幼兒園繪本教學形式改進與創(chuàng)新策略研究

導讀：當前的教育教學工作正在不斷革新，越來越多教師開始意識到幼兒繪本閱讀教學工作開展的必要性，利用繪本培養(yǎng)幼兒閱讀能力成為幼兒園的主要教學目標?；诖耍疚膹脑缙诶L本閱讀能力培養(yǎng)發(fā)，通過研究有效的教學策略優(yōu)化教學質(zhì)量，確保幼兒具備良好的閱讀能力，為更多教提供來教學方面的針對性指導建議。需要注意的是，興趣才是最好的老師。當幼兒具備高漲的學習熱情時，他們才會不斷提升學習自主性和積極性。教師需要不斷烘托氣氛，激發(fā)幼兒的學習動力，促使他們對繪本故事產(chǎn)生研究興趣，保證有效學習并掌握更多知識。

一、學前教育工作的重要性

學前教育對幼兒學習生活具有重要意義。只有做好學前教育工作，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀幼兒，確保他們具備良好的思想品德、學習意識和生活習慣，受益終身。幼兒的認知受環(huán)境影響較深，教師需要讓幼兒正確認識身邊的人事物，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格，促進身心健康發(fā)展。簡言之，學前教育旨在引導幼兒養(yǎng)成良好的社會性行為，確保他們更快融入社會，在和他人相處過程中展現(xiàn)人格魅力，讓更多人喜歡。

二、當前幼兒園繪本故事教學問題

（一）過于注重繪本文字部分的教學

在繪本故事的閱讀教學中，教師需要結(jié)合文字內(nèi)容對圖畫進行解析，在短時間內(nèi)加深幼兒對知識的理解。幼兒文字基礎和閱讀能力有限，很難正確辨認漢字。在實踐環(huán)節(jié)，大部分教師過于重視文字講解，導致幼兒對繪本故事產(chǎn)生抵觸心理，對學習提不起興致，這對今后學習發(fā)展形成較大阻礙。究其原因，教師教學思路存在問題，沒有正確改進教學形式，難以達成預期目標。

（二）忽略幼兒在學習過程中的地位

幼兒認字和識字能力有限，如果將繪本教學重點放在漢字跟讀上，容易嚴重打擊幼兒的學習動力。繪本教學主要目的是讓幼兒全身心投入學習狀態(tài)，保持課堂積極性，夯實學習基礎。教師需要清楚認識到繪本教育的意義，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提升教學效率。

三、借助繪本故事發(fā)揮幼兒園教學作用

（一）通過故事圖畫提高幼兒解讀能力

幼兒思維和成人有所不同，形象思維尤其處于發(fā)展階段，依賴具體事物形成整體思維。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征，帶領幼兒閱讀有趣的繪本，讓他們仔細觀察圖文，了解故事內(nèi)容，有效培養(yǎng)解讀能力。在這樣的教學引導中，幼兒還能直觀看到人物的表情和動作，了解故事發(fā)生地點和角色關系，提升閱讀熱情和形象思維。

（二）精煉的故事語言滿足幼兒語言特點

幼兒處于語言發(fā)展初期。大班幼兒語言表達能力顯著高于小班幼兒，他們從原先簡單表述短句慢慢發(fā)展成流暢表達整個句子。由此可見，要想提高幼兒的語言表達能力，需要加強語言教學，繪本閱讀成為關鍵舉措。借助故事情節(jié)和畫面展開語言練習，久而久之，他們就能直接表達觀點。

（三）通過繪本故事語境提升教學質(zhì)量

幼兒的健康成長離不開教師的正確引導。在日常教學工作中，教師需要借助故事告訴幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要性，讓他們知道幼兒什么該做、什么不該做，提高執(zhí)行力，保證健康成長。幼兒社會經(jīng)驗較少，很難正確判斷行為的好與壞，這時借助繪本故事可以讓幼兒體會主人公的經(jīng)歷，將自己代入相關語境，無形中加強認知，提高整體教學質(zhì)量。

四、優(yōu)化和創(chuàng)新幼兒繪本教學的主要策略

（一）結(jié)合幼兒的年齡特征選擇繪本

對繪本教學的順利開展而言，繪本的正確選擇非常重要。教師需要充分考慮幼兒智力特征、年齡特征和興趣愛好，找出幼兒之間的學習差異性，了解他們的學習能力、認知能力，實施更有針對性的繪本閱讀教學方案，確保教學質(zhì)量更上一層樓。小班幼兒難以理解過多的文字內(nèi)容，在選擇繪本時，教師需要考慮作品是否涵蓋較多插畫、起伏性是否明顯、是否含有奇幻冒險因素，讓幼兒對故事產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)豐富的聯(lián)想能力。這不僅可以有效落實繪本閱讀，還能助力后續(xù)工作的順利開展。中班和大班幼兒具備一定的識字能力，教師可以適當選擇詞匯量較多的繪本，通過鍛煉幼兒的思維，促使他們獲得更多知識，開闊學習視野，達成預期的教學目標。

（二）加強師生之間的互動，凸顯幼兒的主體地位

無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方式的制定上，教師都需要將幼兒放在主體位置，呼應幼兒的學習需求。為了讓教學更有效，教師還要時時刻刻和幼兒保持良好溝通，提升幼兒學習體驗，調(diào)動幼兒鉆研熱情，確保更多幼兒全身心投入閱讀。教師需要鼓勵幼兒積極參與各項教學活動，保持最好的學習狀態(tài)，不斷提升閱讀能力和學習素養(yǎng)。例如，在課堂上和幼兒一起閱讀《我爸爸》這本繪本。在正式閱讀之前，教師提出以下問題：“在你們心里，爸爸是個怎樣的人呢？”小紅回答：“我的爸爸他力氣非常大，他有一雙大長腿，走起路來總是特別快?！毙←愓f：“我的爸爸每天要吃好多飯，非常非常胖，差不多是我的5倍。”接下來，教師需要帶領幼兒走進繪本，看看故事中的爸爸和自己的爸爸有什么相同或不同之處。當閱讀到爸爸打敗野狼時，可以追問：“繪本里面的爸爸好勇敢，就算面對野狼都不怕，小朋友們的爸爸是不是也很勇敢呢？你們可以分享爸爸的勇敢事跡嗎？”通過這樣的引導讓幼兒加深學習印象，感受閱讀樂趣，這對培養(yǎng)閱讀能力具有良好促進作用。

（三）結(jié)合幼兒興趣設計繪本故事閱讀教案

幼兒處于好奇心最強的時期，對喜歡的事物會投入很多情感，對不喜歡的事物表現(xiàn)得非常平淡。教師需要利用這個特征推動繪本教學，利用幼兒的閱讀興趣吸引他們的注意力，促使幼兒能夠全身心投入學習，有效培養(yǎng)閱讀動力。例如，大部分幼兒喜歡動畫片《汪汪隊立大功》，經(jīng)常模仿動畫片中的人物。利用這一點教師可以設計有意思的閱讀學習任務，促使幼兒積極自主參與，提高反應能力和適應能力，提升閱讀理解能力。為了讓整體的閱讀教學更加有趣，教師可以設計閱讀活動：冒險灣有人遇到了麻煩，希望汪汪隊幫助他們解決。大家一起閱讀繪本，完成兩本閱讀闖過一關，闖過五關就能幫助他們解決問題。當幼兒接過這個游戲任務時，他們表現(xiàn)得非常激動。每個幼兒都希望成為最優(yōu)秀的救援人員，成功幫助大家解決困難。在游戲過程中，幼兒拿出最熱情的學習態(tài)度閱讀繪本，教學氛圍濃厚，這對提高幼兒的閱讀能力非常有效。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

只有確保教師具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，才能提供更好的幼兒教育。他們需要正確了解繪本教學對幼兒的作用，提升后續(xù)工作質(zhì)量。專業(yè)提升的途徑非常多，幼兒園需要提供深造的機會，加強教師的教學能力，促使教師在課堂上實施正確的教學方式，激發(fā)幼兒課堂閱讀興趣，保證幼兒切實感受閱讀魅力，保持學習熱情。此外，需要賦予教師一定的主動權，讓他們尋找教學問題，進行深入研究，改善專業(yè)技能。

（五）利用繪本故事促使幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

幼兒很多行為是剛剛產(chǎn)生的。在生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了不良行為，教師就要及時糾正，確保他們養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，幼兒不喜歡刷牙，在課堂上可以帶領他們閱讀繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》。教師先在電腦上展示鱷魚的圖片，他們會表現(xiàn)出害怕的表情，可以這樣告訴他們：“同學們，鱷魚是非常可怕的動物，但是它們今天遇到了害怕的人，你們猜猜看，是誰呢？”教師拿出牙醫(yī)的照片，詢問他們：“為什么鱷魚會害怕牙醫(yī)呢？”通過逐步引導講述故事內(nèi)容，促使幼兒清楚知道鱷魚不刷牙導致牙齒長了蛀蟲，必須依靠牙醫(yī)治療才能恢復健康，拔牙過程比較痛，鱷魚自然而然就很害怕牙醫(yī)了。通過這個簡單的故事讓幼兒明白堅持刷牙的重要性，養(yǎng)成刷牙的良好習慣。

五、結(jié)語

綜上所述，在當前的幼兒園繪本教學工作中存在許多需要改進的地方。要想快速提高繪本教學質(zhì)量，需要改變教學形式，實施以人為本的教學，調(diào)動幼兒豐富的想象力和學習能力。教師需要結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣愛好選擇繪本，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心喜歡上閱讀，提高教學效率。此外，教師要學會清晰解讀繪本，制定合理的學習計劃，確保幼兒有效學習。路漫漫其修遠兮，繪本教學的更替和發(fā)展仍需教師不斷努力。