基于云平臺的小學語文信息化課堂構(gòu)建研究

摘要：云平臺具有資源共享、互動交流、數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，為小學語文信息化課堂的構(gòu)建提供了有力支持。因此，基于云平臺的小學語文信息化課堂構(gòu)建有助于提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、促進教育公平。同時，應根據(jù)學校的實際情況和學生的需求，合理利用云平臺構(gòu)建信息化課堂，提高小學語文教學質(zhì)量。本研究旨在探討基于云平臺的小學語文信息化課堂的構(gòu)建方法與實踐效果，以期為提升小學語文教學質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：云平臺；小學語文；信息化課堂構(gòu)建

一、引言

在小學語文教學中利用云平臺構(gòu)建信息化課堂，可以整合教學資源提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣?；谠破脚_的小學語文信息化課堂具有資源豐富、實時互動、個性化教學等特點，可以提高教學效率、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力以及促進家校溝通。因此，教師應提高信息技術(shù)水平，整合教學資源，設(shè)計教學活動，建立評價機制，實現(xiàn)家?；?，構(gòu)建小學語文信息化課堂。同時，學校應加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵學生積極參與，家長也應關(guān)注學生的學習情況，共同促進學生的成長。

二、小學語文信息化課堂應用云平臺的意義

基于云平臺的小學語文信息化課堂是指利用云計算技術(shù)，將教學資源、教學活動和教學評價整合在一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實現(xiàn)教學資源共享、實時互動和個性化教學?；谠破脚_的小學語文信息化課堂構(gòu)建對于提高小學語文教學質(zhì)量具有重要意義，具體如下[1]。

首先，提高教學效率?；谠破脚_的小學語文信息化課堂可以實現(xiàn)教學資源共享，教師可以將教學資源上傳至云端，學生可以隨時隨地進行學習，節(jié)省了大量時間和精力。此外，云平臺還可以實現(xiàn)學生作業(yè)的在線提交和批改，提高了教學效率。

其次，激發(fā)學生學習興趣。云平臺可以提供豐富的教學資源，如視頻、音頻、圖片等，可以激發(fā)學生的學習興趣。同時，云平臺還可以實現(xiàn)學生之間的互動交流，增強學生的學習積極性。

最后，提高教學質(zhì)量。通過云平臺，教師可以實時了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。此外，云平臺還可以實現(xiàn)家?；?，家長可以及時了解學生的學習情況，共同關(guān)注學生的成長。

三、小學語文信息化課堂應用云平臺教學問題分析

小學語文教學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但在傳統(tǒng)教學模式下，存在教學內(nèi)容單一、學生學習興趣不高等問題[2]。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學語文教學也在逐步改革，云平臺是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，可以為用戶提供便捷、高效的服務(wù)。在教育領(lǐng)域云平臺的應用體現(xiàn)在教育資源共享、在線學習、教學管理等方面。在小學語文信息化課堂的發(fā)展過程中，雖然取得了一定的成效但仍存在問題。

（一）語文信息化課堂應用云平臺教學中的問題

由于受多方面因素的影響，目前小學語文信息化課堂應用云平臺教學仍存在不足[3]。第一，信息化設(shè)備和資源的不均衡分布。部分學校的信息化設(shè)備和資源不足，導致信息化課堂的普及和發(fā)展受到限制。第二，教師的信息化教學能力不足。部分教師對信息化教學理念和技能掌握不夠，影響了信息化課堂的實施效果[4]。第三，學生信息安全問題。在信息化課堂中，學生的個人信息和學習數(shù)據(jù)存在泄露和濫用風險。第四，評價體系不夠完善?，F(xiàn)有的評價體系對信息化課堂的實施效果評價不夠全面，缺乏針對性地反思和改進。第五，家庭、學校、社會三結(jié)合不足。家庭教育、學校教育和社會教育存在溝通不暢、資源未能整合等問題。

小學語文信息化課堂應用云平臺教學問題有多方面原因：第一，經(jīng)濟發(fā)展水平差異。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，部分地區(qū)在信息化設(shè)備和資源方面的投入不足，導致資源的不均衡分布。第二，教育培訓不足。教師的教育培訓體系未能跟上教育信息化發(fā)展趨勢，導致部分教師的信息化教學能力不足。第三，信息安全意識薄弱。在信息化課堂建設(shè)和應用過程中，信息安全意識薄弱，缺乏數(shù)據(jù)保護機制。

（二）云平臺融入語文信息化課堂面臨的挑戰(zhàn)

1.技術(shù)挑戰(zhàn)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息化課堂所依賴的技術(shù)也在不斷更新，對學校和教師提出了更高的要求。云平臺的穩(wěn)定性、安全性等問題對教學產(chǎn)生一定影響。對此，應加強技術(shù)維護與更新，確保云平臺的穩(wěn)定運行[5]。在信息化課堂普及過程中，如何確保教育資源的公平分配，是一個亟待解決的問題。

2.教師信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)

部分教師缺乏信息技術(shù)應用能力，難以利用云平臺實施教學。在信息化課堂建設(shè)和應用過程中，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高其教學能力，也是一個挑戰(zhàn)。因此，應加強對教師的信息技術(shù)培訓，提高教師的信息素養(yǎng)。

3.學生自律性挑戰(zhàn)

在云平臺支持下，學生的學習自主性得到了增強，但也出現(xiàn)自律性下降的情況。在信息化課堂中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神，是一個重要課題。為此，教師應加強對學生學習過程的監(jiān)督與引導，培養(yǎng)學生的自律意識。

四、基于云平臺的小學語文信息化課堂構(gòu)建策略

基于云平臺的小學語文信息化課堂在提升教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣等方面具有顯著優(yōu)勢，因此教師應用云平臺進行資源整合、教學模式創(chuàng)新、培訓與支持、評價與反饋等策略，實現(xiàn)小學語文信息化課堂的構(gòu)建。

（一）基于云平臺構(gòu)建小學語文信息化課堂教學要點

語文作為基礎(chǔ)教育的學科之一，信息化課堂的構(gòu)建對于提高學生的語文素養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣具有重要意義。教師在實際中應遵循“以人為本、科學發(fā)展、公平公正、創(chuàng)新發(fā)展”原則。通過采取綜合措施，推動信息化課堂的普及與發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益。

1.選擇合適的云平臺

在構(gòu)建基于云平臺的小學語文信息化課堂時，選擇合適的云平臺至關(guān)重要。以下是選擇云平臺時需要考慮的關(guān)鍵因素。

（1）安全性

安全性是首要考慮的因素。云平臺必須具備完善的安全措施，包括數(shù)據(jù)加密、訪問控制、安全審計等，以確保教學數(shù)據(jù)不被泄露或丟失。同時，云平臺提供商應具備嚴格的數(shù)據(jù)管理制度和應急預案，以應對安全風險。

（2）穩(wěn)定性

云平臺的穩(wěn)定性對于保障教學過程的順利實施至關(guān)重要。選擇口碑好、穩(wěn)定運行的云平臺，能夠減少因平臺故障導致的教學中斷。此外，云平臺提供商應提供持續(xù)的技術(shù)支持和維護服務(wù)，確保平臺的穩(wěn)定運行。

（3）易用性

易用性對于教師和學生而言同樣重要。選擇操作簡便、界面友好的云平臺，能夠降低教師和學生的學習成本，提高教學效率。同時，云平臺應提供使用指南和幫助文檔，方便用戶快速上手。

2.整合教學資源

整合教學資源是構(gòu)建信息化課堂的重要步驟。整合教學資源時需要考慮如下方面。

（1）校本資源

充分利用學?，F(xiàn)有的教學資源，如教學課件、教案、試題等，將其上傳到云平臺進行共享。這樣不僅能夠方便教師之間的交流和合作，還能夠為學生提供更加豐富、多樣化的學習內(nèi)容。

（2）外部資源

引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如公開課、微課、教育視頻等，可以豐富學生的學習內(nèi)容，拓寬學生的視野。選擇外部資源時需要注意資源的來源和質(zhì)量，確保其符合教學需求和學生的學習特點。

（3）個性化資源

根據(jù)學生的學習需求和興趣，為學生提供個性化的學習資源。這可以通過云平臺的智能推薦功能實現(xiàn)，也可以根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，為其推送合適的學習資源。

3.創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新教學模式是信息化課堂的核心，可以嘗試以下的教學模式。

（1）線上互動課堂

利用云平臺的互動功能，開展實時互動教學。教師可以通過云平臺進行在線講解、示范、提問，學生可以實時參與討論、回答問題。這種教學模式能夠提高學生的學習積極性，增強師生互動。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種重新分配傳統(tǒng)課堂內(nèi)外時間的教學模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中學生課前自主學習教學資源，課堂上進行交流討論，教師答疑解惑。這種教學模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

（3）混合式教學

混合式教學是將線上教學和線下教學結(jié)合的一種教學模式。在這種教學模式下，教師可以通過云平臺發(fā)布學習任務(wù)、提供學習資源、進行在線輔導。學生可以在線下進行自主學習、小組討論、實踐操作。這種教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容、方法和手段的多元化，提高教學效果。

4.提高教師的信息技術(shù)能力

提高教師的信息技術(shù)能力是構(gòu)建信息化課堂的重要保障，可以采取以下的措施。

（1）培訓

學校可以定期組織教師參加信息技術(shù)培訓，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應用能力。培訓內(nèi)容包括云平臺的使用技巧、教學資源的整合方法、教學模式的創(chuàng)新實踐等。

（2）實踐

鼓勵教師嘗試運用信息技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗。學?？梢越M織教師開展信息化教學比賽、觀摩活動等，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和實踐動力。

（3）交流

建立教師信息技術(shù)交流平臺，如微信群、QQ群、論壇等，方便教師之間分享經(jīng)驗、交流心得。通過交流互動，教師可以相互學習，共同提高信息技術(shù)能力。

（二）小學語文信息化課堂引入云平臺教學實踐

以古詩《春曉》為例，應用云平臺構(gòu)建信息化課堂需要從教學目標、教學準備與實施等方面開展教學設(shè)計。

1.教學目標

知識與技能：讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩《春曉》，認識并會寫本課的生字。理解古詩的大意，感受春天的美好。

2.過程與方法

通過云平臺上的教學資源，引導學生自主學習和探究。利用云平臺的互動功能，開展小組合作學習和討論。結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古詩的興趣和愛好。引導學生感受春天的美好和大自然的魅力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

3.教學準備

云平臺教學資源：包括《春曉》的朗讀音頻、生字卡片、春天圖片和視頻等。多媒體設(shè)備：用于播放音頻和視頻。黑板和粉筆：用于板書生字和古詩。學生課本和練習本。

4.教學過程

導入新課：教師播放春天的圖片和視頻，引導學生感受春天的氣息。提問學生：“你們喜歡春天嗎？為什么？”引導學生分享對春天的感受。引出新課《春曉》，介紹作者孟浩然。

自主學習：教師將《春曉》的朗讀音頻、生字卡片等教學資源上傳至云平臺，供學生自主學習。學生利用云平臺上的資源，自主朗讀古詩學習生字。教師巡視指導及時解答學生的疑問。

小組合作學習：教師將學生分成若干小組，布置小組合作任務(wù)，討論古詩的大意，感受詩人的情感。學生利用云平臺的互動功能，進行小組討論和交流。各小組派代表匯報討論成果，其他小組進行點評和補充。

朗讀指導：教師示范朗讀《春曉》，注意語音、語調(diào)和停頓。學生模仿教師朗讀，教師進行個別指導和糾正。學生齊讀、分組讀、男女生分角色等多種形式朗讀，加深他們對古詩的理解。

拓展延伸：教師引導學生結(jié)合生活實際，談?wù)勛约簩Υ禾斓挠^察和感受。學生自由發(fā)言，分享自己的見解和體驗。教師總結(jié)學生的發(fā)言，引導學生珍惜大自然的美好。

五、結(jié)束語

基于云平臺的小學語文信息化課堂構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要學校、教師、家長等多方面的共同努力。教師只有充分發(fā)揮云平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化整合、教學模式的創(chuàng)新、評價體系的完善，才能真正提高小學語文教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與教育理念的更新，基于云平臺的小學語文信息化課堂將呈現(xiàn)出更加多元化、個性化的特點。因此，教師應積極關(guān)注云平臺在教育領(lǐng)域應用過程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)與問題，積極尋求解決對策，為推動小學語文教育信息化的發(fā)展貢獻力量。

作者單位：劉璐 山東省青島市西海岸新區(qū)五臺山西路小學

參考文獻

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