專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度賦能應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵式發(fā)展探索

［摘 要］文章從南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度建立實(shí)施的重要性以及負(fù)責(zé)人的主要作用、具體職責(zé)、管理與考核出發(fā)，闡述該制度如何從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)工作、教學(xué)基層組織建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面賦能該校的內(nèi)涵式發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度；應(yīng)用型本科高校；內(nèi)涵式發(fā)展；高校管理

［中圖分類(lèi)號(hào)］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）24-0001-05

應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高質(zhì)量應(yīng)用型人才的院校，要根據(jù)黨和國(guó)家的相關(guān)教育要求以及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，確定有本校特色的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，其內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在注重加強(qiáng)產(chǎn)教融合、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方方面面。應(yīng)用型本科高校在內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中，要將人才培養(yǎng)置于學(xué)校工作的中心地位，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

作為應(yīng)用型本科高校的南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)通達(dá)學(xué)院）于2022年建立了專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度，由南京郵電大學(xué)共建學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱(chēng)共建學(xué)院）和通達(dá)學(xué)院共同選聘了第一批專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人，有24個(gè)專(zhuān)業(yè)、13個(gè)課程群共計(jì)70位左右的專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人，他們?cè)谔岣邔?zhuān)業(yè)、課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了有力的推動(dòng)作用。

建立并實(shí)施專(zhuān)業(yè)雙負(fù)責(zé)人制度對(duì)加強(qiáng)通達(dá)學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)、培養(yǎng)方案優(yōu)化、品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合、督導(dǎo)工作、教學(xué)基層組織建設(shè)等多方面具有重要的促進(jìn)作用。建立并實(shí)施課程雙負(fù)責(zé)人制度是有效開(kāi)展課程建設(shè)的有力抓手，可為通達(dá)學(xué)院課程建設(shè)提供保障，有利于促進(jìn)課程資源整合、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，挑選專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人應(yīng)挑選那些在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所成就的學(xué)者，以達(dá)到教授治學(xué)、教育管理去行政化進(jìn)而提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的目的。

一、專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人的主要作用與職責(zé)

通達(dá)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)、課程第一負(fù)責(zé)人均來(lái)自共建學(xué)院，主要協(xié)助共建學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)相關(guān)工作，而專(zhuān)業(yè)、課程第二負(fù)責(zé)人則由專(zhuān)業(yè)所在二級(jí)學(xué)院（下文的“學(xué)院”和“二級(jí)學(xué)院”均指通達(dá)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院）的教研室主任或教學(xué)骨干擔(dān)任，協(xié)助第一負(fù)責(zé)人做好專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)相關(guān)工作。這樣既能確保專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人的質(zhì)量，也能確保專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人足夠了解學(xué)院的院情，從而保證專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人工作的順利開(kāi)展。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人在相關(guān)建設(shè)工作中的組織和帶頭作用，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量，形成目標(biāo)明確、責(zé)任到人的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理工作運(yùn)行機(jī)制，通達(dá)學(xué)院制定并實(shí)施了《本科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人遴選與管理辦法》和《本科課程負(fù)責(zé)人遴選與管理辦法》。這兩個(gè)文件是專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度運(yùn)行和考核的重要依據(jù)，也是順利開(kāi)展學(xué)院專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)以及其他相關(guān)教學(xué)管理工作的制度保障。

（一）專(zhuān)業(yè)雙負(fù)責(zé)人是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的負(fù)責(zé)人以及品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)施者

專(zhuān)業(yè)雙負(fù)責(zé)人作為各專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)劃者和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和發(fā)展、培養(yǎng)方案的制（修）訂、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)等工作，具體包括以下幾方面的工作：（1）把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)方向，制定符合通達(dá)學(xué)院發(fā)展定位的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（2）在熟悉專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)律和行業(yè)發(fā)展需求的前提下通過(guò)調(diào)研和論證，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。（3）為通達(dá)學(xué)院課程、課程群以及跨專(zhuān)業(yè)課程做好建設(shè)規(guī)劃。（4）作為專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的溝通橋梁，打通專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（5）作為品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)建設(shè)的組織實(shí)施者，能清楚意識(shí)到品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，結(jié)合通達(dá)學(xué)院的現(xiàn)實(shí)條件做好整體規(guī)劃，在組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中既注重完成標(biāo)志性成果，也考慮人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)等多方面工作的有效開(kāi)展。

（二）課程雙負(fù)責(zé)人為課程建設(shè)和課程體系構(gòu)建提供系統(tǒng)支持

課程雙負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程建設(shè)和課程教學(xué)管理工作，全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)規(guī)劃，制訂課程教學(xué)目標(biāo)，組織編寫(xiě)課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)，組織和參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、基層教學(xué)組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)課程師資隊(duì)伍建設(shè)；負(fù)責(zé)教學(xué)資源分配；組織開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)研討，通過(guò)集體備課、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)對(duì)本課程的青年授課教師進(jìn)行教學(xué)研究工作的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使其執(zhí)教能力和學(xué)術(shù)水平得到提高；負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源、本課程（群）的教學(xué)安排與教學(xué)實(shí)施工作，確保本課程（群）的教學(xué)質(zhì)量和水平。目前通達(dá)學(xué)院為14門(mén)（個(gè)）平臺(tái)課程（群）遴選了課程雙負(fù)責(zé)人，具體課程（群）名稱(chēng)如表1所示。

（三）專(zhuān)業(yè)雙負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)工作

專(zhuān)業(yè)第一負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定并實(shí)施本專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、編制本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告、制（修）訂本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等重大事項(xiàng)的組織落實(shí)工作；專(zhuān)業(yè)第二負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對(duì)工作計(jì)劃或方案的具體落實(shí)進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并及時(shí)向?qū)W院負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)第一負(fù)責(zé)人報(bào)告。其具體職責(zé)如表2所示。

（四）課程雙負(fù)責(zé)人需要全面參與課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、管理工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平

課程雙負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程建設(shè)與教學(xué)組織工作、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)改革、課程教學(xué)管理以及課程或課程群的教學(xué)安排，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。其具體職責(zé)如表3所示。

二、專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人的管理與考核

（一）專(zhuān)業(yè)雙負(fù)責(zé)人的管理與考核

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的工作考核由通達(dá)學(xué)院的教務(wù)處組織，每年1次。根據(jù)工作職責(zé)，簡(jiǎn)化考核程序，量化考核指標(biāo)，將考核結(jié)果報(bào)教務(wù)處核發(fā)工作津貼或核算教學(xué)工作量，具體細(xì)則由教務(wù)處協(xié)同各共建學(xué)院和二級(jí)學(xué)院制訂。對(duì)考核合格的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人按期核發(fā)其相關(guān)工作津貼或核算其相關(guān)教學(xué)工作量，并可續(xù)聘；對(duì)考核不合格者停發(fā)其相關(guān)工作津貼或停止核算其相關(guān)教學(xué)工作量，并取消其專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人資格。

（二）課程雙負(fù)責(zé)人的管理與考核

課程負(fù)責(zé)人的聘期為3年，每年考核1次，經(jīng)考核合格可續(xù)聘，考核工作由教務(wù)處組織實(shí)施，具體由教務(wù)處和課程所在共建學(xué)院和二級(jí)學(xué)院確定，考核結(jié)果作為課程負(fù)責(zé)人職稱(chēng)晉升、崗位聘任的優(yōu)先條件，課程負(fù)責(zé)人在聘期內(nèi)享受專(zhuān)項(xiàng)津貼。

三、專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人為專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持

專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人以其影響力和號(hào)召力來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革、科研工作，關(guān)注人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、課程體系建設(shè)、教學(xué)管理、教材編寫(xiě)等工作的積極性，營(yíng)造促進(jìn)教學(xué)研究和深化教學(xué)改革的氛圍，不斷提升通達(dá)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制實(shí)施效果，提高專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人應(yīng)兼具良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，除了做好日常專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)工作，在品牌專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)、“金課”、課程思政項(xiàng)目等申報(bào)和建設(shè)過(guò)程中也應(yīng)發(fā)揮重要作用。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包含人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)等，需要專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)組織并協(xié)調(diào)開(kāi)展?！敖鹫n”打造、課程思政等課程建設(shè)是品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一部分，也是品牌課程建設(shè)、產(chǎn)教融合課程建設(shè)的標(biāo)志性成果之一。

在產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人聯(lián)合產(chǎn)業(yè)教授將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與前沿技術(shù)相結(jié)合，聯(lián)合編寫(xiě)教材講義，加快課程教學(xué)內(nèi)容迭代更新步伐，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教育教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度為打造特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)、一流課程和產(chǎn)教融合課程提供了制度上和組織上的保證，為通達(dá)學(xué)院內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展提供支持。

四、專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度為督導(dǎo)工作、教學(xué)基層組織建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)提供支持

專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人兼任通達(dá)學(xué)院督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，在推動(dòng)教育教學(xué)改革中具有積極作用。他們主要負(fù)責(zé)監(jiān)控本專(zhuān)業(yè)以及本課程或者課程群的教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量，定期或者不定期地向?qū)I(yè)所在學(xué)院反映情況（其中書(shū)面反映每學(xué)期至少1次），每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)課（至少包括5位教師）。專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人參與每學(xué)期安排的1次期中教學(xué)質(zhì)量檢查，重點(diǎn)檢查教學(xué)秩序、教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和實(shí)施情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，保證教學(xué)正常開(kāi)展。

實(shí)施課程雙負(fù)責(zé)人制度不僅有利于明確課程建設(shè)的主體，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程等教學(xué)量大、教師多的課程起到統(tǒng)籌管理的作用；而且有利于優(yōu)化基層教學(xué)組織，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師有更多機(jī)會(huì)向其他專(zhuān)業(yè)、其他課程的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取以課程（群）為單位的組建原則，有助于打破專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，尤其能夠使理論課程與實(shí)踐課程彼此融合，提升教師的教學(xué)水平，統(tǒng)籌安排任課教師的教學(xué)工作，發(fā)揮任課教師的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其進(jìn)行教學(xué)方法的切磋以及教學(xué)內(nèi)容的滲透和融合，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的吸引力、凝聚力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，也為通達(dá)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)添磚加瓦。

目前通達(dá)學(xué)院有15個(gè)基層教學(xué)組織，其負(fù)責(zé)人多為教研室主任，而課程第二負(fù)責(zé)人主要由教研室主任或者教學(xué)骨干擔(dān)任，有利于促進(jìn)基層教學(xué)組織的有效運(yùn)行。通過(guò)建立和實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制度，把課程建設(shè)和管理的權(quán)力交給課程負(fù)責(zé)人，明確責(zé)任主體，從而保證每門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和課程體系建設(shè)質(zhì)量。

五、專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的相互促進(jìn)

（一）專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人積極參與到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)的體系中

教師評(píng)價(jià)：專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人以其豐富的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)參與制訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、就業(yè)情況、核心課程以及培養(yǎng)方案進(jìn)程表里的理論課、實(shí)踐課設(shè)置開(kāi)課情況及評(píng)估要求制訂質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程建設(shè)評(píng)價(jià)方面，主要評(píng)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是否與最新的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展要求一致，教學(xué)是否合理采用慕課、雨課堂、智慧教室、混合式教學(xué)、產(chǎn)教融合等資源與方式方法，課程教學(xué)大綱是否體現(xiàn)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式把課程思政元素融入其中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的培養(yǎng)是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求等方面。

學(xué)生評(píng)價(jià)：專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人要指導(dǎo)任課教師積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，課后利用作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)每節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)過(guò)程化管理，增加章節(jié)測(cè)試、期中測(cè)試等。

第三方評(píng)價(jià)：專(zhuān)業(yè)、課程負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，定期召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，校企共同承擔(dān)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施、專(zhuān)業(yè)課程評(píng)估、評(píng)教、評(píng)學(xué)等工作，確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與行業(yè)、企業(yè)最新的發(fā)展要求相符。此外，要做好人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)跟蹤，建議與第三方優(yōu)質(zhì)公司進(jìn)行深度合作，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、課程評(píng)估、畢業(yè)生調(diào)查與分析等。建立校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，分析通達(dá)學(xué)院存在的問(wèn)題，并提出整改措施，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系監(jiān)督專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度的有效運(yùn)行

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系監(jiān)督專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人對(duì)通達(dá)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)進(jìn)行有效管理。教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心的常規(guī)教學(xué)檢查包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教學(xué)狀態(tài)評(píng)估、學(xué)生評(píng)教、學(xué)情調(diào)查等工作。日常教學(xué)檢查主要是檢查開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作和開(kāi)學(xué)后第一周的教學(xué)秩序，包括教師上課遲到、早退、缺課與教學(xué)等情況，學(xué)生到課率、課堂紀(jì)律等。如果在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人反饋并要求其進(jìn)行調(diào)查和整改。期末考場(chǎng)秩序檢查主要是檢查監(jiān)考、巡考工作以及考場(chǎng)紀(jì)律等。除了常規(guī)的教學(xué)檢查，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)檢查也是重要工作之一。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人兼任通達(dá)學(xué)院督導(dǎo)，每學(xué)期有聽(tīng)課任務(wù)，監(jiān)控本專(zhuān)業(yè)或者本課程或者課程群的教師授課情況，定期或者不定期地以書(shū)面報(bào)告的形式向?qū)I(yè)或者課程所在學(xué)院和共建學(xué)院進(jìn)行反饋，配合教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心教學(xué)督導(dǎo)開(kāi)展檢查工作。學(xué)院評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估需要專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和（或）課程負(fù)責(zé)人參與，這些評(píng)估也是評(píng)估專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和（或）課程負(fù)責(zé)人工作質(zhì)量的手段。因此，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人應(yīng)認(rèn)真履行好自己的工作職責(zé)。學(xué)生評(píng)教結(jié)果也是教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心評(píng)估專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人工作質(zhì)量的一個(gè)參考。如果學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)、該課程不滿(mǎn)意或者相關(guān)考試不及格率較高，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人就要高度重視?？傊?，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系對(duì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人的工作有著重要的監(jiān)督作用。

六、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵式發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人職責(zé)的履行，通達(dá)學(xué)院的相關(guān)實(shí)踐表明，建立與實(shí)施專(zhuān)業(yè)、課程雙負(fù)責(zé)人制度有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，拓寬青年教師的專(zhuān)業(yè)視野，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，促使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，使專(zhuān)業(yè)布局更加合理，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)質(zhì)量。

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［責(zé)任編輯：林志恒］