PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法，聚焦于PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值、困境與路徑。研究認(rèn)為，PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練能夠提高課余訓(xùn)練效率，促進(jìn)球員個(gè)體發(fā)展，優(yōu)化訓(xùn)練資源配置，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練存在缺乏詳細(xì)針對(duì)性技能訓(xùn)練；訓(xùn)練形式單一，缺乏個(gè)性化訓(xùn)練；訓(xùn)練效果評(píng)估機(jī)制不完善；訓(xùn)練策略缺乏優(yōu)化與調(diào)整。提出了制定詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)性強(qiáng)化手球技能訓(xùn)練；執(zhí)行互動(dòng)訓(xùn)練形式，實(shí)施個(gè)性化手球訓(xùn)練模式；定期評(píng)估訓(xùn)練效果，使用技能測(cè)試和學(xué)生反饋；持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，建立多元多維式培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)管理法；高校；排球；課余

Research on the application of PDCA cycle management method in college volleyball extracurricular training

Bao Shuyang

（Guangzhou College of Technology and Technology， Guangdong Foshan 528100）

Abstract： Using literature data method， logical analysis method and expert interview method， focusing on the application value， dilemma and path of PDCA cycle management method in the extracurricular training of college volleyball. The research believes that the PDCA cycle management method in college volleyball extracurricular training can improve the efficiency of extracurricular training， promote the individual development of players， optimize the allocation of training resources， and enhance the teamwork ability. PDCA cycle management method for extracurricular volleyball training in universities is lacking of targeted skills training; in detail， the training form is single， lacking of personalized training; and the training effect evaluation mechanism is imperfect. Make detailed training plan， strengthen handball training， evaluate the training mode regularly， use skill test and student feedback， continuously optimize teaching strategy and establish multi-dimensional training mode.

Key words： PDCA cycle management method; College; Volleyball; After school

在高校體育教育的范疇中，排球課余訓(xùn)練是提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及豐富校園體育文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，如何提高排球課余訓(xùn)練的質(zhì)量和效果成為備受關(guān)注的課題。PDCA循環(huán)管理法作為一種科學(xué)的管理理念，具有計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）四個(gè)循環(huán)往復(fù)的階段，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域[1]。在高校排球課余訓(xùn)練中引入PDCA循環(huán)管理法，能夠從多方面提升訓(xùn)練的整體水平。本文通過分析PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值、困境與路徑，為高校排球課余訓(xùn)練的發(fā)展提供理論參考。

1 PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練的應(yīng)用價(jià)值

1.1提高課余訓(xùn)練效率

PDCA循環(huán)管理法的運(yùn)用使得各階段環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠相互促進(jìn)，從而使訓(xùn)練更加科學(xué)高效，顯著提高訓(xùn)練效率。計(jì)劃階段從排球課余訓(xùn)練目的、個(gè)性化方案入手制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，以提高學(xué)生的發(fā)球準(zhǔn)確率、增強(qiáng)攔網(wǎng)技巧、提升團(tuán)隊(duì)配合默契度等為根本，結(jié)合排球課余訓(xùn)練隊(duì)實(shí)際水平和比賽需求制定在一個(gè)時(shí)段內(nèi)的總目標(biāo)。執(zhí)行階段則按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行訓(xùn)練，避免訓(xùn)練的隨意性和盲目性，導(dǎo)致體育與人力資源浪費(fèi)。訓(xùn)練過程按照計(jì)劃階段既定目標(biāo)分別進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)演練和體能訓(xùn)練，結(jié)合校內(nèi)外資源的合理配置，將大幅度提高訓(xùn)練的專業(yè)性[2]。進(jìn)入檢查階段，以技術(shù)評(píng)估和戰(zhàn)術(shù)反饋為主，可以實(shí)現(xiàn)定期對(duì)學(xué)生的發(fā)球速度、扣球高度、傳球準(zhǔn)確率等技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)術(shù)的全面分析，及時(shí)了解學(xué)生技術(shù)進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)情況。最后，根據(jù)檢查的結(jié)果，對(duì)排球課余訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并總結(jié)出其中的關(guān)鍵因素，可以在后續(xù)訓(xùn)練中加以強(qiáng)化。

1.2促進(jìn)球員個(gè)體發(fā)展

排球運(yùn)動(dòng)員需要不斷調(diào)適對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)知，在應(yīng)對(duì)自我與群體的雙重訓(xùn)練任務(wù)時(shí)保持自我的同一性。通過循環(huán)系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)可視化和行為習(xí)慣化的方法，可以讓排球課余訓(xùn)練變得更加條理化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，不斷去發(fā)現(xiàn)和修正可以改善的地方，幫助個(gè)體獲得更快的成長(zhǎng)，從而提升訓(xùn)練的效能和生活學(xué)習(xí)的品質(zhì)。有Plan，就能平衡個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)之間的差距，做到個(gè)性化提升與整體性強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的氛圍下訓(xùn)練條理清晰，準(zhǔn)確衡量自身與團(tuán)隊(duì)任務(wù)的輕重緩急，并且有極強(qiáng)的執(zhí)行力，而且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身問題和待完善之處，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性處理，形成了不斷循環(huán)的流程，從而使學(xué)生個(gè)體能力能夠不斷優(yōu)化迭代。

1.3優(yōu)化訓(xùn)練資源配置

高校運(yùn)動(dòng)器材場(chǎng)地資源只有建立健全制度，加強(qiáng)監(jiān)督約束，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，提高信息化水平，才能有效防止資源配置失效，節(jié)約成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。PDCA循環(huán)的四個(gè)階段是相對(duì)的，密不可分，把它引入到高校的運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地資源管理中能夠確保高校運(yùn)動(dòng)資源配置的管理水平。高校運(yùn)動(dòng)器材場(chǎng)地管理涉及多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多個(gè)管理部門，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[3]。將PDCA循環(huán)優(yōu)化管理引入高校場(chǎng)地器材管理，有利于發(fā)現(xiàn)并解決排球課余訓(xùn)練場(chǎng)地缺失的問題，能夠有效提高高校各部門的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高排球課余訓(xùn)練效率，還能保證供應(yīng)之間合理配合的同時(shí)降低庫存成本，為高校創(chuàng)造更多的效益，幫助高校運(yùn)動(dòng)器材場(chǎng)地管理逐漸規(guī)范化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，為排球器材場(chǎng)地的使用安全保駕護(hù)航，對(duì)高校排球發(fā)展與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)提升具有積極深遠(yuǎn)的意義。

1.4增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練前都要做計(jì)劃，在做訓(xùn)練計(jì)劃的過程中，需要進(jìn)行前期的方案配置、器材整理、流程設(shè)計(jì)，這時(shí)可能已經(jīng)需要做若干個(gè)小的PDCA循環(huán)了。訓(xùn)練計(jì)劃完了以后去執(zhí)行，在執(zhí)行的過程中進(jìn)行階段性檢查，針對(duì)檢查的結(jié)果及時(shí)復(fù)盤、調(diào)整、改善，還要把暫時(shí)沒有得到改善的訓(xùn)練問題放到下一個(gè)循環(huán)里面去，就形成PDCA循環(huán)。把PDCA作為排球團(tuán)隊(duì)的各層級(jí)戰(zhàn)略來推進(jìn)和分解時(shí)，可以從排球隊(duì)的管理組織和管理機(jī)制的角度考慮，同時(shí)在推進(jìn)過程的嵌套和分解策略。可以從管理戰(zhàn)略的PDCA，到排球戰(zhàn)術(shù)的PDCA，再到訓(xùn)練執(zhí)行的PDCA，層層嵌套，把高效管理層的戰(zhàn)略思想落實(shí)和執(zhí)行層面，確保循環(huán)高效執(zhí)行的方法得以落地[4]。

2 PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練的應(yīng)用困境

2.1訓(xùn)練形式單一，缺乏個(gè)性化訓(xùn)練

根據(jù)相關(guān)研究，大部分高校學(xué)生對(duì)于課余體育訓(xùn)練都抱著無所謂的態(tài)度，缺乏對(duì)于課余時(shí)間訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)，更不具備參與訓(xùn)練的自主性與積極性，由于大學(xué)生的社會(huì)化心態(tài)已逐漸成熟，在受到客觀因素的影響時(shí)，更容易做出符合自身想法的決定，最終造成了如今一些高校的課余排球訓(xùn)練難以形成統(tǒng)一發(fā)展的根本需求。然而，在組織體能訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)教練員一個(gè)口令全部行動(dòng)，不論訓(xùn)練水平高低，不分層次，“一刀切”，結(jié)果水平高的沒有提高，水平低的訓(xùn)練效果也不是最佳，整體訓(xùn)練效益受影響。當(dāng)訓(xùn)練形式單一時(shí)，整個(gè)訓(xùn)練過程會(huì)變得僵化，無法靈活適應(yīng)不同階段的需求。而缺乏個(gè)性化訓(xùn)練，則難以滿足難以針對(duì)多樣個(gè)體制定計(jì)劃；單一形式不能有效落實(shí)到每個(gè)獨(dú)特個(gè)體；缺乏個(gè)性指標(biāo)難以準(zhǔn)確評(píng)估；因前面的問題不能精準(zhǔn)改進(jìn)，導(dǎo)致多種問題層出不窮[5]。

2.2訓(xùn)練效果評(píng)估機(jī)制不完善

評(píng)估是訓(xùn)練管理的應(yīng)有之義，是實(shí)現(xiàn)閉合管理、形成有效訓(xùn)練反饋的樞紐。訓(xùn)練評(píng)估既是排球訓(xùn)練的“衡量尺”，評(píng)估是隨著管理活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展，越是復(fù)雜事物、復(fù)雜系統(tǒng)，越需要科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)估。然而，近年來國(guó)內(nèi)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練損傷事件頻發(fā)，也正表明和訓(xùn)練反饋緊密相連的評(píng)估機(jī)制并不完善。在這些現(xiàn)象背后，國(guó)內(nèi)部分高校教師較為缺乏的效果評(píng)估知識(shí)儲(chǔ)備，高校教練更多注重靜態(tài)的體態(tài)篩查、動(dòng)作分析。如果沒有定期的技能測(cè)試，教師就難以直觀地了解學(xué)生對(duì)排球技能的掌握情況，不知道學(xué)生在哪些方面存在不足，也就無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

2.3訓(xùn)練策略缺乏優(yōu)化與調(diào)整

每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其實(shí)都有其深厚的內(nèi)涵，并且與其它科目有著緊密或稀疏的聯(lián)系。因此，只依靠專項(xiàng)訓(xùn)練理論是無法真正將其內(nèi)化到學(xué)習(xí)者的技藝和頭腦以及品質(zhì)中。由于大多數(shù)排球隊(duì)員的學(xué)生在選擇專項(xiàng)之初，只是單純的、粗糙的接觸過體育運(yùn)動(dòng)，并沒有對(duì)一項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過長(zhǎng)年、系統(tǒng)和周期性的訓(xùn)練和比賽。學(xué)生中的絕大多數(shù)，表現(xiàn)為對(duì)排球理解、認(rèn)識(shí)不深刻，缺乏基本的技戰(zhàn)術(shù)框架結(jié)構(gòu)，思維桎梏，學(xué)習(xí)時(shí)間局促等諸多方面的規(guī)定性。在排球訓(xùn)練中，排球教師又大都沿襲歷史慣性，理論教學(xué)雖然在教學(xué)大綱和教案中有所體現(xiàn)，但理論也僅僅占到很少一部分比例；排球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練幾乎占據(jù)專項(xiàng)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。

3 PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練的應(yīng)用路徑

3.1制定詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)性強(qiáng)化手球技能訓(xùn)練

轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言就是：“計(jì)劃”階段，教師必須制定詳細(xì)針對(duì)性的教學(xué)方案，以使學(xué)生得到提高教學(xué)效果。具體到高校的排球課堂中，教師必須分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平如何？身體條件如何？學(xué)習(xí)態(tài)度如何？個(gè)人目標(biāo)是什么等等。而且這些分析不僅限于教師對(duì)學(xué)生的日常觀察和初步的技能測(cè)試或卷調(diào)查。第二，教師還必須結(jié)合課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，比如增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高學(xué)生的身體素質(zhì)等等。故此，教師必須制定出包括具體教學(xué)活動(dòng)所需資源時(shí)間表和預(yù)期成果的教學(xué)方案。而且教學(xué)方案還必須包括經(jīng)常性的復(fù)習(xí)和技能測(cè)試，使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容真正融會(huì)貫通。

3.2執(zhí)行互動(dòng)訓(xùn)練形式，實(shí)施個(gè)性化手球訓(xùn)練模式

互動(dòng)訓(xùn)練形式和個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)施，在PDCA循環(huán)的“執(zhí)行”階段至關(guān)重要。在高校的課余排球訓(xùn)練中，互動(dòng)式訓(xùn)練除了教師與學(xué)生的溝通之外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可少的。同學(xué)們可以通過分組合作練習(xí)、對(duì)抗比賽等方式，在提高技術(shù)運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)，在模擬的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)排球技能。比如老師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，在實(shí)戰(zhàn)中幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)排球技能，每個(gè)學(xué)生都有具體的職責(zé)。同時(shí)，個(gè)性化的排球訓(xùn)練模式要求教師在訓(xùn)練過程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體需求，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。比如對(duì)于技術(shù)掌握比較快的同學(xué)，老師能提供比較高水平的技術(shù)訓(xùn)練，戰(zhàn)術(shù)分析也比較復(fù)雜；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，為了保證整體教學(xué)進(jìn)度的連貫性，更需要基礎(chǔ)練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。

3.3定期評(píng)估訓(xùn)練效果，使用技能測(cè)試和學(xué)生反饋

在PDCA循環(huán)的“檢查”階段，主要通過定期的技能測(cè)試和學(xué)員反饋來實(shí)現(xiàn)評(píng)估，這對(duì)于保證訓(xùn)練質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。技能測(cè)試要設(shè)計(jì)得全面而富有挑戰(zhàn)性，既要考查學(xué)生的基本功，又要考查學(xué)生的應(yīng)用能力和對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解能力?？荚嚦煽?jī)會(huì)給老師們一個(gè)量化的反饋，可以對(duì)學(xué)生在課程中的表現(xiàn)進(jìn)行直觀的展示。另外，可以設(shè)計(jì)定期問卷、一對(duì)一面談或小組討論等方式進(jìn)行，學(xué)生的主觀反饋也同樣重要。教師通過各種形式的反饋，既能了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練環(huán)境的感受，又能捕捉到學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的建議，對(duì)于教師調(diào)整訓(xùn)練策略、提高訓(xùn)練效果、使訓(xùn)練活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際需求更加貼合具有重要價(jià)值。

3.4持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，建立多元多維式培養(yǎng)模式

作為一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校排球課余訓(xùn)練涉及的理論層面較為豐富。作為現(xiàn)代教育者，排球教師不拘泥于專項(xiàng)的教學(xué)和訓(xùn)練方法，要認(rèn)識(shí)到是兼收并蓄，多維方法協(xié)同方法在教學(xué)和訓(xùn)練過程中的實(shí)際效用和迫切需要。每一種層次的教學(xué)和訓(xùn)練方法都有其優(yōu)勢(shì)，也有其劣勢(shì)。面對(duì)體育教學(xué)問題的復(fù)雜性，單一的教學(xué)和訓(xùn)練方法難以輕松應(yīng)對(duì)[6]。高校體育教師應(yīng)該在排球訓(xùn)練中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育方法和技術(shù)結(jié)合，推陳出新式的進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練方式方法、加強(qiáng)以賽促學(xué)等方式建立多元多維培養(yǎng)模式。

4 結(jié)語

PDCA循環(huán)管理法在高校排球課余訓(xùn)練中具有諸多運(yùn)用價(jià)值，如提高訓(xùn)練效率、促進(jìn)球員發(fā)展、優(yōu)化資源配置和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。隨著教育理念的不斷發(fā)展和高校體育要求的逐步提高，合理運(yùn)用PDCA循環(huán)管理法將有助于提升高校排球課余訓(xùn)練的整體水平，使排球課余訓(xùn)練更加科學(xué)、高效、個(gè)性化，從而更好地滿足學(xué)生的需求，推動(dòng)高校排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出積極貢獻(xiàn)。

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