以超學(xué)科范式培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力

工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)革命的產(chǎn)物，處于制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈最前端，與現(xiàn)代化制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式緊密相關(guān)，其外來(lái)英文名稱“IndustrialDesign”也可以翻譯為“產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)”。以人工智能、生物技術(shù)、新材料等為代表，以信息物理融合系統(tǒng)為標(biāo)志的新一輪科技革命正在加速演進(jìn)和重塑制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈模式。處于制造業(yè)創(chuàng)新鏈源頭的工業(yè)設(shè)計(jì)，面對(duì)新科技革命背景下產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新需求，其價(jià)值內(nèi)涵、組織模式和工作流程正在發(fā)生急劇變化，同時(shí)也給起源于西方的傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育（應(yīng)用藝術(shù)或應(yīng)用科學(xué)等兩種典型范式）提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這正是專著《新科技革命背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)教育變革》研究的邏輯起點(diǎn)。

黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》中明確提出，要深化科技體制改革，“發(fā)揮我國(guó)超大規(guī)模市場(chǎng)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)創(chuàng)新資源統(tǒng)籌和力量組織，推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展?！薄吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出，工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以服務(wù)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦提高產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力，向?qū)I(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸。工業(yè)設(shè)計(jì)正在從產(chǎn)品創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新擴(kuò)展、向服務(wù)創(chuàng)新延伸，從服務(wù)于傳統(tǒng)制造業(yè)的價(jià)值增值向賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)蝶變升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)裂變發(fā)展和未來(lái)產(chǎn)業(yè)前瞻布局等新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型，從產(chǎn)品研發(fā)的末端優(yōu)化上溯為前端決策和企業(yè)戰(zhàn)略。工業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越成為驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素與路徑選擇，工業(yè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)能力越來(lái)越需要更加綜合多元。工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的進(jìn)程與工業(yè)革命的演進(jìn)歷程高度契合，與制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度協(xié)同是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展和成功的基本邏輯。在新科技革命背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須協(xié)同新的產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展范式，以培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力為目的，重新定義自身的發(fā)展范式和體系，這正是專著《新科技革命背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)教育變革》研究的價(jià)值目標(biāo)。

新科技革命加劇了時(shí)代的不確定性，也加速了不確定性知識(shí)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)地位。埃里克·阿什比認(rèn)為，大學(xué)要生存必須滿足兩個(gè)條件：追求真理和實(shí)現(xiàn)人的卓越；必須使自己適應(yīng)所處的社會(huì)、承擔(dān)起改造和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。為了應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化，大學(xué)正在從追求知識(shí)技能傳授（教學(xué)型）和學(xué)術(shù)卓越（科研型）的傳統(tǒng)范式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型。大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)模式也正在從洪堡理想時(shí)代（重理論探討而輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用的純學(xué)術(shù)科學(xué)）過(guò)渡到學(xué)術(shù)資本主義時(shí)代（確保具有外部資金或市場(chǎng)特點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)）；從強(qiáng)調(diào)理論研究和應(yīng)用研究，向復(fù)雜社會(huì)和產(chǎn)業(yè)問(wèn)題導(dǎo)向下基于“四重螺旋”模型（大學(xué)/ 學(xué)科—產(chǎn)業(yè)—政府—社會(huì)公眾/ 用戶）的多主體協(xié)同創(chuàng)新的超學(xué)科范式演進(jìn)。學(xué)術(shù)資本主義和超學(xué)科的多主體協(xié)同創(chuàng)新模式不再是根據(jù)學(xué)術(shù)的理論原則來(lái)組織學(xué)科專業(yè)體系，而是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展范式、市場(chǎng)原則與邏輯來(lái)組織學(xué)科專業(yè)體系，這正是專著《新科技革命背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)教育變革》研究的邏輯路徑。

有什么樣的大學(xué)發(fā)展范式和知識(shí)生產(chǎn)模式，就有什么樣的人才培養(yǎng)類型。基于上述邏輯起點(diǎn)、價(jià)值目標(biāo)和邏輯路徑，在專著《新科技革命背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)教育變革》中，作者構(gòu)建了工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的超學(xué)科范式和以設(shè)計(jì)思維為驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新為手段、價(jià)值創(chuàng)造為輸出的工業(yè)設(shè)計(jì)教育原型。通過(guò)在湖南科技大學(xué)的國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)和《整體廚房設(shè)計(jì)》國(guó)家級(jí)一流課程建設(shè)實(shí)踐，取得了顯著的成效。專著《新科技革命背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)教育變革》兼具認(rèn)識(shí)論、方法論和實(shí)踐論三重意義，為新時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育的變革，以及相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革提供了系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、路徑參照、方案建議和案例借鑒。