“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對人們的工作和生活產(chǎn)生了極大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教育也在悄然發(fā)生變化。在教學(xué)中通過有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠使得課堂教學(xué)的有效性得以提升。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，就“互聯(lián)網(wǎng)+”對數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的正面影響、存在的困境，以及創(chuàng)新途徑進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要想達(dá)到理想的效果，需要教師采取高效的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也使教學(xué)形式變得多樣化，有效降低了學(xué)生在理解抽象化數(shù)學(xué)知識時(shí)的難度，能使學(xué)生歡快地投入到充滿趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在掌握豐富知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的正面影響

（一）豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用的教學(xué)資源主要局限于教材和教輔，內(nèi)容有限，形式單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不再局限于教材和教輔資料，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取海量教學(xué)資源，包括在線課程、教學(xué)視頻、課件、軟件工具等。這些資源形式多樣、內(nèi)容豐富，為教師提供了更多的選擇和可能性，便于其更好地備課和組織教學(xué)。

（二）有利于開展個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可利用的資源和方法有限，無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展個(gè)性化教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求和興趣，并根據(jù)學(xué)生的喜好、需求和發(fā)展趨勢，為其提供個(gè)性化的教學(xué)方案，使每一位學(xué)生都能得到良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有效掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還能熟練應(yīng)用高效的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)對其自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（三）提高課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)和形式等眾多條件的限制，通常在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生也只有在固定的時(shí)間和地點(diǎn)才能開展學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和數(shù)字化技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，變得更加靈活和方便。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供輔導(dǎo)和答疑，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對教學(xué)過程的參與度。

（四）增加師生互動(dòng)

在以教師為主體的講述式課堂教學(xué)中，雖然教師也會(huì)開展教學(xué)互動(dòng)，但師生通常只是在回答問題和討論時(shí)互動(dòng)，效果并不理想。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為師生提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和渠道。通過在線交流工具和社交媒體，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生可以就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題向教師請教，也可以進(jìn)行問題的討論，或者分享學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)。這種互動(dòng)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)師生之間的交流和理解，使得教師對學(xué)生的了解更全面、深入，進(jìn)而有助于教師創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新困境

（一）教師的技術(shù)應(yīng)用能力需要提升

目前，我國的信息化教育處于發(fā)展和落地過程中，基礎(chǔ)設(shè)施在不斷完善。在此背景下，教師需要掌握更多的技術(shù)應(yīng)用能力，才能有效開展信息化教學(xué)。盡管大部分教師都能夠使用基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，但在應(yīng)用新興技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍存在較大的提升空間。一些教師可能對先進(jìn)的教育技術(shù)了解不夠深入，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難以將技術(shù)有效地融入教學(xué)中。出現(xiàn)這一情況的原因之一是，教師的工作負(fù)擔(dān)較重，時(shí)間和精力有限，難以跟進(jìn)技術(shù)的更新迭代，對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用存在滯后。也有一些教師年齡較大，接受新事物的能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而對新技術(shù)不熟悉，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致其在教學(xué)中無法充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。需要注意的是，教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還需注重與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合。教師僅掌握技術(shù)本身并不能直接提高教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于如何將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試，找到技術(shù)與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（二）存在盲目使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的問題

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)過程中，存在過于追求技術(shù)的先進(jìn)性，而忽略了實(shí)際的教學(xué)需求和目標(biāo)的問題。一些教師一味盲目地使用各種新的教育技術(shù)，而沒有真正理解這些技術(shù)的功能和適用范圍，也沒有認(rèn)真思考如何將這些技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這種盲目使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的問題會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為解決這一問題，數(shù)學(xué)教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重技術(shù)的實(shí)用性和有效性，能夠從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好、接受能力出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求和目標(biāo)，合理選擇和使用技術(shù)工具和平臺，真正發(fā)揮技術(shù)的輔助作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）注重教育理念的創(chuàng)新

教育理念是教學(xué)模式創(chuàng)新的核心，只有具備先進(jìn)的教育理念，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的教育理念，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等有清晰的了解，還要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和需求，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。在這一過程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的自主探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力得到有效培養(yǎng)。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)課堂提升學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等較為直觀、形象、生動(dòng)的素材，教師可以利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)內(nèi)容與這些素材進(jìn)行有效結(jié)合，在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提升。

比如，在開展“交通中的線——平行與相交”時(shí)，教師需要在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索交叉路口、鐵路軌道、高速公路等的圖片或視頻素材。在課堂教學(xué)中，教師借助電子設(shè)備進(jìn)行展示，讓學(xué)生直接觀看實(shí)際場景中的平行線和相交線，從而幫助學(xué)生更好地理解平行與相交的概念及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)將這些素材與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，如利用動(dòng)畫制作軟件制作兩條線從平行到相交的演變過程，并在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示。教師還可以通過交互式課件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索平行與相交的特性，讓學(xué)生在參與和探索中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而能夠以積極的狀態(tài)投入到相關(guān)知識的探索中。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境促進(jìn)教學(xué)效果提升

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、真實(shí)的情境，從而有效提升教學(xué)效果。具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件、教學(xué)視頻和在線互動(dòng)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，如借助精美的圖片、動(dòng)態(tài)的演示和豐富的音效，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的快速吸引，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而全神貫注地開展學(xué)習(xí)。比如，開展“綠色行動(dòng)——100以內(nèi)的加減法（一）”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與環(huán)保主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。具體來講，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)制作一個(gè)精美的多媒體課件，通過生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫展示與環(huán)境污染和資源浪費(fèi)相關(guān)的問題，在引起學(xué)生關(guān)注和思考的同時(shí)，融入與環(huán)保相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如，讓學(xué)生在觀看的過程中，計(jì)算垃圾分類回收的重量、統(tǒng)計(jì)可回收資源的數(shù)量等。通過這種問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展加減法的計(jì)算，并且理解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值。教師還可以利用在線互動(dòng)平臺，設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)保主題數(shù)學(xué)游戲和挑戰(zhàn)，通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中運(yùn)用加減法解決與環(huán)保相關(guān)的問題。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）利用先進(jìn)信息技術(shù)攻克教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并可以把相關(guān)知識應(yīng)用到日常生活中。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，選擇使用動(dòng)態(tài)演示、圖表展示和實(shí)例分析等方式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而有效降低學(xué)生的理解難度。教師可以選擇在線互動(dòng)平臺與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，通過在線討論、實(shí)時(shí)解答，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。這種個(gè)性化的教學(xué)方式能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量均得到有效提升。教師還可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、記錄和分析，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和常見錯(cuò)誤，從而制定更加有針對性的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)策略，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，在開展“圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分了解，該課程的知識內(nèi)容，如如何識別和創(chuàng)造對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的圖案等，容易讓學(xué)生感到困惑。為了幫助學(xué)生更好地理解這些概念，教師可以利用動(dòng)態(tài)演示的方式，展示對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過程。教師可借助動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地看到圖形是如何進(jìn)行對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的，從而更好地理解這些概念。在這個(gè)過程中，教師可以穿插講解相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解。對于在這部分知識的學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師可以借助在線互動(dòng)平臺與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”中遇到的問題進(jìn)行解答，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行在線討論，鼓勵(lì)大家分享自己的理解和困惑，通過集思廣益的方式解決問題。

（五）借助微課開展課后輔導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助微課開展課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重點(diǎn)，制作有針對性的微課視頻，講解學(xué)生難理解的知識點(diǎn)、演示解題方法、講解復(fù)習(xí)課程等，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。借助這些微課視頻，學(xué)生可以在課后開展自主復(fù)習(xí)，并鞏固所學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)概念和公式的理解。學(xué)生在觀看微課視頻中的講解和演示后，如果仍有疑問或困惑，可以利用在線互動(dòng)平臺向教師請教。教師也可以利用在線互動(dòng)平臺進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。這種有針對性的輔導(dǎo)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以制作一些優(yōu)秀的微課視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生下載和觀看，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的開放性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，從而有助于促進(jìn)教育公平，讓更多的學(xué)生受益。

（六）建立科學(xué)的評價(jià)體系

建立科學(xué)的評價(jià)體系是確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過合理的評價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。評價(jià)體系應(yīng)注重多元化。除了傳統(tǒng)的考試成績外，教師還應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等納入評價(jià)體系，便于更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。評價(jià)方式還應(yīng)多樣化。除了筆試外，教師還可以采用口試、實(shí)操、項(xiàng)目報(bào)告等多種形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，應(yīng)采用學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)相結(jié)合的方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行相互評價(jià)，從而促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。教師應(yīng)認(rèn)真分析評價(jià)結(jié)果，便于找出教學(xué)中的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師應(yīng)在充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的正面影響、目前所面臨的困境等的情況下，從教學(xué)理念的創(chuàng)新著手，通過網(wǎng)絡(luò)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境提升教學(xué)效果、利用先進(jìn)信息技術(shù)攻克教學(xué)難點(diǎn)、借助微課開展課后輔導(dǎo)、建立科學(xué)的評價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)建高效、生動(dòng)、有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的自我反思能力，引導(dǎo)其充分發(fā)揮優(yōu)勢、改進(jìn)不足，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂，并實(shí)現(xiàn)各方面能力的有效提升。

作者單位：王金山 昌樂縣五圖街道小學(xué)

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