初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感覺(jué)，是系統(tǒng)、綜合的語(yǔ)言感知力，是直接、敏銳的語(yǔ)言領(lǐng)悟力。語(yǔ)感是語(yǔ)言的發(fā)展開(kāi)始走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣等綜合運(yùn)用所自然產(chǎn)生的激活效應(yīng)，是對(duì)語(yǔ)言熟練掌握而自然生成的、不假思索的語(yǔ)言敏感性。這種對(duì)語(yǔ)言的敏感性越強(qiáng)，就越能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。從根本意義上講，能否培養(yǎng)起語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的標(biāo)志。那么，初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、把握英語(yǔ)語(yǔ)感特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

不同的語(yǔ)言有不同的語(yǔ)感特征。英語(yǔ)語(yǔ)感除了具有一般語(yǔ)感的銳敏性、直覺(jué)性、情感性外，還有自己的獨(dú)特外來(lái)性。（1）銳敏性。在讀到不符合語(yǔ)法規(guī)則的句子時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)感覺(jué)到非常別扭，雖然有時(shí)不一定很清楚到底哪個(gè)地方有所偏差。如看到“ We had quite an enjoyable holiday against the weather. ”這個(gè)句子，學(xué)習(xí)者也許一時(shí)想不到糾正介詞使用錯(cuò)誤（ in spite of ），但對(duì)語(yǔ)法的敏感使他能辨別出這是個(gè)病句。（2）直覺(jué)性。語(yǔ)感一般跳過(guò)分析思維，并沒(méi)有用語(yǔ)法規(guī)則和其它語(yǔ)言知識(shí)去進(jìn)行專(zhuān)門(mén)分析，沒(méi)有經(jīng)過(guò)明確的思維步驟，靠直覺(jué)思維便能比較準(zhǔn)確、敏捷地捕捉到某種語(yǔ)感，要相信自己有這種直覺(jué)能力。當(dāng)代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論中一個(gè)極其重要的概念就是“直覺(jué)”，他認(rèn)為“直覺(jué)”能自然而然識(shí)別和理解句子、創(chuàng)造和生成句子。這就是我們常說(shuō)的意會(huì)體悟能力。（3）情感性。語(yǔ)感不僅僅停留在言語(yǔ)現(xiàn)象，在語(yǔ)言知識(shí)正誤的簡(jiǎn)單判斷上，而且要對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的真?zhèn)?，?duì)言語(yǔ)形式的優(yōu)劣作出迅速的感悟，從而引起主體情感的振蕩，加深對(duì)語(yǔ)言的理解，起到促進(jìn)思維的教學(xué)效果。（4）外來(lái)性。英語(yǔ)的外來(lái)性主要是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中碰到的一些只可意會(huì)，很難或找不到合適的漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、文化等現(xiàn)象。語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到一些語(yǔ)法上說(shuō)得過(guò)去，但同語(yǔ)感格格不入的句子。

二、夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此要特別關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的表意功能。學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。每一門(mén)語(yǔ)言一產(chǎn)生，便以聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)音作為語(yǔ)言的三要素之一，它是語(yǔ)言存在和再現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，詞匯和語(yǔ)法都必須通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)音教學(xué)自然而然地應(yīng)該成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，我們有不少教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視不夠，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)把握不到位，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足，甚至有部分教師發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)感不強(qiáng)、示范含混不清，使得學(xué)生的語(yǔ)感能力低下，英語(yǔ)成績(jī)難以提高，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不少教師由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中方法陳舊，表現(xiàn)在“一言堂”、“滿堂灌”、“以教師為中心”、“重語(yǔ)法輕聽(tīng)說(shuō)”、“重知識(shí)輕能力”等等，筆者經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，甚覺(jué)必須充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確把握不同階段語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，抓好語(yǔ)音教學(xué)，初一年級(jí)要把語(yǔ)音教學(xué)作為重點(diǎn)，之后不斷強(qiáng)化深入，為語(yǔ)感的形成和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了單詞，才有可能準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人在交際時(shí)的真實(shí)想法。所以單詞的教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵所在。首先，教師要認(rèn)真地講解每一個(gè)單詞，并讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)整體的認(rèn)知，當(dāng)然我們可以利用一切可以利用的資源，如聲音、圖像、肢體語(yǔ)言等使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到快速、深刻地記憶單詞。其次，要想使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上使用單詞，必然要把單個(gè)詞回歸到句子中，讓詞不離句，教師可以采取讓學(xué)生造句，或給例句的多種方式貫穿詞匯教學(xué)中，完成了這樣的操練，學(xué)生就可以靈活、熟練地使用這些詞匯。再次，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，就要提高學(xué)生使用單詞的頻率，這樣我們就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境，再把句子應(yīng)用到篇章中，讓學(xué)生做對(duì)話等。當(dāng)然，關(guān)鍵的是我們要選擇一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)境。

三、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

閱讀是整體的、系統(tǒng)的綜合性過(guò)程，由于課文蘊(yùn)含的審美因素作用，也由于閱讀中學(xué)生對(duì)課文韻律美的領(lǐng)悟，他們的認(rèn)識(shí)就可能經(jīng)歷從感性到知性到理性的過(guò)程，反復(fù)之中認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生飛躍，出之于口，明乎于心，閱讀的審美過(guò)程自然而形成。朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的前提。朗讀又分為精讀和泛讀。筆者在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的課文或英語(yǔ)美文進(jìn)行精讀時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生讀出語(yǔ)言的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，還要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，準(zhǔn)確把握感情，讀出英語(yǔ)的韻味和美感。泛讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，還通過(guò)攝取豐富的語(yǔ)言信息來(lái)幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求其訂閱合適的英語(yǔ)雜志來(lái)作為課外閱讀讀物。在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的英語(yǔ)課文進(jìn)行背誦也能促進(jìn)其語(yǔ)感的形成。另外，筆者還時(shí)常評(píng)選出閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生作為小老師在班上領(lǐng)讀，學(xué)生們會(huì)以此為榮從而對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的語(yǔ)感也隨之得到了提高。

總而言之，語(yǔ)感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，要想真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。