體育概論課程思政教學(xué)改革實(shí)踐研究

摘要：2020年，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》中明確指出，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果，體育概論課程關(guān)于體育學(xué)的要略論述，是一門具有較強(qiáng)理論知識(shí)的專業(yè)課，揭示和分析與體育相關(guān)的因素，研究體育的一般規(guī)律及其在理論上表現(xiàn)的具體形式，在教學(xué)中往往會(huì)忽視其蘊(yùn)含的育人價(jià)值，因此，本文探索體育概論課程思政教學(xué)改革，以期為體育類專業(yè)專科生的全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政、體育概論、教學(xué)、高等學(xué)校

Practice research on the reform of ideological and political education in the course of introduction to physical education

ABSRTACT： in 2020， the Ministry of education issued“The outline of ideological and political construction of the curriculum in colleges and universities”， which clearly pointed out that the teaching content of specialized courses should be thoroughly combed， combined with different curriculum characteristics， thinking methods and values， to excavate the ideological and political elements of the course， to integrate them into the teaching of the course organically， and to achieve the effect of educating people silently， “An introduction to physical education” is a brief discussion about the science of Physical Education， and is a professional course with strong theoretical knowledge， to reveal and analyze the factors related to physical education， to study the general laws of physical education and the concrete forms of its expression in theory， and to neglect its educational value in teaching， therefore， this paper explores the reform of ideological and political education in the course of introduction to physical education， in order to provide reference for the all-round development of students majoring in physical education.

Key Words： course ideological and political， introduction to physical education， teaching" Colleges and universities

前言

2020年，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》[1]"[[1]]中明確指出，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果[[2]]。體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。但由于專業(yè)課程的不同，高校在進(jìn)行課程思政元素挖掘和課程思政的融入中，依然存在課程教學(xué)生硬、教學(xué)方式單一、缺乏深度挖掘和柔性融合專業(yè)知識(shí)等現(xiàn)實(shí)問題[[3]]。體育類專業(yè)?？粕討?yīng)該重視體育實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，在教師教學(xué)中應(yīng)該注重提升大學(xué)生的集體榮譽(yù)感、抗挫能力及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等，體育概論課程是關(guān)于體育學(xué)的要略論述，是一門具有較強(qiáng)理論知識(shí)的專業(yè)課，揭示和分析與體育相關(guān)的因素，研究體育的一般規(guī)律及其在理論上表現(xiàn)的具體形式。教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視其蘊(yùn)含的育人價(jià)值，因此，本文探索體育概論課程思政教學(xué)改革，以期為體育類專業(yè)專科生的全面發(fā)展提供參考。

1體育概論課程基本情況

體育概論課程是高職高專類體育教學(xué)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程之一。依據(jù)體育教學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，該課程一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，主要是讓學(xué)生對(duì)體育有個(gè)全局觀的把握以及宏觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下理論基礎(chǔ)，所選擇的教材一般為高等教育出版社出版的《體育概論》。

體育概論課程從教學(xué)內(nèi)容看主要包含體育的本質(zhì)、體育功能、體育目的、體育過程、體育手段、體育制度及體育未來發(fā)展趨勢(shì)。

2體育概論課程思政建設(shè)理念、原則和目標(biāo)

2.1建設(shè)理念

2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》[2]"[[4]]，進(jìn)一步明確了體育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)及措施，將體育強(qiáng)國戰(zhàn)略上升為黨和國家的統(tǒng)一意志和奮斗目標(biāo)。[ 3]"因此，體育概論課程應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，深刻剖析課程中的思政元素，學(xué)科育人和思想引領(lǐng)雙管齊下，培養(yǎng)大批有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的能夠從事體育相關(guān)工作，助力加快建設(shè)體育強(qiáng)國的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2建設(shè)原則

在體育概論課程思政教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)提升學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)和分析能力，形成正確體育觀念和提高體育理論素養(yǎng)，掌握體育的概念和體育的基本術(shù)語及內(nèi)涵，形成對(duì)體育系統(tǒng)各要素的基本認(rèn)識(shí)讓學(xué)生感受中華體育精神，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生敢作敢為，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢嵘龑W(xué)生未來職業(yè)勝任能力，幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的小學(xué)體育教學(xué)方面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，使學(xué)生成為一名新時(shí)代好青年，夯實(shí)未來專業(yè)化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3建設(shè)目標(biāo)

通過體育概論和思想政治教育的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)體育素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)掘在體育發(fā)展過程中的思想政治教育資源，將優(yōu)秀中華體育精神根植于學(xué)生的心中，潛移默化浸入教師教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)雙循環(huán)，不斷增強(qiáng)育人功能和實(shí)效，形成教師提升學(xué)生同行的協(xié)同成長效應(yīng)。建成一套課程思政的教學(xué)文件，包含體現(xiàn)課程思政改革思路的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、全套教案。完成一組課程思政教學(xué)素材匯編，總結(jié)凝練項(xiàng)目建設(shè)中的優(yōu)秀案例、課外關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的活動(dòng)、[ 4]"課程思政的設(shè)計(jì)方案、實(shí)施成果和特色創(chuàng)新舉措。

3 體育概論課程思政踐設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1體育概論“課程思政”實(shí)踐設(shè)計(jì)

根據(jù)課程思政的規(guī)律和總體要求，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)體育概論課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育資源和思政元素，形成價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授相融合的教育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，建立明確課程思政考核方式，加強(qiáng)教師能力提升等，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，凸顯課程的價(jià)值引領(lǐng)功能。

體育概論課程開設(shè)時(shí)間為一學(xué)期，總計(jì)36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，其中理論教學(xué)為30學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6學(xué)時(shí)，教學(xué)安排在高中起點(diǎn)三年制三年級(jí)和初中起點(diǎn)五年制三年級(jí)。

3.2體育概論課程思政實(shí)踐應(yīng)用

3.2.1深度挖掘體育概論課程思政元素

體育概論課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著非常豐富的思政教育資源，每個(gè)章節(jié)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不同，教師在進(jìn)行課程思政融入時(shí)所采取的思政元素也不同，根據(jù)體育概論課程各章節(jié)的基本內(nèi)容挖掘出其蘊(yùn)含的思政元素，樹立健康第一的體育理念，提升對(duì)體育精神的更深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的進(jìn)取精神和信念，激發(fā)學(xué)生提升全民身體素質(zhì)的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的中華民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。（見表1）

3.2.2創(chuàng)新體育概論課程思政教學(xué)方法

高職高專類大學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)自主性和能力，體育概論課程屬于一門理論性較強(qiáng)的課程，避免課程枯燥乏味以及融入課程思政元素過于生硬，在進(jìn)行體育概論教學(xué)中應(yīng)該注重傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法的有機(jī)融合。

夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)法，創(chuàng)新課程思政教學(xué)法。壓實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)效果的情況下，以學(xué)生為中心進(jìn)行教法創(chuàng)新，為了避免“說教課程”，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”，可以充分利用現(xiàn)代信息交流方式進(jìn)行互動(dòng)和交流，增加學(xué)生課堂的發(fā)言機(jī)會(huì)，采取講授法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、談話法、討論式教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，促成課堂互動(dòng)、增強(qiáng)師生及生生間的互動(dòng)頻率，及時(shí)了解課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)教師及時(shí)采取有效方式積極引導(dǎo)和促進(jìn)其正確價(jià)值觀的形成和發(fā)展，潤物無聲融入課程思政教育以實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)[[5]]。加強(qiáng)課堂過程引領(lǐng)，增質(zhì)教育教學(xué)效果。體育專業(yè)學(xué)生普遍存在主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力較差，課堂過程依賴教師。所以教師要做好充分的備課，積極發(fā)揮教學(xué)過程引領(lǐng)作用，將課程思政融入過程評(píng)價(jià)中，保證教學(xué)過程充實(shí)、扎實(shí)和有效，向?qū)W生提供一種問題情境，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探討，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論，在過程中提出問題、提供解決問題的假設(shè)、協(xié)助學(xué)生收集資料、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析思維去驗(yàn)證結(jié)論，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)[[6]]。

4體育概論課程思政教學(xué)改革實(shí)踐建設(shè)路徑

4.1提升授課教師核心素養(yǎng)和能力

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。專業(yè)任課教師應(yīng)提升自己修身立德、言傳身教的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，找好育人的切入點(diǎn)[[7]]，教師在注重自身的言行舉止和儀容儀表同時(shí)，加強(qiáng)開展集體備課、課程說課、研討交流、課堂觀摩等形式，依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心等平臺(tái)對(duì)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，注重教師核心素養(yǎng)和能力的提升，提升教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果的研究和實(shí)踐[[8]]，不斷提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的能力，把握國家政策，注重將優(yōu)良傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)案例融入課堂教學(xué)過程，老師的啟發(fā)作用是將有形化為無形，鼓勵(lì)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)，激勵(lì)他們的信心，給予他們最大的自主性，于春風(fēng)化雨中培育人格成長。只有教師核心素養(yǎng)和能力持續(xù)提升，制定合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在實(shí)際教學(xué)中不斷提升育人成效[[9]]。

4.2明確課程思政考核評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果如何，要明確課程思政要達(dá)到什么目標(biāo)。學(xué)生層次不同，設(shè)置課程思政教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不同，可以將體育概論思政課程目標(biāo)設(shè)置為思想引領(lǐng)目標(biāo)、情感培養(yǎng)目標(biāo)、行為規(guī)范目標(biāo)、職業(yè)精神目標(biāo)以及公民人格目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求進(jìn)一步明確考核評(píng)價(jià)方式[[10]]。提升課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平，科學(xué)合理拓展體育概論專業(yè)課程的廣度、深度，充分考慮體育概論課程特點(diǎn)及授課對(duì)象情況，考核評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化，除考試外，要通過課堂、討論、作業(yè)、第二課堂等方式考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，將課程思政教學(xué)做實(shí)做細(xì)，課前可充分利用微信、學(xué)習(xí)通等發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課中可結(jié)合多媒體內(nèi)容適時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展探究式討論學(xué)習(xí)，課后可布置有深度的思考題或者具有一定趣味性的任務(wù)，如結(jié)合抖音、小紅書等賬號(hào)完成與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作用，鞏固學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生在國家發(fā)展和個(gè)人前途的交匯點(diǎn)上把準(zhǔn)人生航向。

4.3建立體育概論課程思政教學(xué)素材庫

在體育概論課程教學(xué)過程中的優(yōu)秀案例、言傳身教的有效做法以及對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行總結(jié)凝練，形成課程思政素材庫供同行教師學(xué)習(xí)借鑒，完成一份課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)詳案及公開課教學(xué)展示，教師積極參加教育教學(xué)大賽，并帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生完全沉浸在體育概論課程思政教育情境下，將顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，建立課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[[11]]。

4.4拓寬體育概論思政教學(xué)育人渠道

在體育概論的思政育人過程中，要注重運(yùn)用好第一課堂和第二課堂，組織開展關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系列講堂，深入開展與專業(yè)相關(guān)的“三下鄉(xiāng)”、“愛心支教”等社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，競賽和比賽實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诔两襟w驗(yàn)中增強(qiáng)情感共鳴，在社會(huì)實(shí)踐中與自身學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系、與國家社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相聯(lián)系，感悟生活、認(rèn)識(shí)世界、勇于探索、錘煉意志，為課程育人提供豐富資源與實(shí)踐天地，不斷拓展思政教學(xué)的育人渠道，不斷拓展課程思政建設(shè)的方法與途徑。

5結(jié)語

體育概論課程思政教學(xué)改革不是簡單的增加一個(gè)環(huán)節(jié)，增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，更改一次課程標(biāo)準(zhǔn)這么簡單，而是將思想政治教育浸潤到體育概論課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面、各角度，實(shí)現(xiàn)噴淋滴灌式的育人機(jī)制，體育概論課程思政也不是簡單的將零散的思政元素散布于體育概論專業(yè)知識(shí)的講授和專業(yè)技能的訓(xùn)練之中，而是一個(gè)需要教師精心謀劃的系統(tǒng)工程，要將思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理后，根據(jù)體育概論課程的課程背景、章節(jié)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，將思政體系與體育概論課程體系形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，按照一定的邏輯主線，對(duì)零散的思政元素進(jìn)行組織應(yīng)用，以期探索體育概論課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2]楊金鐸.中國高等院?！罢n程思政”建設(shè)研究[D].吉林大學(xué)，2021.

[3]朱俊杰，肖華，郭井雙等.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].青少年體育，2022，（07）：35-36+34.

[4]戚靜.高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[5]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[6][ 6]"中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[7]趙富學(xué)，陳蔚，王杰等.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的五重維度及實(shí)踐路向研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，54（04）：80-86.

[8] 姜麗.《體育社會(huì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（28）：142-147.

[9] 袁博.高校體育教學(xué)與課程思政融合探究及對(duì)策分析[J].北京教育（高教），2022，（07）：63-65.

[10] 王肇博，李在軍.課程思政視域下體育類專業(yè)教師核心素養(yǎng)的培育[J].體育教育學(xué)刊，2022，38（03）：8-13.

[11] 張啟鴻.高職院校深入推進(jìn)課程思政建設(shè)路徑探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022，（05）：83-87.

[12] 李玉香，?；?高職院校專業(yè)課課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].船舶職業(yè)教育，2020，8（03）：55-58.