非涉農(nóng)民辦高?！皠趧?dòng)+思政”協(xié)同育人

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》的重要論述不僅為中國(guó)未來(lái)的發(fā)展指明了方向，也為教育領(lǐng)域，特別是高等教育領(lǐng)域提供了根本遵循原則。對(duì)于非涉農(nóng)民辦高校而言，這一決定不僅是政策上的指引，更是思想上的引領(lǐng)，促使非涉農(nóng)民辦高校深入思考如何在新的歷史條件下，更好地履行教育使命，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

堅(jiān)持思想引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

將勞動(dòng)教育作為立德樹(shù)人的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅是對(duì)國(guó)家教育方針的積極響應(yīng)，更是非涉農(nóng)民辦高校踐行社會(huì)責(zé)任、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。勞動(dòng)教育不僅是技能的培養(yǎng)，更是價(jià)值觀的塑造。它深刻影響著學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知態(tài)度，進(jìn)而影響其未來(lái)的職業(yè)選擇、工作態(tài)度乃至人生觀、價(jià)值觀的形成。

將勞動(dòng)教育貫穿于大學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅要在課堂上傳授勞動(dòng)知識(shí)，更要在實(shí)踐中讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值。通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。更重要的是，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，理解勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。

同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念培養(yǎng)，不僅是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，也是強(qiáng)化思想引領(lǐng)、培育時(shí)代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要通過(guò)豐富多樣的教育形式和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的意義，感受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和自豪感，從而激發(fā)其勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。

因此，將勞動(dòng)教育融入非涉農(nóng)民辦高校立德樹(shù)人的全過(guò)程，不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有力支撐，更是非涉農(nóng)民辦高校在新時(shí)代背景下，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，深化教育改革，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。

深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)

非涉農(nóng)民辦高校需進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)際性地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)勞動(dòng)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興工作的深入實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。一是課程體系改革。將勞動(dòng)教育納入課程體系，設(shè)置與勞動(dòng)技能、職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的必修或選修課程，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、鄉(xiāng)村治理案例分析等，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高實(shí)踐能力；跨學(xué)科整合，鼓勵(lì)跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)，將大學(xué)勞動(dòng)教育課程與思政課程相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，如農(nóng)業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售與網(wǎng)絡(luò)新媒體等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。二是教學(xué)方法創(chuàng)新。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如校企合作、校地合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉；還可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的精神和提高解決問(wèn)題的能力。三是評(píng)價(jià)體系改革。建立多元化評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)。一是勞動(dòng)技能訓(xùn)練。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地等平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如農(nóng)業(yè)種植、畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。二是職業(yè)素養(yǎng)提升。開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)提升課程，如職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職場(chǎng)禮儀等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和價(jià)值觀；組織模擬面試、職場(chǎng)體驗(yàn)等活動(dòng)，有助于學(xué)生提前了解職場(chǎng)環(huán)境和工作要求，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

響應(yīng)國(guó)家政策，為鄉(xiāng)村振興輸送合格人才。一是深入研究鄉(xiāng)村振興的人才需求。結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保所培養(yǎng)的人才符合鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際需求。二是加強(qiáng)校地合作。學(xué)校與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)等建立緊密的合作關(guān)系，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等工作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的科研項(xiàng)目和技術(shù)推廣工作，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，為鄉(xiāng)村振興提供科技支撐和智力支持。四是建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制。及時(shí)了解畢業(yè)生在鄉(xiāng)村工作中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，確保所培養(yǎng)的人才能夠持續(xù)為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，非涉農(nóng)民辦高校要深化教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以及響應(yīng)國(guó)家政策為鄉(xiāng)村振興輸送合格人才，需要從課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)提升、校地合作等多個(gè)方面入手，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

構(gòu)筑“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人模式

整合“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐基地資源，深化勞動(dòng)教育與思政教育融合。一是主題設(shè)定與課程對(duì)接。圍繞鄉(xiāng)村振興的主題，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐基地的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育與思政教育相結(jié)合的主題實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以設(shè)定“鄉(xiāng)村振興中的青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題，讓學(xué)生在參與農(nóng)村調(diào)研、支教、農(nóng)技推廣等活動(dòng)中，既學(xué)習(xí)到勞動(dòng)技能，又深刻體會(huì)到鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和青年人的社會(huì)責(zé)任。二是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與案例分析相結(jié)合。利用“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐基地作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，組織思政教師和專(zhuān)業(yè)教師共同參與，將思政課堂搬到田間地頭。通過(guò)實(shí)地觀察、訪談農(nóng)戶(hù)、參與勞動(dòng)等方式，結(jié)合具體的鄉(xiāng)村振興案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生直觀感受到鄉(xiāng)村變化，理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，進(jìn)一步深化對(duì)國(guó)家政策和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)與反思。一是勞動(dòng)任務(wù)與思政課題相結(jié)合，結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐與思政思考為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)。例如，在參與農(nóng)業(yè)種植或農(nóng)產(chǎn)品加工勞動(dòng)的同時(shí)，要求學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、分析農(nóng)民增收途徑，并結(jié)合思政課程中的相關(guān)理論撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或制作展示作品。這樣既鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力，又促進(jìn)了思政知識(shí)的內(nèi)化。二是定期舉辦勞動(dòng)技能競(jìng)賽和思政論壇活動(dòng)。勞動(dòng)技能競(jìng)賽可以圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村規(guī)劃等領(lǐng)域展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造力；思政論壇可以邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、鄉(xiāng)村干部和優(yōu)秀校友分享鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗(yàn)，探討勞動(dòng)與思政的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。

建立勞動(dòng)與思政學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是學(xué)分設(shè)置與評(píng)價(jià)體系。將勞動(dòng)教育與思政教育納入學(xué)分體系，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)學(xué)分和思政學(xué)分。學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、完成勞動(dòng)任務(wù)和思政課題等均可獲得相應(yīng)學(xué)分。同時(shí)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性。二是表彰獎(jiǎng)勵(lì)與成果展示。對(duì)在勞動(dòng)與思政協(xié)同育人中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如設(shè)立“勞動(dòng)之星”“思政先鋒”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。同時(shí)，通過(guò)成果展示會(huì)、展覽等形式，展示學(xué)生的勞動(dòng)成果和思政學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)放合作育人平臺(tái)。一是深化校地合作，與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)等建立更加緊密的合作關(guān)系。通過(guò)簽訂合作協(xié)議、共建實(shí)踐基地等方式，可以為“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人提供更多資源和支持。同時(shí)，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村干部、農(nóng)技專(zhuān)家等作為兼職教師或指導(dǎo)顧問(wèn)，參與學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐和思政教育活動(dòng)。二是利用校友網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮校友資源在“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人中的作用。邀請(qǐng)?jiān)卩l(xiāng)村振興領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的校友回校分享經(jīng)驗(yàn)、提供指導(dǎo)。同時(shí)，利用校友網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等平臺(tái)，拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路。

“勞動(dòng)＋思政”與鄉(xiāng)村振興協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)邏輯

教育理念與鄉(xiāng)村振興人才需求相契合。教育理念上，“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神，同時(shí)結(jié)合思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這與鄉(xiāng)村振興的需求高度契合。鄉(xiāng)村振興不僅需要經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，更需要在文化、生態(tài)、治理等多方面全面進(jìn)步，而這些都需要高素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬艁?lái)推動(dòng)。通過(guò)“勞動(dòng)＋思政”教育，可以培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)技能又具備良好品德的大學(xué)生，他們能夠更好地理解鄉(xiāng)村的實(shí)際需求，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

實(shí)踐平臺(tái)與人才培養(yǎng)的對(duì)接。實(shí)踐平臺(tái)上，建立常態(tài)化的校地協(xié)作平臺(tái)，為“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人提供了廣闊的實(shí)踐空間。非涉農(nóng)民辦高校可以通過(guò)與地方政府、鄉(xiāng)村社區(qū)的合作，建立校外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等，讓學(xué)生在真實(shí)的鄉(xiāng)村環(huán)境中接受勞動(dòng)教育和思政教育。這種對(duì)接不僅有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻理解鄉(xiāng)村振興的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

政策引導(dǎo)與機(jī)制保障的支持?！皠趧?dòng)＋思政”協(xié)同育人模式需要有相應(yīng)的政策支持和機(jī)制保障。非涉農(nóng)民辦高校應(yīng)制訂和完善與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的課程體系、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐方案，將勞動(dòng)教育和思政教育融入其中。同時(shí)，政府的鼓勵(lì)和支持能有效促進(jìn)高校與鄉(xiāng)村的合作，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興提供必要的資源和條件。此外，建立科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，確?！皠趧?dòng)＋思政”協(xié)同育人模式能得到及時(shí)反饋并持續(xù)改進(jìn)。

同時(shí)，還應(yīng)積極探索勞動(dòng)教育內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)方式。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)勞動(dòng)的理解；利用典型示范的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力；借助線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，將極大地豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的互動(dòng)。“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人模式通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興提供了有力的人才支持。而鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐也為大學(xué)生提供了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)平臺(tái)。大學(xué)生在參與鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，不僅可以提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，還能深入了解鄉(xiāng)村的實(shí)際情況和需求，使未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃更加明晰。同時(shí)，他們的參與也為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力和動(dòng)力，推動(dòng)了鄉(xiāng)村的全面發(fā)展。

“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人助力大學(xué)生融入鄉(xiāng)村振興的實(shí)施路徑

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，大學(xué)生作為新時(shí)代的先鋒力量，在鄉(xiāng)村建設(shè)中的作用日益凸顯。然而，許多大學(xué)生來(lái)自城市，對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)知相對(duì)有限，對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的深層次理解也較為欠缺。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生融入鄉(xiāng)村振興，以下提出幾點(diǎn)實(shí)施路徑。

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建全面參與機(jī)制。一是優(yōu)化政策框架。非涉農(nóng)民辦高校應(yīng)制訂相關(guān)方案，將“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人模式正式納入人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)分分配、激勵(lì)措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每位學(xué)生都能通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。二是拓寬參與渠道。實(shí)施輪換制和分組機(jī)制，確保更多學(xué)生能夠參與到“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，利用線上平臺(tái)豐富遠(yuǎn)程參與形式，如在線鄉(xiāng)村調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等，使無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生也能貢獻(xiàn)自己的力量。

深度融合，創(chuàng)新“勞動(dòng)＋思政”教育模式。課程設(shè)計(jì)精準(zhǔn)對(duì)接，開(kāi)發(fā)“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”“生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)踐”“鄉(xiāng)村文化與價(jià)值觀”等特色課程，融入勞動(dòng)教育與思政元素，通過(guò)案例分析、模擬決策等互動(dòng)方式，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性；實(shí)踐活動(dòng)緊扣主題，設(shè)計(jì)如“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目”“鄉(xiāng)村旅游資源開(kāi)發(fā)策劃”“鄉(xiāng)村社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目”等實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中融入思政元素，如組織勞動(dòng)競(jìng)賽、鄉(xiāng)村振興主題演講等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考勞動(dòng)價(jià)值、社會(huì)責(zé)任及鄉(xiāng)村發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

搭建橋梁，深化校地合作。建立專(zhuān)項(xiàng)合作平臺(tái)，與地方政府、鄉(xiāng)村社區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)建立“鄉(xiāng)村振興教育合作聯(lián)盟”，共同制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；共建特色實(shí)踐基地，依據(jù)地方特色與需求，共建智慧農(nóng)業(yè)示范基地、鄉(xiāng)村治理實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供貼近實(shí)際的勞動(dòng)與思政學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

建立閉環(huán)反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化，激活社會(huì)資源。一是建立多維度反饋與評(píng)估體系。以過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)勞動(dòng)日志、團(tuán)隊(duì)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)演示、項(xiàng)目答辯等形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐、思政學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)。及時(shí)反饋評(píng)估結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提升。同時(shí)，根據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人模式。二是持續(xù)創(chuàng)新與優(yōu)化模式。鼓勵(lì)師生根據(jù)鄉(xiāng)村振興的新需求、新挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。通過(guò)舉辦研討會(huì)、工作坊等形式，分享交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，推動(dòng)教育模式的不斷完善。同時(shí)，建立鄉(xiāng)村振興教育研究中心或?qū)嶒?yàn)室，深入研究鄉(xiāng)村振興的理論與實(shí)踐問(wèn)題，為教育模式的持續(xù)優(yōu)化提供智力支持。三是激活校友與社會(huì)資源，共促鄉(xiāng)村振興。充分利用校友網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)支持。同時(shí)，積極尋求與公益組織、企業(yè)基金會(huì)等社會(huì)力量的合作，通過(guò)社會(huì)眾籌、公益項(xiàng)目合作等方式引入外部資源，共同推動(dòng)大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新項(xiàng)目的落地與實(shí)施。通過(guò)搭建校內(nèi)外資源對(duì)接平臺(tái)，形成政府、高校、企業(yè)與社會(huì)多方參與、協(xié)同推進(jìn)的鄉(xiāng)村振興教育生態(tài)體系。

“勞動(dòng)＋思政”協(xié)同育人模式助力大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興，在提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，有助于大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀與勞動(dòng)觀。高校應(yīng)全程融合勞動(dòng)與思政教育，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

（作者單位：重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院）