中職校企融合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐探索

推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接，實(shí)行校企合作，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效提高學(xué)生就業(yè)率的需要；是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要；是充分發(fā)揮職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能的需要。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接，促進(jìn)校企合作是中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。筆者就近幾年來參加中職校企融合工作的有關(guān)感悟談一點(diǎn)意見。筆者認(rèn)為，要有效實(shí)現(xiàn)校企融合，真正發(fā)揮職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，中職學(xué)校應(yīng)在以下四個(gè)方面做一些實(shí)質(zhì)性的工作。

一、瞄準(zhǔn)支柱產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

“圍繞支柱產(chǎn)業(yè)，打造精品專業(yè)”是職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的著力點(diǎn)和突破口，也是把學(xué)校做精、做大、做強(qiáng)的根本途徑。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)教師深入社會(huì)和企業(yè)調(diào)研，掌握本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求狀況。據(jù)此，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。幾年來，學(xué)校根據(jù)本市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，先后在汽修、電子、食品、服裝等專業(yè)進(jìn)行了訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)了與企業(yè)的深度融合。

二、對(duì)照崗位需求，調(diào)整課程設(shè)置

中職學(xué)校應(yīng)把“一個(gè)行業(yè)、一個(gè)企業(yè)有哪些崗位（工種）群？每一類崗位應(yīng)具備的知識(shí)和能力要素有哪些？”作為調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、確定課程設(shè)置的主要依據(jù)，按照“理論知識(shí)夠用，專業(yè)知識(shí)實(shí)用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，重點(diǎn)培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建“大門類、寬基礎(chǔ)、多方向、可選擇”的專業(yè)課程模式，突出文化課程的基礎(chǔ)性、專業(yè)技能的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的崗位性。建立“學(xué)分銀行”，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，努力構(gòu)建具有自身特色的專業(yè)課程體系。

三、把握能力要素，創(chuàng)新教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是職業(yè)教育教學(xué)的根本任務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校應(yīng)經(jīng)常派專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中每一類崗位（工種）所應(yīng)具備的能力要素，據(jù)此制定各專業(yè)課程的能力目標(biāo)綱要，然后組織教師積極探究各類能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，大膽改革和創(chuàng)新專業(yè)課的教學(xué)模式，逐步形成一批各具特色，可供不同課程、不同課型選擇的專業(yè)課教學(xué)模式。近兩年來，我校在這方面進(jìn)行了一些有益嘗試，先后探索或推廣出了項(xiàng)目模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、仿真模擬法、“雙師”（學(xué)校教師、企業(yè)技師）執(zhí)教法、“雙元”（學(xué)校、企業(yè)）交替法等多種教學(xué)方法。這些教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)活動(dòng)引入到工廠車間（或類似工廠、車間的實(shí)訓(xùn)場）的實(shí)情實(shí)境中，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得親手實(shí)踐的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)了“讀書學(xué)習(xí)”與“上崗就業(yè)”的零距離，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育原則。

四、搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)

中職學(xué)校應(yīng)積極爭取當(dāng)?shù)攸h委政府及主管部門的政策支持，鼓動(dòng)政府牽頭組織部門、行業(yè)及中職學(xué)校共同探索職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接的路子，積極探究校企合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的有效途徑和方法，并積極搭建起一批校企合作的互動(dòng)平臺(tái)。其主要思路及做法是：一是簽約創(chuàng)建了一批校企合作、資源共享的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：二是簽約構(gòu)建了校企間“技術(shù)互助、信息互通、資源互享、人才互動(dòng)”的合作機(jī)制；三是簽約搭建了“教師進(jìn)廠實(shí)踐，企業(yè)職工培訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)”的互助平臺(tái)；四是簽約組建了由行業(yè)、企業(yè)專技人才和學(xué)校專業(yè)教師聯(lián)合組成的“專業(yè)建設(shè)、課程改革、產(chǎn)品研發(fā)”的合作組織。以上措施的落實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)了“雙向互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮了職業(yè)教育推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的服務(wù)功能，提高了辦學(xué)質(zhì)量和效益，學(xué)校聲譽(yù)與日俱增。

校企融合是“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線所需要的高技能專門人才的重要途徑”，是中職教育的一個(gè)顯著特征。實(shí)踐表明，只有通過校企深度融合，中職教育才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能贏得社會(huì)的認(rèn)同。目前，校企要共同努力探討有效合作途徑來滿足社會(huì)發(fā)展的需要。