中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)初探

［摘 要］中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的組成部分和教育對(duì)外開(kāi)放的重要形式。文章梳理了微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)所處學(xué)科位置、涉及的知識(shí)體系，分析了國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求及中外合作辦學(xué)面臨的具體問(wèn)題，并以電子科技大學(xué)為例，探討了在充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)雙方各自?xún)?yōu)勢(shì)的前提下，“雙一流”高校中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)思路，從課程學(xué)時(shí)分配、核心課程安排、理論實(shí)踐融合等方面介紹了符合中外教育認(rèn)證體系要求的微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)成果。

［關(guān)鍵詞］中外合作辦學(xué)；微電子科學(xué)與工程；課程體系

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）24-0033-06

微電子科學(xué)與工程涉及微電子技術(shù)、集成電路技術(shù)，是關(guān)乎芯片技術(shù)的重要學(xué)科。而芯片被譽(yù)為一個(gè)國(guó)家的“工業(yè)糧食”，是電子產(chǎn)品、電氣設(shè)備的核心部件。自2006年起，中國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品進(jìn)口額超過(guò)了石油，成為中國(guó)最大宗進(jìn)口產(chǎn)品，而近年來(lái)美國(guó)在芯片方面對(duì)我國(guó)進(jìn)行各種制裁、“卡脖子”，因此國(guó)內(nèi)高校亟須加速微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，以解決我國(guó)芯片行業(yè)人才巨大缺口問(wèn)題。

中外合作辦學(xué)以服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局、服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨，對(duì)加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程、拓寬高等教育辦學(xué)渠道、培養(yǎng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才可起到重要的作用[1]。建設(shè)好中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)既有助于解決我國(guó)微電子人才缺口問(wèn)題，又能進(jìn)一步縮小中外微電子領(lǐng)域技術(shù)人才培養(yǎng)差距，具有十分重要的意義。

然而，目前我國(guó)高等院校中外合作辦學(xué)仍存在整體經(jīng)驗(yàn)不足、發(fā)展良莠不齊、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)較粗等問(wèn)題[2]。當(dāng)前進(jìn)行中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的高等院校僅有電子科技大學(xué)和西交利物浦大學(xué)[3]，這說(shuō)明我國(guó)該專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)尚處起步階段，課程體系尚無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒。

電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)于2019年開(kāi)始招生，經(jīng)歷了近幾年的建設(shè)，目前已初見(jiàn)成效。本文總結(jié)電子科技大學(xué)中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)思路和成果，梳理微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)所處的學(xué)科位置、涉及的知識(shí)體系，分析國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求及國(guó)際合作辦學(xué)面臨的具體問(wèn)題，從課程學(xué)時(shí)分配、核心課程安排、理論實(shí)踐融合等方面介紹“雙一流”高校中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)思路和建設(shè)成果。

一、微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

（一）微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展變化

微電子科學(xué)與工程是在物理學(xué)、材料科學(xué)、電子信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、集成電路設(shè)計(jì)等多學(xué)科和超凈超純微細(xì)加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，研究微電子器件與系統(tǒng)的科學(xué)和工程問(wèn)題，包括半導(dǎo)體器件、集成電路、微系統(tǒng)集成等。

微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的前身為微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)。1986年，國(guó)家教育委員會(huì)設(shè)置了微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)，并在其出版的《全國(guó)普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生使用方向介紹》中將微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)劃歸物理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。1989年，國(guó)家教育委員會(huì)將微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為理科門(mén)類(lèi)信息與電子科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼為理科1206。1993年，微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)歸屬到理學(xué)門(mén)類(lèi)信息與電子科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼變更為071203。1998年，教育部在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（1998年頒布）》中，將微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為理學(xué)門(mén)類(lèi)電子信息科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼變?yōu)?71202。2012年2月，教育部設(shè)置微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼為080646S；同年10月，教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中，把原微電子學(xué)、微電子制造工程、微電子材料與器件、微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)合并調(diào)整為微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，歸屬工學(xué)門(mén)類(lèi)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼為080704。2020年，在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2020年版）》中，保留了2012年版設(shè)定的微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科門(mén)類(lèi)和代碼[4]。2020年12月30日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部批準(zhǔn)設(shè)置“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)、集成電路科學(xué)與工程成為一級(jí)學(xué)科，學(xué)科代碼為1401。于是，有的高校把微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)歸到集成電路科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下面。

上述微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的歸屬變化過(guò)程，體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)隨著科技的發(fā)展變化不斷變化的過(guò)程，涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)多、專(zhuān)業(yè)知識(shí)涵蓋面寬、應(yīng)用范圍廣。特別是隨著集成電路科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、電子科技大學(xué)等在內(nèi)的“雙一流”高校紛紛成立了集成電路學(xué)院（或集成電路科學(xué)與工程學(xué)院），微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)也呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的新氣象，交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)下其學(xué)科建設(shè)[5]、課程設(shè)置也需不斷適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)需求的變化。

（二）微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系

與國(guó)內(nèi)其他理工科專(zhuān)業(yè)一樣，微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有道德及文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備良好學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力和一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，身心健康的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才[6]。因此，除了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系還包括通識(shí)類(lèi)知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。此外，還要開(kāi)展實(shí)踐能力訓(xùn)練。

通識(shí)教育（General Education）也被稱(chēng)為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。通識(shí)教育的目標(biāo)是為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀[7]。通識(shí)教育主要涉及思想政治、道德法治、軍事理論、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)、人文與經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)，以及外語(yǔ)和體育。通識(shí)教育是對(duì)人才在思想品德、法律意識(shí)、人文素質(zhì)等方面的教育。

專(zhuān)業(yè)教育（Professional Education）重在技能培養(yǎng)，使人成為某方面的專(zhuān)家，有效解決人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的“技術(shù)問(wèn)題”，其目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。大學(xué)的起源便與專(zhuān)業(yè)教育的需求有關(guān)[8]。高等教育是培養(yǎng)具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的人才的專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育，是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和職業(yè)人員的主要教育活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程包括學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程及專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)是高等教育體系特別是“雙一流”大學(xué)的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，其結(jié)構(gòu)和質(zhì)量直接影響高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的能力。高校工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育是對(duì)人才專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出能引領(lǐng)社會(huì)技術(shù)發(fā)展、解決實(shí)際工程問(wèn)題、進(jìn)行技術(shù)改造和顛覆性技術(shù)變革的專(zhuān)業(yè)人士。不同高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，其王牌專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)了該高校的特色，是該高校的名片。因此，各高校，特別是“雙一流”大學(xué)，非常重視學(xué)科建設(shè)和對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)。

根據(jù)教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)須涵蓋電路與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與波等知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括理論物理、固體物理、半導(dǎo)體物理、微電子器件、微電子工藝、集成電路、工程圖學(xué)中至少4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容[6]。電子科技大學(xué)把包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等在內(nèi)的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類(lèi)課程歸為學(xué)科基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)必修課程，以突出學(xué)校的理工科特色；在專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程中充分體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)之間的區(qū)別。電子科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科下的微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程如圖1所示。

專(zhuān)業(yè)核心課程體系是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電子科技大學(xué)根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色，借鑒《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（上）》中微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的核心課程體系示例（二）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)。隨著相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，特別是在成立集成電路科學(xué)與工程學(xué)院以后，基于集成電路科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科的建設(shè)需要，為了進(jìn)一步改善學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境，微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)把部分相關(guān)度高的課程組合成課程板塊，將專(zhuān)業(yè)核心課程調(diào)整至如表1所示。

根據(jù)我國(guó)教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)，通識(shí)教育類(lèi)和專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的學(xué)分分別占總學(xué)分的30%～40%和50%～60%，另外還有學(xué)分占比約10%的綜合教育類(lèi)課程（主要包括心理健康教育，學(xué)術(shù)、科技與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，文體活動(dòng)等）。實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占比不低于總學(xué)分的25%[6]。實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在通識(shí)教育類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程中均有體現(xiàn)，對(duì)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)而言，主要體現(xiàn)在進(jìn)行微電子領(lǐng)域器件及芯片的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程設(shè)計(jì)和分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

二、中外合作辦學(xué)的意義和現(xiàn)存問(wèn)題

（一）中外合作辦學(xué)的意義

前已述及微電子行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才缺口巨大的問(wèn)題，據(jù)預(yù)測(cè)，2025年中國(guó)芯片專(zhuān)業(yè)人才缺口可能達(dá)到30萬(wàn)人[9]，歐洲芯片專(zhuān)業(yè)人才缺口也很大。電子科技大學(xué)與英國(guó)格拉斯哥大學(xué)于2012年10月和2016年2月分別獲批教育部合作辦學(xué)項(xiàng)目，成立合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，繼2013年、2016年招收合作辦學(xué)電子信息工程、通信工程專(zhuān)業(yè)本科生后，于2019年新增微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)并進(jìn)行招生。

事實(shí)上，國(guó)家一直在鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)，旨在從國(guó)外引進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬國(guó)際合作領(lǐng)域，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才[10]。中外合作辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，它是教育國(guó)際合作與交流的重要形式，對(duì)借鑒國(guó)際上先進(jìn)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)高水平國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展人才培養(yǎng)途徑，擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極的作用。

（二）中外合作辦學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)中外合作辦學(xué)仍處于發(fā)展期，還存在頂層設(shè)計(jì)不完善、管理體系不健全、保障系統(tǒng)不完整、課程思政實(shí)施效果不理想等問(wèn)題。中外合作辦學(xué)雙方人才培養(yǎng)的理念也需進(jìn)一步融合。其中，課程體系的優(yōu)化設(shè)置間接反映了中外合作辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)理念、管理體系質(zhì)量，課程具體實(shí)施過(guò)程又體現(xiàn)了師資力量和教學(xué)質(zhì)量，是中外合作辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校合作辦學(xué)首先須得到教育部的認(rèn)可和批準(zhǔn)，要滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)高等院校人才培養(yǎng)的要求。合作辦學(xué)的中方高校須遵循教育部的辦學(xué)方針和管理政策，國(guó)外高校也應(yīng)高度重視關(guān)乎其教育聲譽(yù)的合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。如電子科技大學(xué)中英合作辦學(xué)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)均要通過(guò)英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)（The Institution of Engineering and Technology， IET）的課程認(rèn)證。IET是英國(guó)最大的專(zhuān)業(yè)工程學(xué)會(huì)，也是全球最大的課程認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一。IET課程認(rèn)證頒發(fā)給符合英國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力（UK?SPEC）的高等教育機(jī)構(gòu)，旨在確保工程技術(shù)領(lǐng)域的高等學(xué)位課程的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。迄今為止，IET在全球已經(jīng)為100多所大學(xué)、1000多個(gè)工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了認(rèn)證，包括牛津大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院等70多所英國(guó)大學(xué)的工科學(xué)院[11]。

無(wú)論是通過(guò)IET認(rèn)證還是通過(guò)中國(guó)教育部相關(guān)考核、評(píng)估，中外教育機(jī)構(gòu)都希望培養(yǎng)出思想品德高尚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、身體心理健康、高情操高素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。但中外高校畢竟存在背景與文化差異，辦學(xué)理念和模式不盡相同，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置也有差別，因此在中外合作辦學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中仍存在分歧意見(jiàn)。

以電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，英方強(qiáng)調(diào)參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生須有優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以適應(yīng)全英文授課，因此要求開(kāi)設(shè)足夠?qū)W時(shí)的英語(yǔ)課程，使學(xué)生達(dá)到英系高校留學(xué)生外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的要求。中方則比較重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也很強(qiáng)調(diào)思想政治教育。這就勢(shì)必導(dǎo)致在總學(xué)時(shí)有限的情況下，存在不同板塊課程課時(shí)怎么分配的問(wèn)題。此外，中英雙方教師在進(jìn)行課程教學(xué)任務(wù)分解時(shí)，難免出現(xiàn)課程分配是否均衡、雙方優(yōu)勢(shì)是否充分體現(xiàn)，以及英方教授課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)如何開(kāi)設(shè)的問(wèn)題，進(jìn)而又會(huì)出現(xiàn)理論、實(shí)踐課程如何銜接，特殊情況下外方教授只能線(xiàn)上授課時(shí)實(shí)驗(yàn)課怎么指導(dǎo)的問(wèn)題。

三、中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)踐

（一）課程板塊建設(shè)

為了兼顧中外合作辦學(xué)雙方的人才培養(yǎng)理念和教學(xué)質(zhì)量把控，專(zhuān)業(yè)成立之初的課程設(shè)置顯得非常重要。

電子科技大學(xué)融合通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育來(lái)全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本，致力培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球素養(yǎng)、扎實(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)綜合與創(chuàng)新能力，未來(lái)能引領(lǐng)科技前沿、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堪當(dāng)民族復(fù)興重任的創(chuàng)新引領(lǐng)型人才。電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在此大原則下設(shè)置的課程體系如圖2所示。其中，通識(shí)教育板塊包括思想政治理論課、軍事理論/軍事訓(xùn)練、體育等公共必修課，這些課程內(nèi)容和課時(shí)與其他理工科專(zhuān)業(yè)基本一致，但外語(yǔ)課的課程內(nèi)容和課時(shí)安排則充分體現(xiàn)了英方對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目外語(yǔ)類(lèi)課程質(zhì)量和課時(shí)的高要求。電子科技大學(xué)集成電路科學(xué)與工程學(xué)院微電子科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)課只有128學(xué)時(shí)、8個(gè)學(xué)分，而格拉斯哥學(xué)院中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)課包括學(xué)術(shù)與通用英語(yǔ)、工程英語(yǔ)課程，共計(jì)352學(xué)時(shí)、22個(gè)學(xué)分。這樣的設(shè)置顯然能對(duì)提升學(xué)生外語(yǔ)水平、使其快速適應(yīng)全英文課程學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用。

在圖2所示的課程體系中，英方在核心通識(shí)課中特別強(qiáng)調(diào)工程管理與財(cái)務(wù)技能的掌握，相關(guān)課程均為64學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)超集成電路科學(xué)與工程學(xué)院微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程。同時(shí)，圖2“其他限選課”中的工程與法律課程也是64學(xué)時(shí)，體現(xiàn)了格拉斯哥大學(xué)對(duì)學(xué)生工程管理和法律意識(shí)的重視。中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在此處也充分尊重了英方的意見(jiàn)。

（二）專(zhuān)業(yè)核心課程體系建設(shè)

由于中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育中，外語(yǔ)、工程管理與財(cái)務(wù)、工程與法律等課程學(xué)時(shí)較多，勢(shì)必?cái)D壓專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)，為了夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)核心課方面，電子科技大學(xué)中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)安排了46學(xué)分的專(zhuān)業(yè)必修課，較集成電路科學(xué)與工程學(xué)院微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課多出11.5個(gè)學(xué)分，前者把后者作為專(zhuān)業(yè)選修課的編程導(dǎo)論、微電子系統(tǒng)、嵌入式處理器、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電力電子等課程作為專(zhuān)業(yè)必修課（如表2所示）?；诳倢W(xué)時(shí)的考慮，中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)選修課上減少了約14個(gè)學(xué)分的要求。

從表2可以看出，中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程中缺少固體物理課程，因此在課程設(shè)置中，增加了半導(dǎo)體物理課程的學(xué)時(shí)，以便在半導(dǎo)體物理課程前階段增加固體物理知識(shí)的講解。表2還體現(xiàn)出對(duì)電力電子方向的突出培養(yǎng)，事實(shí)上，這是格拉斯哥大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方向。在專(zhuān)業(yè)自主選修課中還有一門(mén)5個(gè)學(xué)分的功率半導(dǎo)體器件與集成技術(shù)課程，這是電子科技大學(xué)微電子領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)研究方向。顯然，電子科技大學(xué)中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置充分體現(xiàn)了辦學(xué)雙方的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可謂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、專(zhuān)業(yè)特色突出。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接

前面提到，除了理論課時(shí)，還應(yīng)有占比不低于總學(xué)分的25%的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。電子科技大學(xué)中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)依托學(xué)校集成電路科學(xué)與工程學(xué)院和自主建設(shè)的微電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了充分的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐保障條件。該專(zhuān)業(yè)各種課程共計(jì)開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)課程超過(guò)820學(xué)時(shí)，另有168學(xué)時(shí)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障了學(xué)生有充足的實(shí)踐動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)。這也充分體現(xiàn)出中外合作辦學(xué)重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)學(xué)生多思考多動(dòng)手多實(shí)踐的辦學(xué)理念。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目通常由中外合作雙方各負(fù)責(zé)約50%的課程授課任務(wù)。但是不少課程除了理論授課環(huán)節(jié)，還包括課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。其中，微電子系統(tǒng)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過(guò)仿真完成，即使是在特殊情況下也可以通過(guò)線(xiàn)上指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)仿真驗(yàn)證工作。有些課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則必須線(xiàn)下進(jìn)行，比如，微納工藝課程原來(lái)是英方教授負(fù)責(zé)授課的純理論課程，但是，電子科技大學(xué)微細(xì)加工平臺(tái)可以提供簡(jiǎn)單集成電路的光刻、沉積、刻蝕等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。為了使中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得更多直觀實(shí)踐體驗(yàn)，中方在微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的前兩年利用暑假、周末等時(shí)間額外增加了微納工藝課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而這樣的實(shí)驗(yàn)無(wú)法通過(guò)線(xiàn)上指導(dǎo)，必須請(qǐng)微細(xì)加工平臺(tái)的中方老師給予指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)中英雙方友好協(xié)商，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的第三年，微納工藝課程便調(diào)整為由中方教授負(fù)責(zé)的含工藝實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程。

電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院也在積極推進(jìn)自己學(xué)院的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)工作。已建成的微電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主，為半導(dǎo)體物理課程提供實(shí)驗(yàn)用霍爾效應(yīng)測(cè)試儀、四探針電阻率測(cè)試儀、少數(shù)載流子壽命測(cè)試儀等測(cè)試設(shè)備，還為電路分析與設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體物理、集成電路設(shè)計(jì)等課程的器件/電路設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)提供了充足的服務(wù)器和電腦終端，并正在打造“感知芯片→設(shè)計(jì)芯片→制造芯片→應(yīng)用芯片”的全過(guò)程實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更加優(yōu)渥的實(shí)驗(yàn)條件。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于5年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)特性、核心知識(shí)體系和中外合作辦學(xué)目標(biāo)，針對(duì)中外合作辦學(xué)面臨的具體問(wèn)題，探討了在尊重雙方辦學(xué)理念、發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)的前提下，進(jìn)行中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的思路。如今，電子科技大學(xué)中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的雛形已成，全面符合教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所給出的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在通過(guò)對(duì)課程的相關(guān)性、連貫性、挑戰(zhàn)性，以及院校教學(xué)人員配置、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源等領(lǐng)域的全面評(píng)估后，2023年又通過(guò)了IET課程認(rèn)證。目前，電子科技大學(xué)中外合作辦學(xué)微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)已形成了中外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、知識(shí)領(lǐng)域?qū)挿?、?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論實(shí)踐結(jié)合的課程體系，已培養(yǎng)出兩屆得到中英雙方教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可的品德高尚、素質(zhì)良好、基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定工程問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。本文關(guān)于中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)的思路具有一定借鑒價(jià)值。期待國(guó)內(nèi)高校，特別是“雙一流”大學(xué)能建設(shè)更多更好的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］