教師能不能、敢不敢懲戒學生

8月26日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》發(fā)布。其中提出，要維護教師合法權(quán)益，維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。這一政策的出臺，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

教育家夸美紐斯曾在《大教學論》中寫道：“樹木如果不去常加修剪，它們便會回復到野生狀態(tài)?！笨梢姡瑥挠说慕嵌瓤?，對犯錯的學生進行適度懲戒是一種負責任的教育。

然而，近年來，很多教師越來越不敢、不愿懲戒犯錯的學生。一來，部分學生和家長動輒投訴教師和學校，為此，很多教師陷入兩難，甚至有的干脆“躺平”。二來，很多孩子抗壓能力、抗挫折能力較差，被批評或懲戒后動輒做出極端行為。正如有的教師說：“學生成績不好，教師不用承擔法律責任，但被投訴或者學生做出極端行為，教師就要擔責，還不如放任自流?！?/p>

當教師不再愿意用心管教學生，顯然是各界不愿看到的局面。對部分違規(guī)違紀學生進行管理、訓導，將其引導走上健康成長的正軌，是我們的共同期待。此番國家層面出臺的上述意見是重振教師教育懲戒信心的有力保障?！敖逃龖徒涫墙處熉男薪逃虒W職責的必要手段和法定職權(quán)”，體現(xiàn)了教師行使教育懲戒權(quán)的正當性。

當然，讓教育懲戒功能真正發(fā)揮作用，需要廣大教師讀懂悟透“教育家精神”的內(nèi)涵和精髓，在有教無類的基礎(chǔ)上始終懷有一顆仁愛之心，按照《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》的分類要求進行懲戒，同時必須考慮學生心理和身體的抗壓能力等個體差異，避免將懲戒變成懲罰。

一句話，“將戒尺還給教師”，把育人這件事做得更好，我們應攜手同行。

（摘自《工人日報》）