高職院校體育俱樂(lè)部制式下傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新與發(fā)展

摘要：傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是學(xué)校體育的有機(jī)組成，它有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，利于擴(kuò)充教學(xué)資源。然其當(dāng)下發(fā)展遇阻：存在參與不均、資源失衡、賽事乏力、校企合作滯后等問(wèn)題。為此提出系列破解策略，涵蓋激發(fā)學(xué)生熱情、充實(shí)師資、分層教學(xué)；優(yōu)化場(chǎng)地器材、革新賽事、強(qiáng)化宣發(fā)；深化校企合作、開(kāi)發(fā)文創(chuàng)等。旨在推動(dòng)高職院校體育俱樂(lè)部制式下傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生興趣發(fā)展和教育需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育俱樂(lè)部；傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；創(chuàng)新發(fā)展

基金項(xiàng)目：安徽省2022年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，《體育俱樂(lè)部制下高職院校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及提升策略》，項(xiàng)目編號(hào)：jyxm20221616。

一、引言

體育教育能錘煉學(xué)生體魄、健全人格、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與職業(yè)素養(yǎng)，是綜合素質(zhì)培育的關(guān)鍵。當(dāng)下，高職院校體育俱樂(lè)部融入傳統(tǒng)體育項(xiàng)目意義非凡，既有利于弘揚(yáng)民族文化，又能擴(kuò)充教學(xué)資源?？扇诤线^(guò)程并非一帆風(fēng)順，現(xiàn)實(shí)阻礙重重，使得傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展受阻[1]。為此，需全面梳理現(xiàn)存問(wèn)題，深入剖析根源，精準(zhǔn)探尋契合高職院校體育俱樂(lè)部的創(chuàng)新發(fā)展路徑，助力體育教育在高職院校行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

二、高職院校體育俱樂(lè)部制式下傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展機(jī)遇

（一）資源整合，夯實(shí)項(xiàng)目根基

高職院校體育俱樂(lè)部打破了原有體育課的班級(jí)限制，將分散的人力、物力資源集中起來(lái)。諸如：武術(shù)、太極拳等底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以往一位武術(shù)老師要兼顧多個(gè)班級(jí)教學(xué)，精力分散，教學(xué)難以深入。俱樂(lè)部模式下，學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)生對(duì)武術(shù)的報(bào)名熱度，靈活調(diào)配師資，優(yōu)秀的武術(shù)教練得以精準(zhǔn)對(duì)接大批愛(ài)好者，傳授更專(zhuān)業(yè)的功法技巧與文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校體育項(xiàng)目場(chǎng)地資源得以?xún)?yōu)化。以瑜伽、有氧操項(xiàng)目為例，過(guò)去僅在體育課特定時(shí)段開(kāi)放場(chǎng)地，使用率低。

（二）興趣驅(qū)動(dòng)，壯大參與群體

興趣是最好的老師，體育俱樂(lè)部賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的熱情。與強(qiáng)制選修體育課不同，學(xué)生懷揣對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)一招一式的好奇、對(duì)民俗體育項(xiàng)目趣味性的向往，主動(dòng)加入俱樂(lè)部。抖空竹、踢毽子類(lèi)民俗體育，在體育課上常被邊緣化，但在俱樂(lè)部里卻大放異彩。并且俱樂(lè)部可定期舉辦傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽、表演活動(dòng)[2]。

（三）產(chǎn)教融合，拓寬發(fā)展前景

高職院校對(duì)接社會(huì)需求，體育俱樂(lè)部成為校企合作的橋梁。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目借此契機(jī)，深入挖掘商業(yè)價(jià)值與就業(yè)潛力。例如：體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合中醫(yī)推拿、艾灸等傳統(tǒng)技藝，俱樂(lè)部引進(jìn)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入養(yǎng)生保健企業(yè)就業(yè)。不少企業(yè)冠名贊助高職院校的傳統(tǒng)體育賽事，借此宣傳推廣傳統(tǒng)文化產(chǎn)品；學(xué)校則為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才、提供技術(shù)支持[3]。

三、高職院校體育俱樂(lè)部制式下傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀

為洞悉高職體育俱樂(lè)部下傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展，本校發(fā)放問(wèn)卷1146份（教師169份，學(xué)生977份），涵蓋參與度、資源、賽事組織及滿(mǎn)意度等，直觀展現(xiàn)發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）參與熱情不均，小眾項(xiàng)目遇冷

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)參與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)生比例僅占全校學(xué)生總數(shù)的40.2%。該比例不僅低于現(xiàn)代體育項(xiàng)目，還反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣與參與度存在明顯不均衡。具體來(lái)看，熱門(mén)項(xiàng)目如：籃球、乒乓球、羽毛球俱樂(lè)部吸引了大量學(xué)生加入，其中籃球俱樂(lè)部會(huì)員占參與體育俱樂(lè)部學(xué)生總數(shù)的34.8%，乒乓球俱樂(lè)部緊隨其后，占比29.5%。然而，武術(shù)、毽球等小眾傳統(tǒng)項(xiàng)目則顯得冷清許多，會(huì)員占比分別僅為7.9%和4.6%。

在進(jìn)一步了解原因時(shí)，多數(shù)學(xué)生表示，小眾項(xiàng)目在校園內(nèi)的宣傳推廣力度不足，缺乏了解此類(lèi)項(xiàng)目獨(dú)特魅力的渠道。同時(shí)，此類(lèi)項(xiàng)目的玩法難度未得到合理分級(jí)，初涉者往往感到難以適應(yīng)，從而容易放棄。該觀點(diǎn)得到了教師的反饋支持，超過(guò)62.3%的體育教師表示，在招募新成員時(shí)，小眾傳統(tǒng)體育項(xiàng)目面臨較大困難，學(xué)生興趣不高，報(bào)名人數(shù)有限。

（二）教學(xué)資源失衡，專(zhuān)業(yè)師資稀缺

在師資配備方面，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與現(xiàn)代體育項(xiàng)目之間的資源分配存在顯著差距。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代體育項(xiàng)目教師的平均師生比達(dá)到1：30，即每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)30名學(xué)生，而傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教師的平均師生比則高達(dá)1：50，即每位教師需要指導(dǎo)50名學(xué)生。資源分配的不均衡導(dǎo)致傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在教學(xué)上難以做到精細(xì)化。

以武術(shù)俱樂(lè)部為例，由于教師資源緊張，教師常需同時(shí)教授多門(mén)課程，精力分散，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。此外，復(fù)雜招式的拆解和示范也顯得力不從心，影響教學(xué)質(zhì)量。在場(chǎng)地器材資源方面，情況同樣不容樂(lè)觀。僅有29.8%的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目擁有專(zhuān)屬訓(xùn)練場(chǎng)地，而超過(guò)70%的項(xiàng)目需要與其他項(xiàng)目共用場(chǎng)地或租借校外場(chǎng)地。在器材方面，超半數(shù)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目面臨器材陳舊、數(shù)量短缺的問(wèn)題。

（三）賽事組織乏力，影響力有限

校園傳統(tǒng)體育賽事的活躍度也是衡量其發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，每學(xué)期定期舉辦傳統(tǒng)體育單項(xiàng)賽的俱樂(lè)部?jī)H占40.5%。賽事頻次低、形式單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)多樣化體育活動(dòng)的需求。超過(guò)76.2%的學(xué)生表示，校園傳統(tǒng)體育賽事的觀賞性不強(qiáng)，宣傳力度弱，賽程賽制缺乏新意和吸引力。

特別是民俗體育項(xiàng)目賽事，更是門(mén)可羅雀，參與人數(shù)寥寥。與熱門(mén)體育賽事動(dòng)輒上百人的參賽規(guī)模相比，民俗體育項(xiàng)目的參賽人數(shù)顯得微不足道。即便舉辦了賽事，超半數(shù)學(xué)生也反映獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，缺乏足夠的激勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性。該問(wèn)題不僅影響了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在校園內(nèi)的傳播和普及，也限制了其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的促進(jìn)作用。

（四）校企合作滯后，項(xiàng)目發(fā)展受限

校企合作是推動(dòng)高職院校體育項(xiàng)目發(fā)展的重要途徑之一。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，僅19.7%的高職院校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目俱樂(lè)部與企業(yè)建立了合作關(guān)系。企業(yè)參與度低，導(dǎo)致項(xiàng)目缺乏資金注入，商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式難以成型。不僅限制了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在校園內(nèi)的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了其走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。在文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方面，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更是近乎空白。雖然學(xué)校與周邊企業(yè)合作推出了少量武術(shù)周邊紀(jì)念品，但種類(lèi)單一、缺乏創(chuàng)意，難以形成品牌影響力。此外，企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位也嚴(yán)重不足。與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不足現(xiàn)代體育項(xiàng)目的三分之一，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏，限制了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能型人才的培養(yǎng)和輸出。

四、高職院校體育俱樂(lè)部制式下傳統(tǒng)體育項(xiàng)目創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）激發(fā)參與熱情，盤(pán)活小眾項(xiàng)目

1.多元推廣，精準(zhǔn)觸達(dá)

當(dāng)下，短視頻平臺(tái)風(fēng)靡校園，學(xué)生課余刷短視頻已然成為日常習(xí)慣。高職院校應(yīng)順勢(shì)而為，打造傳統(tǒng)體育項(xiàng)目專(zhuān)屬宣傳矩陣，借助流量風(fēng)口為小眾項(xiàng)目引流。安排專(zhuān)人運(yùn)營(yíng)短視頻平臺(tái)官方賬號(hào)，定期發(fā)布內(nèi)容豐富、形式多樣的短視頻。例如：邀請(qǐng)武術(shù)名家錄制教學(xué)視頻，一招一式拆解示范，配合通俗易懂的口訣，讓學(xué)生即便隔著屏幕也能精準(zhǔn)掌握動(dòng)作要領(lǐng)；拍攝毽球趣味玩法短視頻，展示花式踢毽技巧，或是組織趣味毽球接力賽，凸顯項(xiàng)目的靈活性與趣味性，全方位展示小眾項(xiàng)目獨(dú)特魅力[5]。還可在校園公眾號(hào)增設(shè)傳統(tǒng)體育專(zhuān)欄，每周定期推送深度內(nèi)容。不僅介紹武術(shù)、毽球、射箭等項(xiàng)目的歷史淵源，講述其背后鮮為人知的文化故事與傳承脈絡(luò)，及時(shí)跟進(jìn)校內(nèi)校外相關(guān)賽事資訊，包括賽程安排、選手風(fēng)采、賽果速報(bào)等，讓學(xué)生時(shí)刻了解傳統(tǒng)體育動(dòng)態(tài)。

2.分層教學(xué)，降低門(mén)檻

教學(xué)難度過(guò)高、入門(mén)無(wú)頭緒是學(xué)生對(duì)小眾傳統(tǒng)體育項(xiàng)目望而卻步的重要原因。為此，院校應(yīng)依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與能力，將小眾項(xiàng)目玩法、技巧細(xì)分為入門(mén)、進(jìn)階、高階等級(jí)別，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化。

以武術(shù)教學(xué)為例，入門(mén)階段為期一個(gè)月，聚焦基本站姿、拳法，第一周著重規(guī)范站姿，讓學(xué)生掌握重心分配與身體平衡；第二、三周學(xué)習(xí)直拳、勾拳等基礎(chǔ)拳法，通過(guò)慢動(dòng)作拆解、反復(fù)練習(xí)形成肌肉記憶；第四周進(jìn)行組合練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。進(jìn)階階段時(shí)長(zhǎng)兩個(gè)月，教授簡(jiǎn)單套路，如：初級(jí)長(zhǎng)拳，拆解套路動(dòng)作，講解攻防含義，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。高階階段則鉆研復(fù)雜招式拆解，邀請(qǐng)武術(shù)大師進(jìn)校講座，剖析經(jīng)典實(shí)戰(zhàn)案例，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力與武學(xué)素養(yǎng)[6]。毽球教學(xué)同理，從基礎(chǔ)踢法起步，逐步提升難度。入門(mén)階段掌握盤(pán)踢、磕踢等基礎(chǔ)踢法；進(jìn)階階段學(xué)習(xí)拐踢、繃踢，組合多種踢法創(chuàng)編套路；高階階段挑戰(zhàn)多人圍踢、花樣技巧。配套制作分級(jí)教學(xué)手冊(cè)，圖文并茂、步驟詳細(xì)；上線線上教程，視頻可回放、慢放，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，契合不同水平學(xué)生需求，提升留存率。

（二）充實(shí)師資力量，均衡教學(xué)資源

1.師資引進(jìn)與培訓(xùn)雙軌并行

當(dāng)前，高職院校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展舉步維艱，教師數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，致使教學(xué)難以深入開(kāi)展。因此，院校需即刻調(diào)整招聘策略，將傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)教師的補(bǔ)充當(dāng)作緊要任務(wù)來(lái)抓，全方位加大招聘力度，增強(qiáng)崗位吸引力。在人才引進(jìn)方向上，著重鎖定武術(shù)、民俗體育這類(lèi)小眾卻極具文化底蘊(yùn)的專(zhuān)長(zhǎng)人才。亦可積極與體育院校構(gòu)建合作橋梁，提前介入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，依據(jù)院校自身教學(xué)需求，精準(zhǔn)鎖定優(yōu)秀畢業(yè)生，許以?xún)?yōu)厚薪資、住房補(bǔ)貼，規(guī)劃明朗的職稱(chēng)晉升與職業(yè)發(fā)展路徑，吸引他們投身校園。

同時(shí)，面向社會(huì)廣納賢才，退役專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員身上蘊(yùn)藏著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與賽場(chǎng)技巧，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理想補(bǔ)充。此類(lèi)人員能將賽場(chǎng)上的真實(shí)案例、應(yīng)對(duì)策略帶入課堂，讓教學(xué)更貼合實(shí)戰(zhàn)。教師“引進(jìn)來(lái)”只是第一步，“走出去”持續(xù)提升同樣關(guān)鍵。院校要制定系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每學(xué)期至少安排一次為期一周的傳統(tǒng)體育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)[7]。培訓(xùn)絕非走過(guò)場(chǎng)，內(nèi)容直擊教學(xué)前沿，涵蓋情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這類(lèi)先進(jìn)理念，助力教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。

2.場(chǎng)地器材優(yōu)化升級(jí)

場(chǎng)地與器材作為傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，短缺、陳舊等問(wèn)題嚴(yán)重影響教學(xué)開(kāi)展。學(xué)校要主動(dòng)作為，化身校園規(guī)劃師，結(jié)合校園既有布局與學(xué)生實(shí)際需求，優(yōu)先為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目預(yù)留專(zhuān)屬空間。巧用校園閑置倉(cāng)庫(kù)、地下室，投入資金改造為專(zhuān)業(yè)武術(shù)練功房，鋪設(shè)防滑減震地墊，安裝完備練功器械；將閑置空地硬化，合理規(guī)劃毽球場(chǎng)地，加裝圍網(wǎng)，杜絕安全隱患。

與此同時(shí)，高校應(yīng)與體育器材商建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系，憑借學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)、采購(gòu)潛力，爭(zhēng)取器材捐贈(zèng)，協(xié)商優(yōu)惠購(gòu)置方案。定期盤(pán)點(diǎn)器材庫(kù)存，建立詳盡檔案，如實(shí)記錄購(gòu)置時(shí)間、使用頻率、損耗狀況，依據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)更新補(bǔ)充。像射箭俱樂(lè)部，每周專(zhuān)人檢查弓箭，弓弦磨損、箭羽殘破及時(shí)換新，保證教學(xué)訓(xùn)練正常開(kāi)展；武術(shù)器械定期維護(hù)保養(yǎng)，按需購(gòu)置足量沙袋、木人樁。此外，設(shè)立器材租借平臺(tái)，學(xué)生憑學(xué)生證就能課余租借器材，自主練習(xí)，為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目日常訓(xùn)練大開(kāi)方便之門(mén)。

（三）煥新賽事體系，提升賽事引力

1.賽制創(chuàng)新，多元融合

過(guò)往陳舊單一的賽制，模式固化、缺乏新意，難以在學(xué)生群體中激起參賽熱情的漣漪，長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)體育賽事愈發(fā)門(mén)可羅雀。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，摒棄傳統(tǒng)淘汰賽、循環(huán)賽類(lèi)固有模式，大膽引入一系列新穎賽制。如：可采取積分賽制，貫穿整個(gè)學(xué)期，學(xué)生但凡參與校內(nèi)舉辦的武術(shù)、民俗體育等各類(lèi)傳統(tǒng)體育賽事，均可按既定規(guī)則累積積分。學(xué)期末，學(xué)校依據(jù)積分排名，精準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀選手，給予實(shí)打?qū)嵉念~外獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的每一次拼搏都能收獲對(duì)應(yīng)成果。

不僅如此，院校還巧妙融合民俗體育與現(xiàn)代體育元素，別出心裁地舉辦“民俗+電競(jìng)”線上挑戰(zhàn)賽。一方面，組織技術(shù)團(tuán)隊(duì)以民俗體育項(xiàng)目為藍(lán)本，開(kāi)發(fā)趣味十足的電競(jìng)小游戲，學(xué)生操控虛擬角色投身舞龍、賽龍舟賽事，全神貫注比拼速度與技巧；另一方面，線下同步開(kāi)展民俗體育知識(shí)問(wèn)答、實(shí)操挑戰(zhàn)活動(dòng)，線上線下緊密聯(lián)動(dòng)，新奇體驗(yàn)讓學(xué)生欲罷不能[8]。

2.強(qiáng)化宣傳，健全獎(jiǎng)勵(lì)

宣傳與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制堪稱(chēng)賽事的“兩翼”，直接關(guān)乎賽事能否成功出圈，以及學(xué)生的參與熱情能否長(zhǎng)久維系。院校專(zhuān)門(mén)成立校園賽事宣傳組，成員精挑細(xì)選，涵蓋攝影、文案、新媒體運(yùn)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，各展其長(zhǎng)為賽事宣傳助力。

賽前，宣傳組火力全開(kāi)，精心設(shè)計(jì)并發(fā)布炫酷海報(bào)，用吸睛的視覺(jué)效果凸顯賽事主題；緊鑼密鼓制作選手風(fēng)采短視頻，全方位介紹選手亮點(diǎn)與參賽宣言，為賽事預(yù)熱。賽中，開(kāi)啟實(shí)時(shí)直播，主播與觀眾實(shí)時(shí)互動(dòng)，耐心解答觀眾疑問(wèn)；還適時(shí)邀請(qǐng)網(wǎng)紅主播客串解說(shuō)，憑借其自帶的流量，迅速提升賽事關(guān)注度。賽后，宣傳組復(fù)盤(pán)賽事精彩瞬間，剪輯制作成賽事集錦，投放在校園官網(wǎng)、公眾號(hào)等媒體平臺(tái)播放，延續(xù)賽事熱度。

在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，院校應(yīng)持續(xù)完善、推陳出新，設(shè)置多元獎(jiǎng)勵(lì)體系。除常規(guī)的獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書(shū)外，增設(shè)體育用品代金券，學(xué)生獲得代金券后，可按需選購(gòu)心儀的體育器材；邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供技能深造機(jī)會(huì)；表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)還能收獲團(tuán)建經(jīng)費(fèi)支持，用于組織團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)。通過(guò)豐富獎(jiǎng)勵(lì)形式，全方位激發(fā)學(xué)生參賽斗志，讓傳統(tǒng)體育賽事?lián)u身一變，成為校園里的熱門(mén)話題，引得學(xué)生紛紛踴躍參與。

（四）深化校企合作，賦能項(xiàng)目發(fā)展

1.拓寬合作廣度與深度

拓寬合作廣度與深度是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入市場(chǎng)的關(guān)鍵。校方應(yīng)主動(dòng)與體育企業(yè)、文創(chuàng)公司建立聯(lián)系，搭建全方位合作框架，并定期舉辦校企對(duì)接會(huì)，展示學(xué)校成果與教學(xué)資源，探尋企業(yè)需求與合作意向。企業(yè)則提供資金支持，助力校園賽事舉辦與場(chǎng)地建設(shè)，提升品牌知名度；校方則提供人才與技術(shù)，共同開(kāi)發(fā)體育旅游線路與研學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2.實(shí)習(xí)與就業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接

拓寬合作廣度與深度是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入市場(chǎng)的關(guān)鍵。校方應(yīng)主動(dòng)與體育企業(yè)、文創(chuàng)公司建立聯(lián)系，搭建全方位合作框架，并定期舉辦校企對(duì)接會(huì)，展示學(xué)校成果與教學(xué)資源，探尋企業(yè)需求與合作意向[9]。企業(yè)則提供資金支持，助力校園賽事舉辦與場(chǎng)地建設(shè)，提升品牌知名度；校方則提供人才與技術(shù)，共同開(kāi)發(fā)體育旅游線路與研學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.文創(chuàng)產(chǎn)品破圈升級(jí)

文創(chuàng)產(chǎn)品是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目連接市場(chǎng)的重要突破口。校企深挖文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系列文創(chuàng)產(chǎn)品，如：融入武術(shù)元素的潮牌服飾、毽球主題文具、民俗體育手辦等，兼具時(shí)尚與文化底蘊(yùn)。利用電商平臺(tái)、文創(chuàng)集市與網(wǎng)紅帶貨等方式推廣銷(xiāo)售，打造爆款產(chǎn)品，塑造特色品牌。文創(chuàng)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益反哺?jìng)鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，助力其在商業(yè)浪潮中重?zé)ㄉ鷻C(jī)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。通過(guò)拓寬合作、精準(zhǔn)對(duì)接與文創(chuàng)產(chǎn)品升級(jí)，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目將煥發(fā)新的活力與潛力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校體育俱樂(lè)部制式下傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新性發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要校方、企業(yè)和社會(huì)各方的共同努力。通過(guò)實(shí)施上述策略，有望打破傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展困境，激發(fā)其在校園的活力，培養(yǎng)更多具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和體育精神的高素質(zhì)人才。

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