應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

［摘 要］“一帶一路”倡議的提出，推動(dòng)了共建國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及商貿(mào)與文化交流，在創(chuàng)造大量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的同時(shí)，推動(dòng)了以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式改革，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的步伐。文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及其產(chǎn)生原因，提出了“強(qiáng)調(diào)‘雙創(chuàng)’能力引領(lǐng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建商務(wù)英語‘雙創(chuàng)’課程體系”“優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造‘雙創(chuàng)’教師團(tuán)隊(duì)”“借助‘大創(chuàng)’項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，形成‘大創(chuàng)’項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三者有機(jī)統(tǒng)一”“豐富實(shí)踐形式，深化校企合作，將專業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等措施，探索新時(shí)代應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合之路。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校；商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）24-0140-05

中國高等教育學(xué)會(huì)自2006年到2021年間，先后召開了多次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，國務(wù)院就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)進(jìn)行了制訂，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。作為實(shí)用型人才培養(yǎng)主陣地的應(yīng)用型高校，理應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求并具備跨文化溝通能力以及創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的人才，而以上培養(yǎng)目標(biāo)又與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。因此，探討如何將商務(wù)英語教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合很有必要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即“雙創(chuàng)”教育。2006年，中國高等教育學(xué)會(huì)召開了兩次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、課程設(shè)置及教材建設(shè)等問題。2010年，我國教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)成立，致力于推動(dòng)全國高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的核心[1]。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出了“雙創(chuàng)”教育的總體目標(biāo)，即“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”[2]，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2021年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》提出了包括加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、辦好中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等措施，鼓勵(lì)和保障加強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育[3]。由此可見，實(shí)施“雙創(chuàng)”教育已成為高等教育改革的必要措施，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力也成為高等教育的核心目標(biāo)之一[4]。

二、應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）“雙創(chuàng)”課程占比少，未與專業(yè)課程有效融合

比如筆者所在的應(yīng)用型高校商務(wù)英語系（以下簡(jiǎn)稱我系）的課程設(shè)置分為四類：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、通識(shí)類實(shí)踐課程和專業(yè)類實(shí)踐課程。“雙創(chuàng)”教育課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（隸屬于通識(shí)教育課程，2學(xué)分，32學(xué)時(shí)）和外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練（隸屬于專業(yè)類實(shí)踐課程，1學(xué)分，16學(xué)時(shí)）。專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程以傳統(tǒng)的英語閱讀、視聽、寫作和翻譯為主要課程，專業(yè)限選課程包括國貿(mào)模塊、跨境電商模塊和國際金融模塊的商科類課程，但這些課程幾乎不涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的表述也較模糊。從學(xué)分學(xué)時(shí)的分配上也可以直觀地反映出“雙創(chuàng)”課程占比少，在我系商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的170總學(xué)分2516總學(xué)時(shí)中，“雙創(chuàng)”課程僅占3學(xué)分48學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)占比僅有1.9%。此外，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，我系各門專業(yè)課程的教學(xué)大綱中沒有對(duì)該門課程哪些章節(jié)具體培養(yǎng)學(xué)生哪類“雙創(chuàng)”能力、采用何種教學(xué)方法和手段、預(yù)期成效如何等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果商務(wù)英語專業(yè)課程和“雙創(chuàng)”課程幾乎沒有關(guān)聯(lián)，就容易使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識(shí)不到位，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，面臨實(shí)際問題時(shí)缺乏創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

上述問題產(chǎn)生的主要原因在于高校對(duì)“雙創(chuàng)”教育重視不足，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)大綱編寫要求不明確。按照《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》中的“商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南”（以下簡(jiǎn)稱“指南”）要求，商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)具備較強(qiáng)跨文化能力、商務(wù)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，將人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提到重要地位[5]。但我系目前的課程設(shè)置偏重英語語言與技能訓(xùn)練，分配給“雙創(chuàng)”課程的學(xué)時(shí)過少，課程設(shè)置存在重語言和商務(wù)、輕創(chuàng)新理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題，在理論課程和實(shí)踐課程設(shè)置的比重上存在重理論輕實(shí)踐的問題。此外，專業(yè)課程教學(xué)大綱中未對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)提出具體要求，教師對(duì)于在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的意識(shí)普遍不強(qiáng)，未將“雙創(chuàng)”教育納入專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏“雙創(chuàng)”教師團(tuán)隊(duì)

商務(wù)英語專業(yè)教師普遍具備基礎(chǔ)扎實(shí)的英語語言知識(shí)和技能，大部分教師也有語言學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷或行業(yè)背景。以廣西外國語學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）商務(wù)英語系教師團(tuán)隊(duì)為例，目前專任教師10人中有行業(yè)背景的教師3人，有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師僅2人，沒有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，這與“指南”要求配備的復(fù)合型師資隊(duì)伍差距較大。教師由于沒有行業(yè)背景或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)過程中難以結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行分析，缺乏實(shí)踐素材以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果；教師的教學(xué)和科研工作強(qiáng)度較大，較少通過自主學(xué)習(xí)或參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論，教師團(tuán)隊(duì)“雙創(chuàng)”教育理念與技術(shù)手段革新不足。

以上問題產(chǎn)生的主要原因是師資配置不合理，專任教師相關(guān)能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)不到位。從師資配置上看，我系師資均為專任教師，包括商務(wù)英語系與國貿(mào)系專任教師，缺乏行業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)方案制定、課程授課、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，而校內(nèi)教師對(duì)于“雙創(chuàng)”人才的市場(chǎng)需求把握不準(zhǔn)，“雙創(chuàng)”教育理念與方法更新滯后；從專任教師相關(guān)能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)方面看，我系教師幾乎沒有參加過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，也沒有企業(yè)掛職的經(jīng)驗(yàn)，日常的培訓(xùn)和考核主要圍繞專業(yè)能力提升，較少關(guān)注“雙創(chuàng)”教育理念的更新和“雙創(chuàng)”能力的提升。

（三）“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)多但結(jié)題少，往往與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，我系2019級(jí)、2021級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目共立項(xiàng)10項(xiàng)，目前結(jié)題僅2項(xiàng)，結(jié)題率在20%左右，可見我系在“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開展和推進(jìn)過程中存在較大困難。筆者對(duì)這10項(xiàng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的研究主題進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，這些“大創(chuàng)”項(xiàng)目主要集中于外貿(mào)企業(yè)商務(wù)英語人才需求和跨境電商企業(yè)營銷策略的研究，但項(xiàng)目開展過程中學(xué)生很少前往企業(yè)調(diào)研，多以文獻(xiàn)研究為主，缺乏到企業(yè)實(shí)地調(diào)研的一手材料。這說明“大創(chuàng)”項(xiàng)目開展過程中，學(xué)生對(duì)于可以利用的校企合作資源不明確，平時(shí)雖然參與過校外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行過走訪，但“大創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施和實(shí)踐活動(dòng)的開展是分開進(jìn)行的，這就容易使得實(shí)踐活動(dòng)資源利用率低，“大創(chuàng)”項(xiàng)目推進(jìn)困難。

筆者從2019年開始指導(dǎo)我系“大創(chuàng)”項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了主觀上對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的意義理解不到位，在選題和實(shí)施過程中存在較大困難的主要原因是沒有充分利用好實(shí)踐活動(dòng)，沒能從設(shè)計(jì)層面構(gòu)思好如何通過實(shí)踐活動(dòng)助力“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開展。比如我系2021級(jí)有個(gè)“大創(chuàng)”項(xiàng)目是研究廣西農(nóng)產(chǎn)品跨境出口中存在的問題與對(duì)策，由于學(xué)生缺乏實(shí)地考察以及與跨境農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)接洽的資源和能力，只能依靠文獻(xiàn)研究開展，而與企業(yè)聯(lián)系、發(fā)放調(diào)查問卷等環(huán)節(jié)則需指導(dǎo)教師幫助完成。如果在設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能將“大創(chuàng)”項(xiàng)目研究方向與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，在學(xué)生開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目前做好引導(dǎo)，那么就可以將其項(xiàng)目的選題聚焦到已有一定基礎(chǔ)的校內(nèi)活動(dòng)或校企合作層面，項(xiàng)目實(shí)施過程中就能目標(biāo)明確、步驟清晰、資源共享，實(shí)現(xiàn)“大創(chuàng)”項(xiàng)目與商務(wù)英語實(shí)踐活動(dòng)的雙向賦能。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐形式單一，校企合作深度不足

比如我系開展的實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)包括商務(wù)英語知識(shí)競(jìng)賽、商務(wù)英語技能大賽等以知識(shí)競(jìng)賽為主的活動(dòng)，少有強(qiáng)調(diào)鍛煉“雙創(chuàng)”能力的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的知識(shí)類比賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的鍛煉不夠，使得學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)即使有興趣但能力與興趣不匹配。校外實(shí)踐活動(dòng)以企業(yè)觀摩、聆聽講座為主。活動(dòng)開展前，企業(yè)往往不關(guān)注學(xué)生的需求，僅對(duì)接好觀摩內(nèi)容或講座主題、人數(shù)等基本信息。多數(shù)校企合作成了“走過場(chǎng)”，未能有針對(duì)性地挖掘商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力過程中的痛點(diǎn)或傳遞企業(yè)對(duì)本專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的需求點(diǎn)。

造成以上問題的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)重視不足，未明確各類實(shí)踐的目標(biāo)。比如品牌海報(bào)設(shè)計(jì)大賽應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，品牌自媒體運(yùn)營活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，開展校企合作、企業(yè)觀摩應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為目標(biāo)。只有從頂層設(shè)計(jì)開始就制訂明確的目標(biāo)，才能從根源上發(fā)現(xiàn)哪些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生某方面的能力培養(yǎng)有用。另一個(gè)是沒有將人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)“雙創(chuàng)”型商務(wù)英語人才的需求相結(jié)合，人才培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)與能力普遍不夠。

三、應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索

（一）強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”能力引領(lǐng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建商務(wù)英語“雙創(chuàng)”課程體系

增加“雙創(chuàng)”課程在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中的占比，將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)，推行商務(wù)英語“雙創(chuàng)”試點(diǎn)課程，細(xì)化專業(yè)課教學(xué)大綱中“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和預(yù)期成效等，形成商務(wù)英語專業(yè)分級(jí) “雙創(chuàng)”課程體系。

針對(duì)應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)大一的學(xué)生，開展“雙創(chuàng)”理論基礎(chǔ)課程及基礎(chǔ)創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育理念和本質(zhì)有初步認(rèn)知，為后續(xù)“雙創(chuàng)”課程的學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)。

大二開始將“雙創(chuàng)”課程嵌入專業(yè)課程當(dāng)中。比如將“雙創(chuàng)”主題演講融入商務(wù)英語視聽說課程，以全球知名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)家精神等為素材嵌入視聽材料，教學(xué)過程中注重提升學(xué)生商務(wù)英語聽說技能的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；結(jié)合專業(yè)課中的跨境電商平臺(tái)運(yùn)營知識(shí)開展跨境電商直播實(shí)踐課，學(xué)生參與直播腳本編寫、直播平臺(tái)運(yùn)營等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供仿真環(huán)境，培養(yǎng)其在真實(shí)商務(wù)情境中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大三開設(shè)如新時(shí)期會(huì)展英語、商務(wù)英語創(chuàng)新貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類商貿(mào)博覽會(huì)、交易會(huì)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，通過參會(huì)和走進(jìn)企業(yè)探索企業(yè)運(yùn)營中的實(shí)際問題，在實(shí)操中提升商務(wù)溝通能力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過“雙創(chuàng)”課程與專業(yè)課程階梯式、全程化的有機(jī)融合，形成商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”課程體系。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造“雙創(chuàng)”教師團(tuán)隊(duì)

只依靠校內(nèi)商務(wù)英語專任教師無法滿足“雙創(chuàng)”教育緊跟時(shí)代、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要打造一支專門且專業(yè)、懂技術(shù)又懂創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍?？梢圆捎谩白叱鋈ァ焙汀罢?qǐng)進(jìn)來”的方式：一方面選派外語能力與教學(xué)能力突出的教師赴企業(yè)參加專業(yè)化培訓(xùn)；另一方面邀請(qǐng)企業(yè)“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)豐富的人才參與“雙創(chuàng)”課程或項(xiàng)目開發(fā)[6]，把研究成果引進(jìn)課堂，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，做好師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作，制定師資“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方案，對(duì)教師在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域的工作成果進(jìn)行認(rèn)定，打造既能講理論又能指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的商務(wù)英語師資團(tuán)隊(duì)。

（三）借助“大創(chuàng)”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，形成“大創(chuàng)”項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三者有機(jī)統(tǒng)一

1.將“大創(chuàng)”項(xiàng)目作為商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的開端。將校企合作單位和企業(yè)業(yè)務(wù)范圍制作成“校企合作目錄”，學(xué)生根據(jù)各自“大創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)的興趣和能力確定項(xiàng)目主題。項(xiàng)目選題應(yīng)結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、凸顯地方特色，如廣西依托中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)可以開展跨境電商企業(yè)研究、跨境貿(mào)易人才需求研究等，促進(jìn)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的順利開展，落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

2.挖掘各類“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)和商務(wù)英語專業(yè)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的契合點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開展。比如商務(wù)英語實(shí)踐技能賽，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家作為評(píng)委，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才的需求，確保學(xué)生在做關(guān)于外貿(mào)企業(yè)商務(wù)英語人才需求類的“大創(chuàng)”項(xiàng)目時(shí)具備前期研究基礎(chǔ)，有助于“大創(chuàng)”項(xiàng)目順利開展并結(jié)題。

3.把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為商務(wù)英語專業(yè)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的延續(xù)和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生在“大創(chuàng)”項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過深入研究得出更全面的研究結(jié)論，將“大創(chuàng)”項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)“大創(chuàng)”項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三者形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的緊密有機(jī)體，豐富教師“雙創(chuàng)”研究成果，調(diào)動(dòng)教師開展“雙創(chuàng)”教育的積極性，反哺“雙創(chuàng)”教育。

（四）豐富實(shí)踐形式，深化校企合作，將專業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要推動(dòng)第一課堂與第二課堂融合，開展形式多樣的“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，依托區(qū)位產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相融合。

1.豐富校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。積極組織本專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生雙創(chuàng)能力挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、英文創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、英文廣告創(chuàng)意大賽等，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，營造良好的“雙創(chuàng)”氛圍，提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)能力。

2.打造“雙創(chuàng)”學(xué)生團(tuán)隊(duì)。聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)工處等部門，建立跨年級(jí)、跨專業(yè)的“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，打造商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)。

3.培育“雙創(chuàng)”基地。深化校企合作，聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院在校內(nèi)設(shè)立“商務(wù)英語雙創(chuàng)培訓(xùn)基地”，通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企行”等活動(dòng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性、階段式“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)，搭建校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)與校外實(shí)踐活動(dòng)合作的橋梁，推動(dòng)校內(nèi)外實(shí)踐融合。

4.結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)建立校企合作單位。開展以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“行業(yè)導(dǎo)師雙創(chuàng)講堂”等合作，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育第一課堂與第二課堂深度融合。比如根據(jù)廣西2024年政府工作報(bào)告中的“強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”三年行動(dòng)計(jì)劃要求，結(jié)合廣西特色農(nóng)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)、依托海洋資源的冷鏈物流等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，挖掘企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，找準(zhǔn)學(xué)生目前在“雙創(chuàng)”能力方面的薄弱點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上通過“將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)高校”和“帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)”的互動(dòng)聯(lián)通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“校企合作、雙向賦能”的目標(biāo)，確保人才的培養(yǎng)真正為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新動(dòng)能。

5.積極開展國際化教育，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型商務(wù)人才。2016年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，對(duì)做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作進(jìn)行了重點(diǎn)部署，包括實(shí)施“一帶一路”教育行動(dòng)，促進(jìn)共建國家教育合作，加強(qiáng)教育互聯(lián)互通、人才培養(yǎng)培訓(xùn)等工作，實(shí)現(xiàn)合作共贏[7]。應(yīng)用型高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，完善國際化教育通道，積極開展國際化教育，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與國際化產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，全方位提升學(xué)生的跨文化理解和溝通能力，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)力和“雙創(chuàng)”能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的國際化應(yīng)用型商務(wù)人才。

四、結(jié)語

“一帶一路”倡議為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)賦予了新的使命，并將教育體制改革的重點(diǎn)著眼于人力資本、技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[8]。應(yīng)用型高校作為高等教育的重要組成部分，要突出辦學(xué)目的的實(shí)用性和辦學(xué)過程的實(shí)踐性，其人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)人才的職業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。商務(wù)英語專業(yè)具有跨學(xué)科和復(fù)合型特點(diǎn)，注重培養(yǎng)實(shí)用型和國際化人才，這與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)的相關(guān)性。因此，應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要緊密結(jié)合、齊頭并進(jìn)。只有將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育，才能為商務(wù)英語專業(yè)教育發(fā)展注入源頭活水，保持不竭動(dòng)力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 曹勝利，雷家骕，林苞，等.中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告［M］.沈陽：萬卷出版公司，2011.

［2］ 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（18）：4-5.

［3］ 國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2021-10-12）[2024-07-12].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-10/12/content_5642037.htm.

［4］ 鄧芳嬌.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)背景下英語師范專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].教育觀察，2021，10（21）：109-112.

［5］ 嚴(yán)明.《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南》與商務(wù)英語本科一流專業(yè)建設(shè)[J].外語界，2020（1）：2-8.

［6］ 沈紅偉，姜海霞.基于政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”育人模式研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，32（6）：32-35.

［7］ 中辦國辦印發(fā)《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》堅(jiān)持?jǐn)U大開放 做強(qiáng)中國教育[EB/OL].（2016-04-30）[2024-07-12].http：//www.moe.

gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201605/t20160503_2416

58.html.

［8］ 闞閱，周谷平.“一帶一路”背景下的結(jié)構(gòu)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].教育研究，2016，37（10）：19-24.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］