深耕課堂提升教育質(zhì)量

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立總體國(guó)家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。

信息科技的課程性質(zhì)與當(dāng)前信息科技的課時(shí)量決定了，我們必須深耕課堂，促進(jìn)信息科技教學(xué)提質(zhì)增效，因此，在日常教學(xué)中，我們采取了如下措施，努力提升教育質(zhì)量。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)順序

新的課程體系內(nèi)容重新調(diào)整后，教研中心王本強(qiáng)主任非常重視對(duì)課程教育教學(xué)工作的調(diào)研反饋，每年都定期組織一線信息科技老師進(jìn)行專(zhuān)題研討活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取來(lái)自基層老師的意見(jiàn)和建議。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，決定重新調(diào)整初一初二的教學(xué)內(nèi)容，重新組織教學(xué)順序。將原來(lái)初二第3冊(cè)第1單元《讓PPT更有說(shuō)服力》和第3單元《挖掘數(shù)據(jù)中的價(jià)值》提到初一進(jìn)行探究；將初一第2冊(cè)第2單元《探究如何用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題》和第4單元《探究圖像的表現(xiàn)藝術(shù)》提到初二進(jìn)行探究。這樣調(diào)整是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容難易程度以及教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間安排等因素來(lái)考慮的。在調(diào)整實(shí)施的過(guò)程中，一線信息科技老師普遍反映，這樣的安排更合理更科學(xué)。

2.加強(qiáng)集體教研，落實(shí)先周備課

要向課堂要效率，離不開(kāi)精心備課和集體教研。每學(xué)年開(kāi)學(xué)第一周，我們教研組做的第一件事就是整體規(guī)劃、統(tǒng)籌編排好本學(xué)年的授課內(nèi)容及時(shí)間分配，構(gòu)建起一整年的教學(xué)大框架，避免授課的無(wú)序、隨意和被動(dòng)。

集體教研日定為每周一上午，主要是研究制訂本周授課的詳細(xì)內(nèi)容和下周初步內(nèi)容，如教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，如何突破，學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，記住哪些重要的基本理論等等，這些都是我們課前教研的重點(diǎn)。為了避免紙上談兵，我們又自然地形成了課后反思的習(xí)慣。時(shí)間就在先上完課的老師下課之后，我們針對(duì)著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，課堂環(huán)節(jié)的得失成敗，實(shí)際效果與預(yù)期的差異等進(jìn)行交流，分析原因，探討修正，讓還未授課的老師避免走彎路，以便更高效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

集體教研凸顯的是團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在這個(gè)過(guò)程中群策群力，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.采取有效措施，提高課堂效率

課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，除了要提前備好課之外，合理高效利用好課堂時(shí)間是提高課堂效率的不二法寶。為此，我們從以下幾方面著手。

首先是溫故知新，構(gòu)建知識(shí)框架。

“故”指的是每節(jié)課開(kāi)始，我們都會(huì)用三分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容包括基本的理論知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)。復(fù)習(xí)形式是小組輪換，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起高效快速回顧知識(shí)，這樣既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

“新”指的是在上新課之前，投放本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白這節(jié)課他將會(huì)學(xué)到的知識(shí)和技能，以及達(dá)成目標(biāo)的方法、途徑等。如哪些知識(shí)可通過(guò)自學(xué)獲得，哪些知識(shí)需小組合作獲得等，讓學(xué)生在頭腦中形成本節(jié)課的知識(shí)框架，從而實(shí)現(xiàn)有目的的學(xué)習(xí)。

其次是精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

信息科技課堂最忌教師“一言堂”，我們本著精講多練的原則，讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，帶著問(wèn)題去尋找解決的方法。老師只需要適時(shí)點(diǎn)撥，查補(bǔ)遺漏的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，有些問(wèn)題可以通過(guò)閱讀教材自學(xué)解決，有些通過(guò)小組成員間的交流指導(dǎo)完成。在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成任務(wù)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很高，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師先期灌輸式的演示講解。

第三是激發(fā)興趣，增添課堂趣味性。

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的源動(dòng)力。我們充分挖掘教材中能吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，使信息科技課堂充滿活力和創(chuàng)造力。如Word中的圖形組合創(chuàng)意設(shè)計(jì)、PS中創(chuàng)作逼真的芒果和葡萄等，都讓學(xué)生興趣十足，展示出令人驚喜的創(chuàng)造力。Python對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，很容易感到枯燥，難以理解，為此，我們精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的課件及素材，盡量以真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓編程知識(shí)變得有趣又通俗易懂。如第一節(jié)課講Python，考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的吃披薩的輸出語(yǔ)句，讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述，進(jìn)而讓學(xué)生明白：程序是要用心來(lái)閱讀的，要能理解程序表達(dá)的內(nèi)容。還有通過(guò)勇士獲取寶箱密碼救公主的故事來(lái)講解枚舉算法以及用生活化的場(chǎng)景來(lái)講解遞歸算法等。這些大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添了課堂的趣味性。

4.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要組成部分，是完善教學(xué)信息反饋系統(tǒng)不可缺少的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)。在作業(yè)中以現(xiàn)行教材或?qū)W生對(duì)周?chē)澜绾蜕顚?shí)際中的問(wèn)題為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，以Python編程語(yǔ)言模塊作為作業(yè)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，積極優(yōu)化Python教學(xué)思路，使用層次化、生活化、趣味式、實(shí)踐式等作業(yè)方式，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，使計(jì)算思維水平得到提升，從而提高綜合素質(zhì)和能力。

2022年11月，我們的《用算法高效尋找問(wèn)題答案》作業(yè)設(shè)計(jì)在山東省“信息科技+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀案例。