘的“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀?！边@些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。

只有多讀，才能積累詞匯，增加語(yǔ)言表達(dá)能力，改變那種蒼白無(wú)力的學(xué)生腔。我們學(xué)校的圖書(shū)館對(duì)學(xué)生是開(kāi)放的，借書(shū)辦法也簡(jiǎn)易、快捷，再加上我校的每個(gè)教室都配有慈弘讀書(shū)角，我就充分利用這些圖書(shū)資源，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。讀得多了，各種語(yǔ)言風(fēng)格都能接觸到：魯迅的深刻犀利；朱自清、冰心的優(yōu)美清新；老舍、周立波的通俗而風(fēng)趣，都會(huì)在腦海中留下印象。讀得多了，寫(xiě)作時(shí)生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)就會(huì)像那“源頭活水”，源源不斷地流淌出來(lái)，有益的課外閱讀，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，活躍思維，陶冶情操，發(fā)展能力。

“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！睕](méi)有閱讀，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊?！鞍氘€方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊；問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币淮?，我在課堂上問(wèn)學(xué)生，課外閱讀有什么好處？一名男生說(shuō)：“在課外閱讀中，我讀出了屈原‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的百折不撓，李白‘安能摧眉彎腰事權(quán)貴的錚錚傲骨，范仲淹‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的博大胸懷，文天祥‘留取丹心照汗青的慷慨豪情，魯迅‘我以我血薦軒轅的赤子之心……”。一名女生說(shuō)：“課外閱讀好，它讓我的思想永遠(yuǎn)鮮活，文思泉涌，大大提高了我的寫(xiě)作水平。我已經(jīng)有三篇作文發(fā)表了，還收到過(guò)稿費(fèi)呢。課外閱讀讓我嘗到了甜頭?！甭?tīng)了他們的回答，教室里的掌聲經(jīng)久不息。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)課外閱讀具有促進(jìn)作用

我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：興趣是人們獲取知識(shí)、鍛煉技能、開(kāi)發(fā)潛力與智力的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地去觀察、研究與實(shí)踐這種行為。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作沒(méi)有興趣，只是迫于考試的壓力硬著頭皮寫(xiě)，自然寫(xiě)出來(lái)的東西也是東拼西湊，草草了事，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的應(yīng)有效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情。怎樣才能做到呢？閱讀。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，可以對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有更深的感悟，從而形成自己的看法。這些看法長(zhǎng)期積累，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐感，一旦時(shí)機(jī)成熟，就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章往往是一氣呵成，具有真情實(shí)感的。

讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在潛移默化中也對(duì)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作技巧、手法與風(fēng)格有了一定的理解，并期待嘗試寫(xiě)作。正是這些沖動(dòng)與共鳴能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的寫(xiě)作動(dòng)力，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。我們學(xué)校創(chuàng)辦了屈吳風(fēng)文學(xué)社，并創(chuàng)辦了“屈吳風(fēng)報(bào)”和“屈吳風(fēng)?？?，我充分利用這個(gè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。因每期社報(bào)社刊都登載有我班同學(xué)的作文，全班同學(xué)的寫(xiě)積極性極高。我就適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，充分利用學(xué)校圖書(shū)館和班級(jí)圖書(shū)角進(jìn)行課外閱讀。另外，我還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，參考了教學(xué)大綱的課外閱讀題目，向家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一部分優(yōu)秀的課外讀物供參考：如《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《平凡的世界》《哈姆雷特》《堂吉訶德》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《百年孤獨(dú)》《哈里·波特》等等中外名著。因此，我的教學(xué)班上，課外閱讀蔚然成風(fēng)。我又通過(guò)QQ家長(zhǎng)群、校訊通、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，告訴家長(zhǎng)要滿足孩子的閱讀需要，尤其在周末和寒暑假，要支持孩子多讀書(shū)。

語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律告訴我們：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生在自己閱讀課外書(shū)時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類精神，從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。 正如我班上一名姓王的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)日記，但為了能寫(xiě)出作文，我就進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中吸取養(yǎng)分，是寫(xiě)作訓(xùn)練促進(jìn)了我的課外閱讀?！?/p>

語(yǔ)文是一門(mén)“厚積薄發(fā)”的學(xué)科。厚積才能薄發(fā)，一篇精美的文章絕對(duì)少不了大量的閱讀積累。寫(xiě)文章首先是要準(zhǔn)備材料，只有獲得了材料，寫(xiě)起來(lái)才感到有話可寫(xiě)，才不會(huì)出現(xiàn)上課臨時(shí)抓借，搜索無(wú)獲的情況。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，教師正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，才能使其在寫(xiě)作時(shí)言之有物，妙筆如花。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?/p>

實(shí)踐證明，課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練是能夠相互促進(jìn)的，并且有機(jī)地統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)之中，二者之間有著互動(dòng)性、滲透性、互助性。語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中，要找到二者的契合點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄利劍，雙劍合壁，就能使學(xué)生讀起來(lái)情趣盎然，寫(xiě)起來(lái)筆底生花。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏丐尊，葉圣陶.《閱讀與寫(xiě)作》.岳麓書(shū)社. 2012

[2] 季羨林.《談寫(xiě)作》.當(dāng)代中國(guó)出版社. 2007

注：本論文為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題《課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練相互促進(jìn)的教育研究》成果。課題批號(hào)：BY[2014]G123