基于新文科視角的非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革研究

［摘 要］金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，有助于提升學(xué)生的金融素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在非金融專業(yè)金融學(xué)課程的教學(xué)過程中存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用場景、專業(yè)針對性不足、重理論輕實(shí)踐、評價方式單一等問題。根據(jù)新文科建設(shè)對課程改革的要求，并結(jié)合財(cái)經(jīng)類非金融專業(yè)的具體特點(diǎn)，文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識運(yùn)用和實(shí)踐能力以及改進(jìn)評價體系等方面，對金融學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了深入探討，提出了可行的實(shí)施路徑。

［關(guān)鍵詞］新文科；非金融專業(yè)；金融學(xué)；教學(xué)改革；差異性

［中圖分類號］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）23-0048-05

隨著全球經(jīng)濟(jì)的深度融合與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，金融學(xué)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中的關(guān)鍵學(xué)科，其重要性愈發(fā)凸顯。然而，當(dāng)前非金融專業(yè)的金融學(xué)課程存在內(nèi)容抽象、教學(xué)方法單一、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問題，難以滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。因此，基于新文科的視角，對非金融專業(yè)的金融學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

一、新文科建設(shè)對課程改革的要求

在新時代背景下，新文科建設(shè)成為教育領(lǐng)域的重要議題。新文科建設(shè)的目標(biāo)是通過對傳統(tǒng)文科的重組、交叉融合以及與現(xiàn)代科技的結(jié)合，培育具有新時代中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的先進(jìn)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會科學(xué)家，以滿足社會對人才的新需求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程改革勢在必行。

（一）強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合與交叉創(chuàng)新

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)文科與理科、工科等其他學(xué)科的交叉融合，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建綜合性的知識體系。因此，需要注重跨學(xué)科課程的設(shè)置與開發(fā)，將不同學(xué)科的知識和方法進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)視野和思維空間。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行跨學(xué)科的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)其綜合能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

新文科建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)，因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)增加創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，鍛煉其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性和時代性

新文科建設(shè)要求課程內(nèi)容緊密關(guān)注時代發(fā)展和社會變革，及時反映最新的研究成果和思想動態(tài)。因此，需要加強(qiáng)對課程內(nèi)容前沿性和時代性的關(guān)注，不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，使其更加符合社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。同時，應(yīng)關(guān)注新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科的發(fā)展，將相關(guān)知識和技術(shù)引入課程，為學(xué)生提供更為全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

新文科建設(shè)要求對教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。需要探索多元化的教學(xué)方法和手段，如線上線下教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)法、互動式教學(xué)等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，利用現(xiàn)代科技手段提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（五）建立開放、多元的課程評價體系

新文科建設(shè)要求課程評價體系具有開放性和多元性，以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。需要建立開放、多元的課程評價體系，包括多種評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐項(xiàng)目成果、論文發(fā)表情況等。同時，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，形成個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展路徑。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容龐雜且缺乏應(yīng)用場景

金融學(xué)課程教材的內(nèi)容主要分為三大模塊，第一個模塊是貨幣、信用與金融，第二個模塊是金融市場與金融中介，第三個模塊是貨幣均衡與宏觀政策，涵蓋范圍非常廣泛。但是內(nèi)容過于龐雜會帶來以下問題：一是在實(shí)踐教學(xué)過程中，非金融專業(yè)的金融學(xué)課程往往是選修課，課時多則48課時，少則32課時。在如此短的教學(xué)時間內(nèi)難以面面俱到，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減和優(yōu)化，突出重點(diǎn)，否則教學(xué)效果不佳。二是缺乏明顯的應(yīng)用場景。雖然部分教材通過案例、課后材料、延伸閱讀等方式為學(xué)生提供理論內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性拓展，但是形式偏重理論性和文字性的闡述，學(xué)生的閱讀興趣不大，難以與現(xiàn)實(shí)生活中的金融應(yīng)用場景結(jié)合。久而久之，金融學(xué)課程在部分學(xué)生心目中就變成枯燥的代名詞，學(xué)的知識只為應(yīng)付考試，學(xué)完就忘，無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）缺乏專業(yè)針對性

對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，金融學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對貨幣金融方面的基本知識、基本概念、基本理論有較為全面的理解和較為深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生在社會科學(xué)方面的素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。然而，部分高校在制定教學(xué)大綱時，更加重視金融學(xué)課程的通用性，不同財(cái)經(jīng)類專業(yè)的金融學(xué)課程大綱未結(jié)合各專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)計(jì)。

金融學(xué)課程對不同專業(yè)來說重要程度不同。例如對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，金融學(xué)課程是一門必修課，能為其他專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對課程內(nèi)容的深度有一定的要求；對非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，金融學(xué)課程可能是一門選修課，主要是了解必要的金融學(xué)知識，為其他課程的學(xué)習(xí)作鋪墊，對金融理論的掌握要求不宜過高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)會使用相應(yīng)的金融工具為企業(yè)主體服務(wù)。因此，金融學(xué)課程教師應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路。

（三）教學(xué)方式重理論、輕實(shí)踐

一方面，金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不同的章節(jié)內(nèi)容之間有較強(qiáng)的邏輯性。另一方面，金融學(xué)任課教師大多從學(xué)校畢業(yè)后就直接從事相關(guān)的教學(xué)工作，缺乏金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，金融學(xué)的教學(xué)往往更趨向于理論性，教師更為重視教學(xué)理論內(nèi)容的完整性，卻忽視了學(xué)生的接受程度，枯燥的理論講解一般很難吸引學(xué)生的注意。而學(xué)生感興趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)受制于教學(xué)條件等因素，授課時長較短或缺乏有新意的實(shí)踐形式。理論講授課時過長，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時較短，使得金融學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

目前，一些課堂仍以教師講授為主，學(xué)生被動地聽講。雖然課堂上也會采用案例分析的形式，但依然是以授課教師為主，學(xué)生缺乏主動性和參與性，只能按照教師的思路去接受觀點(diǎn)和知識，缺乏自主思考意識。

（四）考核評價方式單一

目前，部分高校的考核方式依然是以平時成績和期末成績加總的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論是平時成績還是期末成績的考核形式，大多是傳統(tǒng)的書面考試，側(cè)重于考查學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。這種考核模式無法對學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面的、真實(shí)有效的評價，不利于學(xué)生問題解決能力和綜合素質(zhì)的提升，更不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮[1]。

另外考核的主體往往以授課教師為主，缺乏多元化的評價主體和評價形式，考核的結(jié)果不能較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。金融學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋育人目標(biāo)和課程思政效果，而目前的考核方式均無法體現(xiàn)金融學(xué)課程是否達(dá)成前述教學(xué)效果。

三、新文科背景下非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用場景

非金融專業(yè)金融學(xué)課程通常為32課時，鑒于課時有限，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行精減，重點(diǎn)聚焦于金融學(xué)的基礎(chǔ)性理論。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活中的金融學(xué)，教師需在授課過程中突出不同章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的生活應(yīng)用場景。金融學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 金融學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

[章節(jié) 課時 應(yīng)用場景 貨幣與貨幣制度 2 中央銀行數(shù)字貨幣、居民存款的變化情況 信用 2 消費(fèi)信貸、國家助學(xué)貸款 利息與利率 4 信用卡還款利率、消費(fèi)貸利率、居民房貸利率 金融市場 4 余額寶、居民家庭資產(chǎn)結(jié)構(gòu) 金融機(jī)構(gòu)體系 4 基金投資、保險產(chǎn)品的選擇 商業(yè)銀行 4 河南村鎮(zhèn)銀行“爆雷”事件 中央銀行 2 中央銀行處置擠兌事件 貨幣需求與貨幣供給 4 家庭現(xiàn)金管理 通貨膨脹與通貨緊縮 2 普通人應(yīng)對通貨膨脹/通貨緊縮的措施 貨幣政策 4 MLF、LPR與房貸利率的關(guān)系 ]

在“信用”章節(jié)，教師可以重點(diǎn)講授與大學(xué)生密切相關(guān)的國家助學(xué)貸款和消費(fèi)信貸。前者可以體現(xiàn)國家對大學(xué)生的關(guān)愛，將課程思政“潤物細(xì)無聲”地融入其中；后者則能起到警醒的作用，提醒大學(xué)生過度使用消費(fèi)信貸的弊端。

在“利息和利率”章節(jié)，教師在講授利率種類內(nèi)容時，可以通過生活中常見的利率形式讓學(xué)生能夠直觀感受到生活中的金融學(xué)；通過計(jì)算信用卡還款利率、消費(fèi)信貸利率，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到實(shí)際利率比直覺感知的利率要高很多，進(jìn)而理解謹(jǐn)慎使用消費(fèi)信貸的必要性。

“非銀機(jī)構(gòu)中的基金公司和保險公司”是重點(diǎn)講授內(nèi)容，可幫助學(xué)生樹立正確的投資理念，掌握基礎(chǔ)的基金品種和投資策略；保險產(chǎn)品是現(xiàn)代社會的有效避險工具，通過了解保險的原則，能讓學(xué)生具備避險意識并學(xué)會選擇合適的保險產(chǎn)品。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對性

對非金融專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更注重對其金融知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其能夠在具體實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本理論和業(yè)務(wù)知識進(jìn)行資金管理、投融資決策及風(fēng)險管理等[2]。

例如，在為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生授課時，教師可以重點(diǎn)講授金融市場、金融工具和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容。在現(xiàn)代社會，企業(yè)的發(fā)展與壯大離不開金融市場的助力，通過借助金融市場和創(chuàng)新的金融工具，既能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又能提升企業(yè)的風(fēng)險管理能力。企業(yè)在不同的發(fā)展階段需要和不同的金融機(jī)構(gòu)打交道，所以學(xué)生需要了解不同金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)和功能定位。此外，越來越多的企業(yè)通過衍生金融工具有效規(guī)避風(fēng)險或者獲得投機(jī)利潤[3]，衍生金融工具的運(yùn)用會對企業(yè)會計(jì)利潤產(chǎn)生影響。因此，認(rèn)識衍生金融工具，不僅可以使學(xué)生樹立風(fēng)險意識，而且可以為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過有針對性地篩選和講解與專業(yè)課程密切相關(guān)的金融學(xué)知識和內(nèi)容，使學(xué)生站在更高的角度去理解現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與金融系統(tǒng)的不可分割性，從而拓寬視野。

另外，可以結(jié)合不同專業(yè)近年來的跨學(xué)科發(fā)展情況開展教學(xué)，使學(xué)生了解本專業(yè)與金融學(xué)的交叉關(guān)系，提升對金融學(xué)的關(guān)注程度。例如，金融審計(jì)是審計(jì)學(xué)科與金融學(xué)的交叉學(xué)科，也是指審計(jì)機(jī)關(guān)對金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動的真實(shí)性、合規(guī)性、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行監(jiān)督和審查，以資產(chǎn)質(zhì)量為主線，監(jiān)督金融活動中是否存在違規(guī)經(jīng)營情況，查處金融業(yè)務(wù)中的重大違法違規(guī)問題，以及評價金融機(jī)構(gòu)內(nèi)控制度有效性的審計(jì)工作[4]。因此，學(xué)生需要熟悉金融機(jī)構(gòu)的具體業(yè)務(wù)和特點(diǎn)，比如要先了解商業(yè)銀行結(jié)構(gòu)性存款產(chǎn)品的特性，才能夠?qū)υ摦a(chǎn)品進(jìn)行審計(jì)，如果對創(chuàng)新型金融產(chǎn)品一無所知，那么對其的審計(jì)就無從談起。

（三）強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力

教師在授課過程中，通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融理論理解金融現(xiàn)象與金融政策的能力。

在“商業(yè)銀行”章節(jié)，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和資產(chǎn)負(fù)債表是重點(diǎn)內(nèi)容。教師在講授完相關(guān)基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生提交項(xiàng)目報(bào)告，通過分析上市銀行年報(bào)的形式加深學(xué)生對商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債表、經(jīng)營特點(diǎn)、業(yè)務(wù)收入等內(nèi)容的理解。在“中央銀行”章節(jié)，中央銀行的職能和資產(chǎn)負(fù)債表是重點(diǎn)內(nèi)容。一是通過對比分析法，使學(xué)生能夠理解商業(yè)銀行和中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的差異，以及中國人民銀行和美聯(lián)儲資產(chǎn)負(fù)債表的差異，進(jìn)而體會中美兩國金融體系的區(qū)別；二是引導(dǎo)學(xué)生理解職能與資產(chǎn)負(fù)債表的關(guān)系，中央銀行正是通過開展資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)來履行其職能的。

在講授“貨幣市場和資本市場”內(nèi)容時，可從企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及投資者的角度去闡述，以體現(xiàn)金融市場的橋梁作用。講授完兩類市場的基礎(chǔ)知識后，再分別介紹兩個市場上常見的金融工具?？梢约尤胛覈鄬哟钨Y本市場的內(nèi)容，讓學(xué)生思考建立不同層次的金融市場的原因，提示學(xué)生可從籌資者和投資者的角度去分析。

在“貨幣政策”章節(jié)中，可以結(jié)合我國中央銀行數(shù)字貨幣的金融實(shí)踐，使學(xué)生能夠思考未來貨幣形式的變化。結(jié)合近年來國內(nèi)外的通貨膨脹和通貨緊縮現(xiàn)象進(jìn)行案例分析，使學(xué)生能夠了解最新的金融實(shí)踐。除了介紹最基礎(chǔ)的貨幣政策工具，還要講授我國近年來的創(chuàng)新型貨幣政策工具。宏觀環(huán)境和貨幣政策的變化會對企業(yè)的融資環(huán)境和投資者的投資環(huán)境產(chǎn)生重要影響，提醒學(xué)生不能忽視對宏觀理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（四）圍繞能力培養(yǎng)的核心，設(shè)計(jì)多元化、注重過程性的評價體系

新文科建設(shè)背景下，應(yīng)用型本科高校金融人才能力體系具體包含三種能力：職業(yè)能力、普適性能力和學(xué)術(shù)能力[5]。對于非金融專業(yè)學(xué)生而言，通過對金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下能力：熟悉與金融相關(guān)的方針、政策，具備綜合運(yùn)用金融財(cái)務(wù)信息，為投融資管理決策提供意見和建議的能力[5]；能夠運(yùn)用所學(xué)金融知識解釋生活中金融現(xiàn)象的能力；能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際金融問題的能力[5]。

圍繞上述能力，在設(shè)計(jì)評價體系時，要注重過程性，尤其是要重視平時學(xué)習(xí)過程和效果的及時反饋。考核的形式除常規(guī)的理論知識考核外，還可以設(shè)計(jì)多樣化的評估方式來提高學(xué)生對知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力。例如，在超星學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注金融熱點(diǎn)和身邊的金融現(xiàn)象，自覺運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)知識和理論深入思考與分析問題?？梢宰寣W(xué)生嘗試為自己家庭的資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)進(jìn)行診斷，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的理財(cái)和養(yǎng)老規(guī)劃方案，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。還可以通過小組分工協(xié)作的方式完成項(xiàng)目報(bào)告，例如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)知識對上市商業(yè)銀行的年報(bào)進(jìn)行分析，既能加深學(xué)生對商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的認(rèn)知，又能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的必要性。要鼓勵學(xué)生參加各種形式的金融模擬交易大賽、金融挑戰(zhàn)賽等，以賽促學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的金融素養(yǎng)。在考核過程中，可以給積極參加比賽的學(xué)生加分。授課教師在編制考題時可以結(jié)合我國國情和政策的變化融入思政元素，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

在新文科建設(shè)背景下，對非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革顯得尤為重要。通過改革，能夠培養(yǎng)出具備跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力的新時代人才，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多元化需求。

在改革過程中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。同時，要積極關(guān)注跨學(xué)科融合的發(fā)展趨勢，融入最新的學(xué)科前沿動態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

展望未來，我們將繼續(xù)深化非金融專業(yè)金融學(xué)課程的教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)金融行業(yè)的快速發(fā)展與變化。我們相信，通過不懈的努力與探索，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才作出積極貢獻(xiàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 李翠萍.不同專業(yè)金融學(xué)課程建設(shè)教學(xué)改革模式探析[J].金融理論與教學(xué)，2019（6）：101-102.

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[3] 宋艷娟.衍生金融工具的運(yùn)用對企業(yè)會計(jì)利潤的影響分析[J].納稅，2021，15（3）：85-86.

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