“三全育人”視域下大學(xué)生體育素養(yǎng)提升的價(jià)值尋繹、現(xiàn)實(shí)困囿與應(yīng)對(duì)策略研究

［摘 要］深入貫徹“三全育人”教學(xué)方針，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是高等學(xué)校素質(zhì)教育的時(shí)代要求。大學(xué)生體育素養(yǎng)水平是檢驗(yàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。文章在“三全育人”視域下，采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，從大學(xué)生體育素養(yǎng)的內(nèi)涵特征入手，對(duì)我國大學(xué)生體育素養(yǎng)提升所面臨的困境進(jìn)行深入分析，并提出對(duì)策。研究認(rèn)為，以落實(shí)國家政策為方向、以優(yōu)化社會(huì)環(huán)境為支撐、以改革體育課程為核心、以強(qiáng)化家庭（同伴）支持為動(dòng)力、以培養(yǎng)體育興趣為關(guān)鍵，是提升大學(xué)生體育素養(yǎng)的有效策略。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”；體育素養(yǎng)；價(jià)值尋繹；現(xiàn)實(shí)困囿；應(yīng)對(duì)策略；高校；大學(xué)生

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）23-0103-05

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人。“三全育人”在高校育人體系中占據(jù)重要地位，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建高?！按笏颊备窬值闹匾ナ諿1]。體育作為“五育”之一，具有先天的育人優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著特殊的育人使命[2]。在“三全育人”視域下，深入挖掘體育育人功能，推進(jìn)體育課程與思政元素的有機(jī)融合，不斷提升大學(xué)生體育素養(yǎng)，成為高校貫徹立德樹人教育理念的重要課題。在國家大力發(fā)展體育教育的背景下，“體育素養(yǎng)”一詞也得到越來越多的關(guān)注。本研究聚焦大學(xué)生的體育素養(yǎng)，從其內(nèi)涵價(jià)值入手，梳理相關(guān)研究成果，在現(xiàn)有理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上探尋當(dāng)前提升大學(xué)生體育素養(yǎng)的策略，助力大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)，為我國高校體育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供理論支持。

一、大學(xué)生體育素養(yǎng)的價(jià)值尋繹

（一）大學(xué)生體育素養(yǎng)的內(nèi)涵探究

“體育素養(yǎng)”一詞建立在“素養(yǎng)”的基礎(chǔ)之上，而“素養(yǎng)”一詞自古有之，“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國”[3]中的“素養(yǎng)”有能力涵養(yǎng)之意?！八仞B(yǎng)”在《辭海》中的解釋為修習(xí)涵養(yǎng)，由品德、知識(shí)、能力等各方面因素共同作用而形成。隨著時(shí)代的發(fā)展，“素養(yǎng)”內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)展，引發(fā)學(xué)者對(duì)“體育素養(yǎng)（Physical Literacy，PL）”概念不同層面研究的熱潮?！绑w育素養(yǎng)”這一概念，國際上較為認(rèn)同英國學(xué)者Whitehead提出的“個(gè)體參與運(yùn)動(dòng)的追求，包括動(dòng)機(jī)、信心、身體素質(zhì)和知識(shí)等”[4]。我國對(duì)“體育素養(yǎng)”的研究主要經(jīng)歷了概念探索期（2000年以前）、認(rèn)識(shí)混沌期（2000—2005年）、多元探討期（2005—2015年）和國際接軌期（2015年至今）四個(gè)階段[5]。我國學(xué)者對(duì)“體育素養(yǎng)”的內(nèi)涵進(jìn)行了多角度探討，對(duì)“體育素養(yǎng)”概念的界定呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢(shì)，其中具有較大影響力的是以下兩種觀點(diǎn)。一是陳思同、劉陽、唐炎等學(xué)者提出的：人類在生命過程中獲得利于“全人”生存發(fā)展的運(yùn)動(dòng)要素的綜合，包括體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體育技能、體質(zhì)水平[6]。二是于永暉、高嶸認(rèn)為的：體育素養(yǎng)是個(gè)體在先天遺傳性基礎(chǔ)上，通過后天的體育教育所形成的綜合素質(zhì)。這種解釋把先天因素和后天影響考慮在內(nèi)，以體育能力為基礎(chǔ)，融合體育情感、價(jià)值觀、品德等在體育活動(dòng)過程中出現(xiàn)的元素。其內(nèi)容包括體育知識(shí)素養(yǎng)、體育能力、體育意識(shí)、體育情感、體育品行五要素[7]。由此可知，體育素養(yǎng)是包含體育文化、體育心理和體育技能等多方面的綜合性概念。體育素養(yǎng)以傳授體育知識(shí)與技能、提升體質(zhì)水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”特征；體育素養(yǎng)包含體育文化、體育心理和體育技能等多方面因素，體現(xiàn)“全面性”特征；體育素養(yǎng)通過運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成讓學(xué)生確立終身體育的思想，體現(xiàn)“終身性”特征。大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升不僅能夠促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，而且能夠促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)、培養(yǎng)體育情操、規(guī)范體育行為及健全人格，在培育青少年核心素養(yǎng)中具有不可替代的作用。

（二）大學(xué)生體育素養(yǎng)提升的作用

在“三全育人”背景下，體育教育成為全面實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，在學(xué)校教育中占有重要地位。大學(xué)生是社會(huì)的重要群體，其體育素養(yǎng)的提升對(duì)個(gè)人、社會(huì)和國家都有特殊價(jià)值與意義。大量實(shí)證研究顯示，體育鍛煉不僅可以促進(jìn)健康，還可以促進(jìn)智力水平提高、審美能力提升、勞動(dòng)意識(shí)形成和品德素養(yǎng)習(xí)得。體育教育以“體”為介，重點(diǎn)在“育”，通過體育教學(xué)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，保障身體健康，提高心理素質(zhì)，減輕學(xué)業(yè)壓力，增強(qiáng)個(gè)人自信心，樹立終身體育意識(shí)。體育教學(xué)讓學(xué)生在潛移默化中感受體育的魅力，享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，發(fā)揮以體育智、以體育心的獨(dú)特功能。將思政元素融入體育課程契合當(dāng)代教育的價(jià)值取向，能幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中鍛煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立公平競爭、尊重他人等積極向上的價(jià)值理念，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀體育文化。筑牢以體育人的根基，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活方式，助力體育強(qiáng)國建設(shè)，釋放立德樹人的合力，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

二、大學(xué)生體育素養(yǎng)提升面臨的困囿

體育素養(yǎng)是貫穿生命周期的，具有穩(wěn)定性、延續(xù)性、動(dòng)態(tài)性的綜合素養(yǎng)[8]。高校是大學(xué)生體育素養(yǎng)培育的重要場域，但仍存在體育素養(yǎng)教育弱化以及大學(xué)生體育素養(yǎng)缺失等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）體育鍛煉習(xí)慣尚未養(yǎng)成，身體素質(zhì)有待提高

體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)、保持心理健康、提高運(yùn)動(dòng)能力有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，但隨著生活水平的提高、電子產(chǎn)品的普及，部分大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴日益嚴(yán)重，對(duì)電子產(chǎn)品的使用占據(jù)了他們較多的空余時(shí)間，導(dǎo)致其運(yùn)動(dòng)時(shí)間縮減，更有甚者熬夜刷手機(jī)、玩游戲，使得正常的晝夜節(jié)律出現(xiàn)紊亂，影響睡眠和健康。大學(xué)生的體質(zhì)水平處在大中小學(xué)生中的較低水平，體質(zhì)測(cè)試成為每年大學(xué)生較為擔(dān)憂的考試之一。目前，大學(xué)生的身體活動(dòng)情況與體育人口要求的每周身體活動(dòng)頻度（3次及以上、每次身體活動(dòng)時(shí)間30分鐘以上、每次身體活動(dòng)強(qiáng)度中等及以上）標(biāo)準(zhǔn)還有不小差距，體育鍛煉的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。

（二）情緒調(diào)控能力須穩(wěn)定，體育情感要增強(qiáng)

大學(xué)生正處在人生發(fā)展與成長的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)業(yè)、人際交往的雙重壓力使得大學(xué)生在情緒紓解與調(diào)控方面有待加強(qiáng)。良好的情緒調(diào)控能力和適應(yīng)力可以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)能夠刺激內(nèi)啡肽、多巴胺等神經(jīng)遞質(zhì)的分泌，使人產(chǎn)生愉悅感，從而改善情緒問題。長期參與體育鍛煉有助于人們形成一個(gè)積極正向的社交環(huán)境，增強(qiáng)自信心和自尊心，改善認(rèn)知功能，提高抗壓能力，從而增強(qiáng)情緒的穩(wěn)定性。體育情感包含個(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與追求、團(tuán)隊(duì)精神與友誼、競爭與合作態(tài)度，大學(xué)生應(yīng)在參與體育活動(dòng)的過程中養(yǎng)成積極向上的生活方式，提升社交能力，提高個(gè)體心理水平，增強(qiáng)體育情感。

（三）體育精神風(fēng)貌須正視，體育道德修養(yǎng)要提高

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，體育精神也在不斷增加新的內(nèi)涵。體育精神是一種不易感知的內(nèi)在體驗(yàn)，會(huì)內(nèi)化為持續(xù)影響大學(xué)生的動(dòng)力。運(yùn)動(dòng)有助于促進(jìn)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)拼搏進(jìn)取、永不言敗的精神，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體主義精神，培養(yǎng)遵守比賽規(guī)則、尊重裁判的意識(shí)。學(xué)生通過參與體育活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中領(lǐng)悟這些思政元素，提高自身道德修養(yǎng)。

（四）正確的體育價(jià)值觀須樹立，終身體育意識(shí)要培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生樹立積極向上的體育價(jià)值觀和終身體育的意識(shí)對(duì)于個(gè)體的身心健康和全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在體育意識(shí)方面，部分高校大學(xué)生只是把參加體育課程學(xué)習(xí)和課外鍛煉當(dāng)成一種必須完成的任務(wù)，更有甚者為了完成體測(cè)而作弊。此外，部分高校大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的動(dòng)力不足，沒能構(gòu)建科學(xué)的體育知識(shí)體系，缺乏科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法，不能正確處理和應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)中的突發(fā)情況。樹立正確的體育價(jià)值觀需要強(qiáng)調(diào)體育的多元價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育不只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更是一種生活態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓他們自覺踐行“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念。

三、大學(xué)生體育素養(yǎng)提升策略

大學(xué)生體育素養(yǎng)提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)多維、循序漸進(jìn)的過程，需要國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭（同伴）、個(gè)人共同參與、協(xié)同治理。應(yīng)通過分析各層面的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源整合，使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家“五位一體”的聯(lián)動(dòng)提升機(jī)制，保證大學(xué)生體育素養(yǎng)提升的科學(xué)性、連貫性，從而達(dá)到1+1gt;2的提升效果，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。體育素養(yǎng)提升模式見圖1。

（一）以落實(shí)國家政策為方向

國家根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)落實(shí)體育發(fā)展政策，為體育改革指明了前進(jìn)方向。落實(shí)與完善監(jiān)督體系和獎(jiǎng)懲制度，有助于保證政策執(zhí)行效果。黨的二十大報(bào)告對(duì)“體育強(qiáng)國”的論述、“雙減”政策的推行，提高了體育學(xué)科的地位，引導(dǎo)社會(huì)重視體育鍛煉，保障人們身體健康。體育強(qiáng)國建設(shè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的重要組成部分，建設(shè)體育強(qiáng)國是在新時(shí)代新征程中黨和國家賦予中國體育的新使命和新要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的內(nèi)在呼喚。要加大資金投入，完善體育場館設(shè)施，增加運(yùn)動(dòng)場地人均使用面積，緩解運(yùn)動(dòng)場所搶占矛盾，發(fā)揮體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)功能，為社會(huì)發(fā)展賦能。要全面落實(shí)國家體育發(fā)展各項(xiàng)戰(zhàn)略，發(fā)揮體育在中國式現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展中的綜合價(jià)值，為人民健康筑基。要組織協(xié)調(diào)相關(guān)體育競賽的開展，實(shí)施體育精準(zhǔn)“扶貧”，實(shí)行惠民政策，建立與社會(huì)主義現(xiàn)代化國家相適應(yīng)的全民健身公共服務(wù)體系。要發(fā)揮新媒體宣傳作用，弘揚(yáng)中華體育精神，展現(xiàn)頑強(qiáng)拼搏、甘于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，提高大學(xué)生乃至全社會(huì)的體育認(rèn)知水平，推動(dòng)大學(xué)生正確的體育態(tài)度、價(jià)值觀的形成，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）以優(yōu)化社會(huì)環(huán)境為支撐

營造良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有極其重要的作用。要優(yōu)化營商環(huán)境，助力體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)體育企事業(yè)單位緊跟時(shí)代潮流；要緊抓自媒體風(fēng)口，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營與管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳體育文化，營造積極向上的社區(qū)體育文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生多渠道了解體育知識(shí)與文化、增強(qiáng)體育興趣、自覺地進(jìn)行體育素養(yǎng)培養(yǎng)。體育俱樂部等社會(huì)團(tuán)體應(yīng)積極舉辦體育比賽、技能培訓(xùn)與講座，吸引大學(xué)生參與其中，這樣既可以豐富大學(xué)生的課余生活，又可以吸納儲(chǔ)備專業(yè)人才，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。媒體還可以通過加強(qiáng)對(duì)體育賽事的報(bào)道，宣傳積極向上的體育精神，樹立時(shí)代體育偶像，弘揚(yáng)正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）以改革體育課程為核心

要明確體育教育的使命。體育教育是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)和培養(yǎng)體育情感的過程，是培養(yǎng)體育素養(yǎng)、形成終身體育思想的關(guān)鍵。體育教師是傳授體育知識(shí)與技能、傳播體育文化的主要媒介。體育教師要注重優(yōu)化課堂內(nèi)容，避免單純教授運(yùn)動(dòng)技能，傳授給學(xué)生分析、解決問題的方法等；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體需求，發(fā)揮支持作用，正向激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要重視對(duì)體育意義的追求，要從“靜態(tài)”的知識(shí)觀轉(zhuǎn)向“發(fā)展”的知識(shí)觀，強(qiáng)化“以學(xué)定教”“立德樹人”“健康第一”的教學(xué)理念，注重體育知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用；要利用信息化平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，拓展體育教學(xué)空間，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和體質(zhì)測(cè)試管理體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并參加體育理論線上考試；要構(gòu)建體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，鞏固教學(xué)成果，并在教學(xué)實(shí)踐中全面滲透體育學(xué)科的內(nèi)涵意義、文化價(jià)值等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立以教學(xué)與訓(xùn)練為中心、群體活動(dòng)為根基的，以競技體育為主的，全方位提升大學(xué)生體育素養(yǎng)的體育教學(xué)新格局。

（四）以強(qiáng)化家庭（同伴）支持為動(dòng)力

家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體育素養(yǎng)的提升有重要影響。相關(guān)研究表明，家長對(duì)體育的態(tài)度直接影響孩子對(duì)體育的熱愛。在青少年時(shí)期，家長和子女的體育鍛煉模型具有高度一致性，他們的體育行為、體育態(tài)度等也具有較高相關(guān)性[9]，家庭對(duì)子女早期體育素養(yǎng)的形成有重要影響。但隨著年齡的增長，家庭對(duì)子女的影響力逐步減小，而同伴（朋友）對(duì)大學(xué)生體育行為的影響力逐漸增大。大學(xué)體育類社團(tuán)是大學(xué)特色體育文化的重要體現(xiàn)，通過社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，一群年齡相仿、興趣相投的伙伴相互影響彼此的行為、態(tài)度和認(rèn)知，同化正向的思考模式、價(jià)值觀等。大學(xué)生在社團(tuán)中結(jié)識(shí)志同道合的伙伴，增強(qiáng)了社交能力，也提供了相互學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，相互間建立了深厚的友誼。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，大部分行為可以通過觀察別人的示范習(xí)得，榜樣的作用可以影響個(gè)體。對(duì)大學(xué)生來說，家庭、同伴支持多以陪伴、鼓勵(lì)等形式出現(xiàn)，家庭、同伴的體育行為具有榜樣作用。因此，要重視家庭、同伴對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)提升的影響。大學(xué)生同伴之間相互提醒進(jìn)行體育鍛煉、參加體育社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)提升大學(xué)生體育素養(yǎng)有重要作用。

（五）以培養(yǎng)體育興趣為關(guān)鍵

俗話說：興趣是最好的老師。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是增強(qiáng)大學(xué)生體育意識(shí)的重要手段。體育意識(shí)的形成受個(gè)人內(nèi)在感受和外在環(huán)境的雙重影響，除了同伴支持和教師支持等外在力量助推，個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力也是重要的能量來源，能把“我運(yùn)動(dòng)”內(nèi)化為“我想運(yùn)動(dòng)”。要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，在體育鍛煉的過程中突破自我、收獲快樂。要引導(dǎo)大學(xué)生利用慕課、一網(wǎng)暢學(xué)等網(wǎng)絡(luò)課堂資源，不斷吸收運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)損傷防治等體育健康知識(shí)，完善體育知識(shí)體系，做到科學(xué)運(yùn)動(dòng)，避免運(yùn)動(dòng)損傷。要引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極向上的體育意識(shí)，拓展體育思維，習(xí)得體育技能，尊重體育規(guī)則，形成正確的體育情感和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)體育文化素養(yǎng)和精神文化素養(yǎng)的統(tǒng)一。要引導(dǎo)大學(xué)生合理安排作息，摒棄熬夜陋習(xí)，減少疾病發(fā)生，保持健美身材，提升身體素質(zhì)；克服懶惰思想，傳承堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，展示積極向上的精神風(fēng)貌，提升自身綜合素養(yǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語

本文梳理了我國近年來體育素養(yǎng)研究的發(fā)展脈絡(luò)，深入挖掘了我國大學(xué)生體育素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)，分析了大學(xué)生體育素養(yǎng)提升面臨的困囿，并提出了應(yīng)對(duì)策略。大學(xué)生體育素養(yǎng)不只是個(gè)體的綜合能力的體現(xiàn)，更是對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)。通過國家宏觀政策引導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境影響、學(xué)校教育保障、家庭（同伴）支持、培養(yǎng)個(gè)人體育興趣等，在“三全育人”視域下構(gòu)建大學(xué)生體育素養(yǎng)提升新模式，形成全員、全過程、全方位育人格局，對(duì)大學(xué)生在未來求學(xué)、就業(yè)、家庭生活及身心健康、人格的完善方面有重要意義，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、造就更健康優(yōu)秀的國之棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 陳翠峰，梁文能，盧朗瀅.“一站式”學(xué)生社區(qū)視域下“三全育人”的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：基于華南理工大學(xué)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)[J].高教探索，2023（6）：20-26.

[2］ 程璞，賀慨.“三全育人”視域下高校體育育人探究：以北京市為例[J].體育文化導(dǎo)刊，2024（4）：105-110.

[3］ 班固.漢書[M].北京：中華書局，2012.

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[5］ 張玉超，董養(yǎng)社.我國青少年體育素養(yǎng)研究回顧及展望[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（5）： 59-66.

[6］ 陳思同，劉陽，唐炎，等.對(duì)我國體育素養(yǎng)概念的理解：基于對(duì)Physical Literacy的解讀[J].體育科學(xué)，2017，37（6）：41-51.

[7］ 于永暉，高嶸.體育素養(yǎng)的概念與內(nèi)容構(gòu)成辨析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（4）： 111-118.

[8］ 張玉超，董養(yǎng)社，萬紫艷.教育評(píng)價(jià)改革視域下大學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（4）：46-56.

[9］ 符明秋，李彬彬.雙親對(duì)子女體育參與動(dòng)機(jī)影響的綜述[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（10）：1340-1342.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］