教師減負(fù)之我見(jiàn)

中小學(xué)教師社會(huì)性事務(wù)多、負(fù)擔(dān)重，為社會(huì)廣泛熱議。究其原因，無(wú)外乎三點(diǎn)：

一是教育外部環(huán)境問(wèn)題。一些基層部門、單位開(kāi)展工作，好多都可以給教育系統(tǒng)下任務(wù)。近幾年又興起各類“進(jìn)校園”活動(dòng)，對(duì)于某些部門而言，只是一項(xiàng)常規(guī)工作，但對(duì)學(xué)校來(lái)講卻是大量的“材料困局”，給教師帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)。許多不切實(shí)際“進(jìn)校園”活動(dòng)，打破了校園寧?kù)o的生態(tài)，擾亂了正常教學(xué)秩序。還有，當(dāng)前教育部門配合地方參與的“中心”工作太多，如創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)、鄉(xiāng)村振興、巡河護(hù)堤等等，這些工作一旦接下，常年持續(xù)，久而久之，有人會(huì)以為這些也是教育主業(yè)。

二是教育部門自身問(wèn)題。許多學(xué)校依然沒(méi)有充分的辦學(xué)自主權(quán)。首先，教育主管部門尚未全面完成“管理者”到“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變。如某縣教育局有近二十個(gè)股室，再加上四五個(gè)二級(jí)機(jī)構(gòu)。每個(gè)股室機(jī)構(gòu)每周布置一項(xiàng)工作，落到學(xué)校頭上就是二十多項(xiàng)。這里有教育教學(xué)主責(zé)，也難免會(huì)有可有可無(wú)的社會(huì)性事務(wù)。近年來(lái)校長(zhǎng)、教師普遍反映文件多、會(huì)議多、檢查多、報(bào)表多，還有上級(jí)要求進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、關(guān)注、答題、投票等，讓人應(yīng)接不暇。有位教師說(shuō)，她一年間共下載了32個(gè)App、關(guān)注了21個(gè)公眾號(hào)，教師、校長(zhǎng)難以靜心、分身。

三是學(xué)校規(guī)范辦學(xué)問(wèn)題。這涉及到辦學(xué)治校水平和工作效率，如某縣一中，2023年秋季開(kāi)學(xué)初，兩天內(nèi)連續(xù)召開(kāi)7道班主任會(huì)，這個(gè)處室開(kāi)完那個(gè)處室開(kāi)，老師們叫苦不迭，這是典型的本位主義，不會(huì)統(tǒng)籌；還有個(gè)別學(xué)校熱衷于辦網(wǎng)站、開(kāi)公眾號(hào)，拍視頻、作美篇，大搞活動(dòng)，過(guò)度宣傳，不講頻次，不講實(shí)際，喧賓奪主，不該顯擺的地兒想“火出圈”，該出彩的地方鮮有作為。

教師社會(huì)性事務(wù)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一直是廣大教師、社會(huì)輿論關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。給學(xué)校減負(fù)，必須讓校長(zhǎng)教師把更多精力放到教書(shū)育人中去，放到肩負(fù)立德樹(shù)人使命上去。這是遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，更是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是廣大教師和學(xué)生家長(zhǎng)的心聲。

為切實(shí)減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，近日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書(shū)組印發(fā)通知，對(duì)開(kāi)展規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園為中小學(xué)教師減負(fù)專項(xiàng)整治工作作出部署。通知明確了專項(xiàng)整治的范圍和目標(biāo)。集中整治與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)和工作隨意進(jìn)入校園情況，以及社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園過(guò)程中重留痕輕實(shí)效的形式主義，通過(guò)建立健全社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批報(bào)備制度和監(jiān)督管理長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境。為此，我提出以下三點(diǎn)建議：

一要加快推進(jìn)基層社會(huì)治理進(jìn)程，堅(jiān)決糾正不定期搞些動(dòng)作就是不作為的“舊思維”和處處留痕的形式主義“政績(jī)觀”。叫停對(duì)學(xué)校過(guò)多過(guò)頻的檢查評(píng)比，把寧?kù)o還給校園，把時(shí)間和精力還給教師。幾年來(lái)，許多地方紛紛為教師減負(fù)拉單子建臺(tái)賬，劃紅線，明底線，已經(jīng)起到了明顯的積極作用。

二要深化教育領(lǐng)域的“放管服”改革。打鐵還要自身硬。教師減負(fù)，首先要從教育部門做起。教育主管部門及機(jī)關(guān)要克服“唯我任務(wù)獨(dú)尊”的思想，淡化管理色彩，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為師生辦實(shí)事解難題，科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌部署工作，為教師、校長(zhǎng)松綁、減負(fù)，為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造寬松環(huán)境，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)一定程度的自主辦學(xué)。

三要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)辦學(xué)治校的督導(dǎo)監(jiān)管，其一，要求校長(zhǎng)端正辦學(xué)方向，樹(shù)立正確的政績(jī)觀。學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展，才是校長(zhǎng)要重點(diǎn)考慮的工作。其二，要求校長(zhǎng)規(guī)范辦學(xué)行為，教育教學(xué)管理要抓住重點(diǎn)、厘清要點(diǎn)，思路清晰、統(tǒng)籌推進(jìn)，分清輕重緩急，捋清先后主次，不能眉毛胡子一把抓，避免來(lái)回返工事倍功半。其三，要求學(xué)校牢記主業(yè)主責(zé)，抓好教學(xué)常規(guī)，打造高效課堂，讓教師遠(yuǎn)離雜事紛擾，靜心教書(shū)、潛心育人，體驗(yàn)職業(yè)收獲，享受職業(yè)幸福。