“三全育人”視域下醫(yī)學(xué)院校發(fā)展型資助育人實(shí)踐路徑探析

［摘 要］在推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的進(jìn)程中，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)堅(jiān)持以受助學(xué)生為中心，逐步完善資助育人制度體系建設(shè)。站在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的新歷史起點(diǎn)上，醫(yī)學(xué)院校要把握時(shí)代趨勢(shì)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，明確發(fā)展型資助育人的工作對(duì)象、服務(wù)時(shí)間、工作體系等基本概念，通過(guò)落實(shí)精準(zhǔn)資助流程、制定精準(zhǔn)資助標(biāo)準(zhǔn)、推行精準(zhǔn)資助方式、實(shí)施精準(zhǔn)資助教育、貫徹精準(zhǔn)資助倫理，以“資助+”模式發(fā)揮資助工作在道德浸潤(rùn)、學(xué)業(yè)提升、能力拓展、職業(yè)發(fā)展、人文關(guān)懷等方面的作用。突破“管”的思維方式，強(qiáng)化“育”的質(zhì)量意識(shí)，既滿足社會(huì)發(fā)展需求，又滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，推動(dòng)新時(shí)代發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵式發(fā)展，真正做到在資助中育人、在資助中成人。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)院校；精準(zhǔn)資助；資助育人

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）23-0017-04

新時(shí)代，高校在推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的進(jìn)程中，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)守“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，完善資助育人制度體系建設(shè)，推進(jìn)國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”資助體系的落實(shí)，推動(dòng)發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵式發(fā)展，奮力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、發(fā)展型資助育人的基本概念

周賽君認(rèn)為，發(fā)展型資助是指高校根據(jù)教育規(guī)律和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)資金幫扶、心理輔導(dǎo)、科研指導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、能力培養(yǎng)等多種方式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在努力克服自身困難的同時(shí)，提高自身素質(zhì)技能、健全人格品格、促進(jìn)自身全面發(fā)展的一種資助模式[1]。在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的新歷史起點(diǎn)上，高校要牢牢把握時(shí)代趨勢(shì)，充分考量學(xué)生的實(shí)際需求，拓展工作廣度，延伸工作深度，豐富工作內(nèi)涵，把高校資助育人體系打造成學(xué)生資助制度體系與培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才相融合的系統(tǒng)工程實(shí)施體系[2]。本文以醫(yī)學(xué)院校為例，主要研究發(fā)展型資助育人體系建設(shè)與實(shí)踐。

（一）工作對(duì)象

醫(yī)學(xué)院校發(fā)展型資助育人的工作對(duì)象應(yīng)是包含家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在內(nèi)的全體全日制學(xué)生，涵蓋本科學(xué)段和研究生（碩士研究生、博士研究生）學(xué)段。從廣義上講，還應(yīng)包括所有畢業(yè)生，特別是在校期間曾受過(guò)資助的畢業(yè)生，他們的反饋對(duì)于不斷改進(jìn)學(xué)生資助育人工作、完善學(xué)生資助育人體系有著不可替代的積極意義。

（二）服務(wù)時(shí)間

醫(yī)學(xué)院校發(fā)展型資助育人的服務(wù)時(shí)間不應(yīng)局限于學(xué)生在校期間，而應(yīng)涵蓋從招生錄取到入學(xué)、從在校期間到畢業(yè)、從畢業(yè)到長(zhǎng)期跟蹤調(diào)研反饋的全時(shí)段。畢業(yè)后的跟蹤調(diào)研可以和學(xué)校校友工作同步開(kāi)展、協(xié)同推進(jìn)、同頻共振。

（三）工作體系

新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校發(fā)展型資助育人應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“一二三”工作體系，即一個(gè)經(jīng)濟(jì)助困體系、二個(gè)非經(jīng)濟(jì)支持體系、“三全育人”體系。其中，經(jīng)濟(jì)助困體系包含面向家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難學(xué)生的國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、綠色通道等。非經(jīng)濟(jì)支持體系包含面向全體有發(fā)展資助需求學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)技能、創(chuàng)新潛力、社會(huì)參與、身心健康等專項(xiàng)發(fā)展支持，面向研究生的“三助”崗位津貼發(fā)展支持體系，以及包含國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、德智體美勞專項(xiàng)或綜合獎(jiǎng)勵(lì)與表彰、應(yīng)征入伍服兵役國(guó)家資助、退役士兵學(xué)費(fèi)資助、基層就業(yè)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、國(guó)家助學(xué)貸款代償、各級(jí)各類榮譽(yù)稱號(hào)等精神性表彰的表彰激勵(lì)體系。“三全育人”體系是指全員、全方位、全過(guò)程育人體系，其中包含違規(guī)違紀(jì)違法的懲戒體系。

二、以“精準(zhǔn)”筑牢新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校資助育人工作的基礎(chǔ)

新時(shí)代的醫(yī)學(xué)院校要以“精準(zhǔn)”為基礎(chǔ)核心，落實(shí)精準(zhǔn)資助流程、制定精準(zhǔn)資助標(biāo)準(zhǔn)、推行精準(zhǔn)資助方式、實(shí)施精準(zhǔn)資助教育、貫徹精準(zhǔn)資助倫理，構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的發(fā)展型資助育人體系[3]，既能滿足社會(huì)發(fā)展需求，又能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

（一）落實(shí)精準(zhǔn)資助流程，實(shí)現(xiàn)全周期高水平資助管理

醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)上級(jí)要求及自身實(shí)際不斷完善精準(zhǔn)資助流程，大致應(yīng)包含“全員了解—申請(qǐng)或提名—評(píng)議與公示—資助實(shí)現(xiàn)—跟蹤考核—畢業(yè)后反饋”六個(gè)關(guān)鍵步驟。醫(yī)學(xué)院校相關(guān)人員在本科學(xué)段、研究生學(xué)段完成招生錄取工作后，應(yīng)及時(shí)通過(guò)學(xué)?！坝孪到y(tǒng)”全面了解每一位學(xué)生的家庭基本情況、個(gè)人基本情況、發(fā)展目標(biāo)及幫扶需求等信息，全面介紹國(guó)家、學(xué)校資助育人政策，通過(guò)國(guó)家相關(guān)信息系統(tǒng)比對(duì)12類特殊群體學(xué)生，并逐一完成入學(xué)前家訪，充分發(fā)揮少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員的作用，全面掌握少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際需求情況。在學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，對(duì)未申請(qǐng)的特殊群體學(xué)生進(jìn)行談心談話，在征得學(xué)生同意后為其申請(qǐng)幫扶。組建學(xué)院、班級(jí)資助幫扶評(píng)審小組開(kāi)展綜合評(píng)議，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，對(duì)于特殊群體學(xué)生可免于公示。確定資助幫扶名單后，建立“一生一檔一案”的幫扶檔案，按需按階段開(kāi)展幫扶活動(dòng)。

（二）制定精準(zhǔn)資助標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)全環(huán)節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)資助規(guī)范

醫(yī)學(xué)院校發(fā)展型資助育人的資助對(duì)象應(yīng)為有受助需求且值得資助幫扶的學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)助困體系中，應(yīng)以家庭整體納稅情況為重點(diǎn)，綜合比對(duì)脫貧家庭學(xué)生、脫貧不穩(wěn)定家庭學(xué)生、邊緣易致貧家庭學(xué)生、突發(fā)嚴(yán)重困難家庭學(xué)生、低保學(xué)生、低保邊緣學(xué)生、特困救助學(xué)生、孤兒學(xué)生、殘疾學(xué)生、殘疾人子女、剛性支出困難家庭學(xué)生、其他低收入家庭學(xué)生等特殊情況，同時(shí)綜合考慮民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)幫扶分檔認(rèn)定制度，對(duì)有經(jīng)濟(jì)幫扶需求的不同類別學(xué)生進(jìn)行分類分檔的個(gè)性化補(bǔ)助。對(duì)有應(yīng)急突發(fā)狀況的學(xué)生，建立及時(shí)補(bǔ)助認(rèn)定機(jī)制，并通過(guò)學(xué)校助困基金給予臨時(shí)性困難補(bǔ)助。在發(fā)展支持體系中，充分調(diào)研學(xué)生的發(fā)展資助需求，根據(jù)學(xué)生承諾的發(fā)展目標(biāo)和階段計(jì)劃，建立分階段考核機(jī)制，依據(jù)階段考核結(jié)果實(shí)施經(jīng)濟(jì)撥款或幫扶資源配置。

（三）推行精準(zhǔn)資助方式，實(shí)現(xiàn)全覆蓋高品質(zhì)資助服務(wù)

醫(yī)學(xué)院校發(fā)展型資助育人要構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展需求實(shí)際而非“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”身份的，顯性資助與隱性資助相結(jié)合、經(jīng)濟(jì)支持與精神激勵(lì)相結(jié)合的新型資助模式。醫(yī)學(xué)院校要鼓勵(lì)有經(jīng)濟(jì)幫扶需求的學(xué)生，以申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款等貸學(xué)金為主要形式支持自身發(fā)展，再輔以國(guó)家助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、綠色通道等無(wú)償資助方式和勤工助學(xué)、研究生“三助”崗位津貼等有償資助方式相結(jié)合的形式，貫徹“造血式”經(jīng)濟(jì)幫扶理念，保障支持學(xué)生發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)需求。

（四）實(shí)施精準(zhǔn)資助教育，再現(xiàn)全要素高成效資助育人

新時(shí)代的醫(yī)學(xué)院校發(fā)展型資助育人不應(yīng)只是一種慈善救濟(jì)，更應(yīng)是一種教育活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)資助助人和資助育人的雙重目標(biāo)[4]。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款、參加勤工助學(xué)、參與助管助研助教等有償資助形式支持自身發(fā)展，培養(yǎng)勞動(dòng)精神、契約精神。要構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同的育人機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，建立以研究生導(dǎo)師、專業(yè)教師、行業(yè)領(lǐng)軍人才為主的學(xué)業(yè)導(dǎo)員隊(duì)伍，以研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員、兼職班主任、黨政管理干部、后勤服務(wù)人員、社會(huì)愛(ài)心人士為主的成長(zhǎng)導(dǎo)員隊(duì)伍，以團(tuán)學(xué)干部、優(yōu)秀畢業(yè)校友為主的朋輩導(dǎo)員隊(duì)伍，“三導(dǎo)員”協(xié)同開(kāi)展全員育人。

（五）貫徹精準(zhǔn)資助倫理，展現(xiàn)全流程高站位資助關(guān)懷

醫(yī)學(xué)院校要積極參與資助育人國(guó)家立法，明確資助育人的深層次法律問(wèn)題，推動(dòng)政府有關(guān)部門(mén)制定資助育人實(shí)施細(xì)則，構(gòu)建資助育人機(jī)制，深化發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵本質(zhì)，健全發(fā)展型資助育人的制度體系，在法律框架下明確權(quán)利和義務(wù)，使資助育人工作有法可依。要嘗試模式、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、把握規(guī)律，積極開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探索，特別是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生等特殊群體的政策研究，加強(qiáng)適合醫(yī)學(xué)院校的資助育人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生資助育人工作高質(zhì)量發(fā)展。要加強(qiáng)資助育人工作的倫理研究，以有發(fā)展資助需求的身份取代家庭經(jīng)濟(jì)困難的身份界定，減少情感傷害，強(qiáng)化人格尊重；要改革認(rèn)定公示制度，對(duì)于特殊情況特殊群體學(xué)生無(wú)須公示，充分保護(hù)學(xué)生隱私，強(qiáng)化情感接受；要督促受助學(xué)生，特別是獲得貸學(xué)金和助學(xué)金的學(xué)生，明確相關(guān)權(quán)利、責(zé)任，切實(shí)履行相應(yīng)義務(wù)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育和社會(huì)責(zé)任感教育，鼓勵(lì)受助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從受益到施益的轉(zhuǎn)換[5]。

三、以“資助+”模式引領(lǐng)醫(yī)學(xué)院校資助育人工作的方向

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，其資助育人工作也必然堅(jiān)持以受助學(xué)生為中心，突破“管”的思維方式，強(qiáng)化“育”的質(zhì)量意識(shí)，發(fā)揮資助工作在道德浸潤(rùn)、學(xué)業(yè)提升、能力拓展、職業(yè)發(fā)展、人文關(guān)懷等方面的作用，注重資助育人工作的整體性、精準(zhǔn)性和有效性，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，引導(dǎo)他們自覺(jué)在思想上政治上行動(dòng)上同黨保持一致，幫助他們上好學(xué)、就好業(yè)、走好路。

（一）推行“資助+道德浸潤(rùn)”新常態(tài)，合力提升思想引領(lǐng)能力

醫(yī)學(xué)院校要堅(jiān)持資助育人導(dǎo)向，在落實(shí)經(jīng)濟(jì)幫扶過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勵(lì)志教育，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；在助學(xué)貸款辦理中開(kāi)展誠(chéng)信教育，培養(yǎng)法律意識(shí)和契約精神；在勤工助學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展守崗愛(ài)崗教育，培養(yǎng)回饋社會(huì)的奉獻(xiàn)精神；在進(jìn)行學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、貸款代償過(guò)程中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)正確的成才觀和就業(yè)觀；在提供發(fā)展支持過(guò)程中加強(qiáng)感恩教育，培養(yǎng)感恩意識(shí)；在開(kāi)展精神激勵(lì)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)奮斗精神；在開(kāi)展“三全育人”過(guò)程中，開(kāi)展生命教育和心理健康教育，從思想、生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)等維度與學(xué)生深度交流，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，與黨同心同德、同向同行。要強(qiáng)化資助的育人效果，運(yùn)用協(xié)同思維提升醫(yī)學(xué)院校資助育人工作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生定期聯(lián)系關(guān)心家庭成員，培養(yǎng)家庭責(zé)任意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）推動(dòng)“資助+學(xué)業(yè)提升”新發(fā)展，有力提高學(xué)業(yè)引導(dǎo)水平

醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合新醫(yī)科發(fā)展的時(shí)代背景，完善醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)模式，由以教師教學(xué)為主的常規(guī)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂?dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組研學(xué)相融合的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)習(xí)能力為突破點(diǎn)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，通過(guò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。要不斷完善學(xué)生學(xué)業(yè)成效評(píng)價(jià)體系，建立“基礎(chǔ)理論+實(shí)踐技能+科研能力”相結(jié)合的考核指標(biāo)體系，強(qiáng)化對(duì)各個(gè)模塊的過(guò)程性考核，杜絕一考定終身的傳統(tǒng)陋習(xí)。根據(jù)專業(yè)、年級(jí)、學(xué)段特點(diǎn)搭建不同比賽競(jìng)賽平臺(tái)，以比促學(xué)、以賽促學(xué)；從低年級(jí)開(kāi)始加強(qiáng)專業(yè)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、研究生學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）推廣“資助+能力拓展”新模式，著力提升綜合引航層次

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為導(dǎo)向，將學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需要相結(jié)合，形成以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)格局，從興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、技能提升、文化熏陶、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適、創(chuàng)新實(shí)踐、國(guó)際交流等八個(gè)方面，有效提升資助育人實(shí)效[6]。醫(yī)學(xué)院校要建立引導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，著重評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體自我提升程度，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展個(gè)人技能、提高文化修養(yǎng)，全方位提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）推進(jìn)“資助+職業(yè)發(fā)展”新突破，助力加速職業(yè)引路進(jìn)程

醫(yī)學(xué)院校要認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，開(kāi)展就業(yè)能力提升培訓(xùn)模擬招聘、專場(chǎng)招聘等活動(dòng)，建立“一生一檔”生涯規(guī)劃指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)聘能力等就業(yè)核心能力，努力解決“慢就業(yè)”“就業(yè)恐慌”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升專業(yè)學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)、自主擇業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀，完善就業(yè)幫扶管理機(jī)制，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。醫(yī)學(xué)發(fā)展無(wú)止境，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)也無(wú)止境，學(xué)校要持續(xù)提供職業(yè)終身支撐，在校期間培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，努力促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，以科技發(fā)明主導(dǎo)或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)新醫(yī)科發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。

（五）推出“資助+人文關(guān)懷”新目標(biāo)，努力提升情感引導(dǎo)技能

醫(yī)學(xué)是科學(xué)，也是一門(mén)人學(xué)，是有溫度的，需要人文精神的滋養(yǎng)，醫(yī)學(xué)人文精神的核心是關(guān)愛(ài)生命。醫(yī)學(xué)院校要在資助育人的全過(guò)程中時(shí)常關(guān)心學(xué)生的身心健康，發(fā)揮“宿舍—班級(jí)—學(xué)院—學(xué)?！彼募?jí)網(wǎng)絡(luò)以及專任教師、專業(yè)導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任、輔導(dǎo)員助理、學(xué)長(zhǎng)、校友、家長(zhǎng)“九位一體”全員育人體系的作用，主動(dòng)摸排受助學(xué)生在心理發(fā)展、人際交往等方面出現(xiàn)的或潛在的問(wèn)題，對(duì)遭遇突發(fā)變故的學(xué)生及時(shí)提供物質(zhì)資助和心理援助，合力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英人才。要努力營(yíng)造有助于學(xué)生成長(zhǎng)的資助育人文化環(huán)境，創(chuàng)新資助育人形式，實(shí)施發(fā)展型資助育人行動(dòng)計(jì)劃，培育建設(shè)一批發(fā)展型資助育人示范項(xiàng)目；要開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在端午節(jié)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展關(guān)愛(ài)老人活動(dòng)，在民族節(jié)日開(kāi)展家國(guó)情懷教育；組建學(xué)生資助宣傳大使隊(duì)伍，推選展示資助育人優(yōu)秀案例和先進(jìn)人物；鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合編班、住宿、培養(yǎng)，加強(qiáng)各民族學(xué)生交往交流交融，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代賦予新使命，新任務(wù)催生新?lián)?dāng)。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的資助體系正從基本保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變[7]。因此，要構(gòu)建保障與發(fā)展并重的“一體兩翼”資助育人服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)以道德浸潤(rùn)為內(nèi)核，涵蓋德育培根鑄魂、智育啟智育能、體育體教融合、美育以美化人、勞育以勞健心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高精準(zhǔn)資助和資助育人水平，在資助中育人，在資助中成人，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 周賽君.發(fā)展型資助對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響探究[J].思想政治課研究，2019（6）：136-141.

[2] 趙貴臣，肖晗.誠(chéng)信教育融入高校資助育人體系的路徑[J].思想教育研究，2021（1）：155-159.

[3] 馬曉燕.新時(shí)代高校資助育人論要[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（4）：176-182.

[4] 肖鳳翔，俸曉玲.高校貧困生精準(zhǔn)資助的宗旨、原則和策略[J].現(xiàn)代教育管理，2020（3）：117-122.

[5] 姚溧.立德樹(shù)人視域下高校資助育人的價(jià)值定位與實(shí)踐進(jìn)路[J].教育評(píng)論，2020（10）：49-56.

[6] 孫倩茹.新時(shí)代勞動(dòng)教育視域下高校資助育人路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（9）：85-88.

[7] 李劍富，韓岳豐.發(fā)展型社會(huì)政策視域下高校貧困生資助體系的重構(gòu)[J].教育探索，2020（8）：37-42.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］