課程思政視域下模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

［摘 要］模擬電子技術(shù)作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，除了要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題能力，還要引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。文章結(jié)合該課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教學(xué)案例及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)四個(gè)方面開(kāi)展課程思政建設(shè)，全過(guò)程實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與思政元素融合育人。

［關(guān)鍵詞］模擬電子技術(shù)；課程思政；翻轉(zhuǎn)課堂

［中圖分類(lèi)號(hào)］G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）23-0053-05

為了響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示，如何做好“教學(xué)內(nèi)容”與“價(jià)值導(dǎo)向”的有機(jī)統(tǒng)一、如何推動(dòng)課程知識(shí)講授向課程思政教育轉(zhuǎn)型，成為高等學(xué)校課程建設(shè)的新發(fā)展方向[1-4]。課程思政是高校本科教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的綜合教育理念，它通過(guò)挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)[3]。

模擬電子技術(shù)課程是蘇州城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授常用電子器件的使用及模擬電子電路的分析和設(shè)計(jì)方法。本課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)從事電子電路的分析與測(cè)試、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)等工作奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)，還能夠訓(xùn)練和提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題能力。作為學(xué)生踏入電類(lèi)專(zhuān)業(yè)大門(mén)的“領(lǐng)路人”，教師要潤(rùn)物無(wú)聲地在課程中融入思政元素，幫助學(xué)生提高“專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度”，引導(dǎo)學(xué)生“收心”“修心”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

本課程采用“四維全過(guò)程”教學(xué)模式，即從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教學(xué)案例和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)四個(gè)方面開(kāi)展課程思政建設(shè)，充分挖掘課程思政元素，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度；突出育人目標(biāo)，使教學(xué)方法具有深度；優(yōu)化典型課程思政案例，做有溫度的課程思政；注重課程思政效果，加大教學(xué)評(píng)價(jià)的力度。通過(guò)模擬電子技術(shù)課程思政建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信和社會(huì)責(zé)任感，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

一、基于教學(xué)內(nèi)容的課程思政

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

模擬電子技術(shù)是具有較強(qiáng)實(shí)踐性和明顯工程技術(shù)特征的課程，在教與學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻秉承“學(xué)以致用”的工程意識(shí)，并堅(jiān)持課程育人理念，從課程知識(shí)體系中挖掘思政元素?；谝猿晒麨閷?dǎo)向的教育理念，我校結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求的模擬電子技術(shù)課程體系，設(shè)定科學(xué)合理的體現(xiàn)知識(shí)、能力要求的課程教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯出發(fā)，將本課程知識(shí)內(nèi)容劃分為集成運(yùn)算放大電路、二極管電路、基本放大電路、放大電路中的反饋、波形的產(chǎn)生與信號(hào)轉(zhuǎn)換、功率放大電路、直流穩(wěn)壓電源等知識(shí)模塊，強(qiáng)化各知識(shí)模塊之間的邏輯關(guān)系，優(yōu)化各個(gè)知識(shí)模塊的銜接和講授順序，增加重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排，進(jìn)而制定模擬電子技術(shù)課程教學(xué)大綱。此外，通過(guò)提升課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度修正教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的反饋閉環(huán)機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

（二）挖掘教學(xué)內(nèi)容與課程思政的融合點(diǎn)

針對(duì)部分學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作能力有待提高的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)我國(guó)電子信息類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，課程組設(shè)置了體現(xiàn)價(jià)值要求的課程思政育人目標(biāo)，完善了課程教學(xué)大綱；并結(jié)合育人目標(biāo)進(jìn)一步深入分析課程知識(shí)點(diǎn)，深挖隱含的思政元素，將思政元素與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合。同時(shí)，結(jié)合我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及電子信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，深化學(xué)生對(duì)報(bào)國(guó)精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷；通過(guò)典型工程案例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生將科學(xué)思維和工程方法等融入工程實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)中國(guó)企業(yè)自主研發(fā)等典型事例及團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、基于教學(xué)方法改革的課程思政

教學(xué)方法改革是課程思政的基礎(chǔ)和手段。模擬電子技術(shù)課程注重幫助學(xué)生搭建模擬電子技術(shù)的知識(shí)體系和鍛煉學(xué)生的基本實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，采用“雨課堂”、虛擬仿真軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法和模式，潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程思政，更新教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生課前、課堂和課后的學(xué)習(xí)全過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)模式如圖1所示。

（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備方面

教師根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容（即課程導(dǎo)學(xué)案）和預(yù)習(xí)自測(cè)題。學(xué)生可以利用國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)及本課程網(wǎng)站的線上資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，解答教師布置的預(yù)習(xí)自測(cè)題。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，事先對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本了解，通過(guò)自測(cè)題回答情況，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己對(duì)新知識(shí)存在的問(wèn)題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和利用線上學(xué)習(xí)資源的良好習(xí)慣和能力，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和提出問(wèn)題的能力。

（二）課堂教學(xué)方面

教學(xué)過(guò)程中對(duì)于高階性?xún)?nèi)容，如分壓式偏置放大電路的動(dòng)態(tài)分析部分，教師使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式（見(jiàn)圖2），讓學(xué)生成為課堂主體，課前由小組成員討論、準(zhǔn)備匯報(bào)資料；課堂上由學(xué)生匯報(bào)小組研討成果，通過(guò)生生討論和師生討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，提高學(xué)生通過(guò)自我探究獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。此外，師生之間的互動(dòng)和合作，使得師生關(guān)系更加融洽、和諧；通過(guò)課堂小組匯報(bào)、回答學(xué)生質(zhì)詢(xún)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)情境中融入“微實(shí)驗(yàn)”，利用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)和自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)套件（見(jiàn)圖3），自制功率放大電路、多級(jí)放大電路和基本線性運(yùn)放電路等實(shí)驗(yàn)套件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示，刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增加對(duì)“挑戰(zhàn)度”知識(shí)點(diǎn)的直觀感受，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。利用“雨課堂”等教學(xué)平臺(tái)，隨堂測(cè)試學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，根據(jù)“雨課堂”的實(shí)時(shí)反饋數(shù)據(jù)，靈活開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生以強(qiáng)國(guó)為己任，為自主創(chuàng)新而踏實(shí)努力，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）課后實(shí)踐活動(dòng)方面

課后，教師布置團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)討論、分工合作完成實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)、視頻講解和錄制等任務(wù)，進(jìn)而深化對(duì)高階性知識(shí)的理解。此外，可引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校電子技術(shù)技能大賽和電子設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)競(jìng)賽等，在第二課堂中增強(qiáng)思辨意識(shí)，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、基于教學(xué)案例的課程思政

育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)合適的實(shí)現(xiàn)載體，課程組在建設(shè)課程思政案例資源庫(kù)時(shí)，要重視案例的豐富性、代表性和先進(jìn)性，使學(xué)生易于接受。包含豐富思政元素的教學(xué)案例能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，完成知識(shí)傳授和思想引領(lǐng)的雙重任務(wù)。案例資源庫(kù)包括人物資源庫(kù)、行業(yè)企業(yè)資源庫(kù)、職業(yè)規(guī)范資源庫(kù)等。課程組根據(jù)課程知識(shí)制定課程思政育人目標(biāo)，收集、編輯課程思政素材及案例，制作含有思政元素的教學(xué)課件。

以緒論這節(jié)課為例，其育人目標(biāo)是通過(guò)介紹電子技術(shù)的發(fā)展史和對(duì)電子學(xué)發(fā)展史中科學(xué)家的典型事例，使學(xué)生懂得國(guó)家實(shí)力的提升、科技的發(fā)展需要大國(guó)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真理不懈追求、對(duì)技術(shù)精益求精，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不負(fù)青春，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)家棟梁之材。作為模擬電子技術(shù)課程的第一節(jié)課，教師在緒論課上準(zhǔn)備了若干給學(xué)生的新學(xué)期寄語(yǔ)，送上對(duì)學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的期待和祝福，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的狀態(tài)迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。

在電子技術(shù)發(fā)展概況介紹中，教師以電子技術(shù)發(fā)展時(shí)間為軸，用重要電子器件的發(fā)明與相關(guān)科學(xué)家的經(jīng)歷和事跡來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，在課堂中進(jìn)行思政教學(xué)。

由愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)熱電子效應(yīng)引入，介紹對(duì)世界產(chǎn)生了重大影響的著名發(fā)明家愛(ài)迪生的事跡。愛(ài)迪生一生勤奮好學(xué)，善于思考，努力工作，其重要的發(fā)明專(zhuān)利超過(guò)2000項(xiàng)。愛(ài)迪生的畢生經(jīng)歷告訴我們，成功的路沒(méi)有捷徑，唯有勤奮、思考和實(shí)踐才能通向成功，由此激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、樂(lè)觀向上、挑戰(zhàn)科學(xué)前沿的勇氣。

由弗萊明發(fā)明電子管器件引入，介紹人類(lèi)第一只電子管的誕生標(biāo)志著世界開(kāi)啟了進(jìn)入電子時(shí)代之門(mén)。通過(guò)介紹英國(guó)物理學(xué)家弗萊明的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域勇于探索和嘗試，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及科學(xué)探索精神。

由德福雷斯特發(fā)明三極管引入，介紹美國(guó)著名發(fā)明家德福雷斯特剛發(fā)明三極管時(shí)并沒(méi)有很快被社會(huì)接受和認(rèn)可，但他沒(méi)有氣餒而是開(kāi)始了艱難的“推銷(xiāo)”過(guò)程。由此鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難、不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)持自我、永不退縮的精神和勇氣。

由肖克利發(fā)明晶體管引入，介紹著名物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者肖克利的事跡，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能、不斷探索的過(guò)程中，要永葆初心，不要無(wú)底線地追求利益和金錢(qián)。

通過(guò)“中國(guó)龍芯之母”黃令儀的人生故事——用一顆最純粹的“中國(guó)心”打造最硬核的“中國(guó)芯”，及其名言“我最大的心愿就是匍匐在地，擦凈祖國(guó)身上的恥辱”，激勵(lì)學(xué)生為了祖國(guó)的科技振興、民族的強(qiáng)大，突破西方國(guó)家對(duì)我國(guó)的技術(shù)制約，奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書(shū)。

此外，課程組根據(jù)教學(xué)大綱中的育人目標(biāo)和實(shí)施載體，收集相應(yīng)的課程思政素材，整理成課堂教學(xué)案例及課件等資料，方便任課教師隨意調(diào)取并靈活機(jī)動(dòng)地在課程上完成課程思政教學(xué)。同時(shí)，把案例或課件錄制成課程思政微視頻，上傳到課程網(wǎng)站供學(xué)生線上觀看。

四、基于教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的課程思政

模擬電子技術(shù)課程改變了成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，重視形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)3次階段性考核和期末考試，全程追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)情和學(xué)困生。多維平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)（含課程思政大作業(yè)）和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。

（一）學(xué)生課程思政作業(yè)

課程組在教學(xué)過(guò)程中嘗試增加了課程思政作業(yè)，探索課程思政新維度，由學(xué)生分小組在課堂上進(jìn)行討論和匯報(bào)，這能為學(xué)生提供自主開(kāi)展課程思政的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到課程思政教學(xué)過(guò)程中。如在進(jìn)行緒論課的教學(xué)后，教師布置課后課程思政大作業(yè)（見(jiàn)圖4），學(xué)生通過(guò)對(duì)緒論課的學(xué)習(xí)，在課下自己搜集相關(guān)資料后進(jìn)行思考、總結(jié)，并形成總結(jié)報(bào)告。課堂教學(xué)中教師隨機(jī)選取兩個(gè)小組進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”匯報(bào)和生生互動(dòng)，收到了很好的效果，進(jìn)一步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)模擬電子技術(shù)課程思政元素的內(nèi)化。

（二）課后幫扶實(shí)踐

針對(duì)過(guò)程化階段考試后的學(xué)困生，教師通過(guò)建立模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)小組，在QQ學(xué)習(xí)小組群答疑解惑；利用“雨課堂”直播形式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏或線下集中課后輔導(dǎo)；利用騰訊文檔記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)常關(guān)心學(xué)生生活，拉近教師與學(xué)生的心理距離，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，助力學(xué)生課程學(xué)習(xí)。教師要以身作則，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，踐行立德樹(shù)人。

（三）調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，課程組發(fā)放了模擬電子技術(shù)課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，除了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，還包括課程思政效果評(píng)價(jià)。2023年秋季學(xué)期收取的百份問(wèn)卷結(jié)果反映了課程思政對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、辯證思維、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面的影響效果。調(diào)查問(wèn)卷中部分課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)截圖如圖5所示。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，在教學(xué)中實(shí)施課程思政能使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，提升綜合素質(zhì)和培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

五、結(jié)語(yǔ)

模擬電子技術(shù)課程是我校課程思政示范課，課程組通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善課程思政案例、注重教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)全過(guò)程實(shí)施課程思政，支撐課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課程既完成了知識(shí)點(diǎn)的講授及課程教學(xué)目標(biāo)，又能將思政元素有效融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。課程組已經(jīng)在兩屆學(xué)生中開(kāi)展了課程思政實(shí)踐。從成績(jī)分析和學(xué)生反饋可以看到，以線上、線下融合的方式開(kāi)展課程思政，能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀及科學(xué)探索精神在師生的有效互動(dòng)和有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)中流淌、滲透和內(nèi)化，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 萬(wàn)林艷，姚音竹.“思政課程”與“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的同向同行[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）：52-55.

[2］ 謝勇.“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)初探[J].中國(guó)電力教育，2020（10）：56-57.

[3］ 富海鷹，楊成，李丹妮，等.“三全育人”視角下工科課程思政實(shí)踐探究[J].高等工程教育研究，2021（5）：94-99.

[4] 鞠魯峰，李國(guó)麗，張道信，等.“模擬電子技術(shù)”的思政元素思考與教學(xué)研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（5）：73-76.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］