信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用策略

摘要：在小學(xué)教育中，班主任不僅要做好學(xué)科教學(xué)工作，還應(yīng)貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，積極開展德育工作，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及核心素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)班主任德育工作也在不斷地探索信息技術(shù)應(yīng)用的新方法和新策略。對(duì)于班主任而言，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循與時(shí)俱進(jìn)原則，將信息技術(shù)融入德育工作的各環(huán)節(jié)中，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高德育工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。鑒于此，本文首先闡述了小學(xué)班主任德育工作的重要性，其次分析了信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后總結(jié)小學(xué)班主任德育工作中信息技術(shù)的應(yīng)用問題，最后結(jié)合存在的問題，提出相應(yīng)的策略，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)班主任；德育工作

一、引言

在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，我國(guó)教育事業(yè)迎來了全面的革新。在當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作中，越來越多的班主任開始重視信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了班主任工作效率，還為學(xué)生提供了多元化和個(gè)性化的德育體驗(yàn)，使學(xué)生能積極參與并配合班主任的德育工作，提高了德育質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任德育工作的重要性

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在當(dāng)前教育模式下，社會(huì)與家長(zhǎng)也越來越注重學(xué)生的個(gè)性化、綜合性發(fā)展。在小學(xué)教育階段，班主任作為與學(xué)生接觸時(shí)間最久的群體，不僅要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，還應(yīng)積極開展德育工作，以培養(yǎng)并提升學(xué)生的個(gè)人品德、價(jià)值觀等。由于小學(xué)生各方面能力正處于初步發(fā)展時(shí)期，他們的認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣正在逐漸形成，積極開展德育工作，可以使學(xué)生從小受到正確的引導(dǎo)，從而逐步使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和行為規(guī)范，促使他們形成積極向上、善良友善的品格。同時(shí)，開展德育工作還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和管理能力，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中意識(shí)到個(gè)人的行為舉止對(duì)周圍環(huán)境和他人的影響。

三、信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提升管理效率

信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用，能夠顯著提升德育管理效率和德育工作實(shí)施的便捷性。在實(shí)踐中，班主任要改變傳統(tǒng)人工管理模式，通過電子化管理系統(tǒng)記錄每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、表揚(yáng)和批評(píng)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為表現(xiàn)。通過這種高效的信息化管理模式，能夠有效提高管理的準(zhǔn)確性，教師要結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。除此之外，在德育管理中，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，及時(shí)傳達(dá)學(xué)生在校表現(xiàn)以及需要關(guān)注的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育

每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、性格不盡相同。對(duì)于班主任而言，在開展德育工作時(shí)，班主任要尊重學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生作為主體，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為其提供個(gè)性化的情感指導(dǎo)。通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以將在線教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)融入德育工作中，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容，以此滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織線上德育活動(dòng)，打破傳統(tǒng)德育工作的弊端，隨時(shí)隨地開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使他們形成優(yōu)秀品質(zhì)。另外，班主任還可以利用相關(guān)軟件，如心理測(cè)試軟件及時(shí)了解學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，并進(jìn)行關(guān)懷和支持，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)家校合作

在小學(xué)班主任德育工作中，實(shí)施家校合作能夠提升德育質(zhì)量。受傳統(tǒng)德育觀念制約，部分班主任忽略了與家長(zhǎng)之間的溝通，導(dǎo)致信息共享存在阻礙，班主任無法在第一時(shí)間了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，影響后期的指導(dǎo)與教育。而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過學(xué)生管理系統(tǒng)、多媒體平臺(tái)、社交軟件等渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，并形成長(zhǎng)效的反饋機(jī)制。例如，班主任可以通過微信定期發(fā)布學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)告給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以在微信中分享學(xué)生在家的情況，以此建立信息溝通渠道，班主任在了解家長(zhǎng)以及學(xué)生的實(shí)際需求和期待后，及時(shí)改進(jìn)德育工作，提升班主任德育工作質(zhì)量。

四、小學(xué)班主任德育工作中信息技術(shù)的應(yīng)用問題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

在小學(xué)班主任德育工作中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?yàn)榻處煄碇T多便利以及管理優(yōu)勢(shì)，但就當(dāng)前的應(yīng)用情況來看，仍然面臨著問題和挑戰(zhàn)。其中，班主任信息技術(shù)應(yīng)用能力不足是主要問題之一。由于信息技術(shù)更新迭代快速，涉及領(lǐng)域越來越廣泛，部分班主任平時(shí)會(huì)將重心放在工作上，未能及時(shí)了解多元化的信息技術(shù)，也缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，無法熟練掌握各種教育軟件、在線平臺(tái)等工具的具體應(yīng)用方法，導(dǎo)致在德育工作中難以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，影響了工作效率和效果。

（二）過于依賴信息技術(shù)

在小學(xué)班主任德育工作中，部分班主任深知信息技術(shù)為德育工作帶來的優(yōu)勢(shì)，這也導(dǎo)致部分班主任更傾向于依賴信息技術(shù)開展德育工作，而忽視了傳統(tǒng)的人際交往和情感溝通。在這一情況下，限制了班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的距離不斷拉大，缺乏真實(shí)的溝通和情感交流，影響了德育工作效果和深度。

五、信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用策略

（一）開展專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提升班主任信息素養(yǎng)

在小學(xué)班主任德育工作中，班主任作為工作開展的主導(dǎo)者，要主動(dòng)學(xué)習(xí)多樣化的信息技術(shù)應(yīng)用方式，深度分析信息技術(shù)與德育工作的契合點(diǎn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作能力，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)開展德育活動(dòng)。

在實(shí)踐中，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)培訓(xùn)和教育活動(dòng)，以提升班主任信息素養(yǎng)。學(xué)校可以邀請(qǐng)信息技術(shù)專家、教育專家為教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平以及實(shí)際需求，開設(shè)針對(duì)性地培訓(xùn)課程內(nèi)容，如信息安全意識(shí)、教育軟件操作、在線教學(xué)等，提高班主任的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力，使其更好地運(yùn)用信息技術(shù)開展德育工作。

除此之外，學(xué)校還可以在開展德育工作的過程中建立導(dǎo)師制度，通過一對(duì)一或小組形式，指導(dǎo)班主任提升信息技術(shù)能力。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立信息技術(shù)導(dǎo)師小組，選拔一些具有較高信息技術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為導(dǎo)師，每位導(dǎo)師帶領(lǐng)一個(gè)班主任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和輔導(dǎo)班主任在信息技術(shù)應(yīng)用方面的問題和困惑。導(dǎo)師可以通過定期的交流會(huì)議、線上溝通等方式與班主任進(jìn)行交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)班主任分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與班主任一起共同解決問題，探討如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)開展德育工作，以不斷提高班主任信息素養(yǎng)，為后期德育工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（二）建立班級(jí)管理平臺(tái)，提升德育工作質(zhì)量

在小學(xué)班主任德育工作中，班主任可以將信息技術(shù)作為載體，建立班級(jí)管理平臺(tái)，提升德育管理效率和工作質(zhì)量?？赏ㄟ^建立班級(jí)管理平臺(tái)，幫助教師更加便捷地管理班級(jí)事務(wù)、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、記錄學(xué)生情況。同時(shí)，班級(jí)管理平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)信息集中管理，節(jié)省了班主任大量的時(shí)間和精力。例如，班主任可以通過平臺(tái)查看學(xué)生成績(jī)、記錄學(xué)生表現(xiàn)、發(fā)布通知，實(shí)現(xiàn)工作高效化。同時(shí)，運(yùn)用班級(jí)管理平臺(tái)，還能對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，幫助班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及需求，從而制定針對(duì)性的教育方案。

具體而言，建立班級(jí)管理平臺(tái)時(shí)，需要保證班級(jí)管理平臺(tái)中多功能模塊的設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)生檔案管理、成績(jī)管理、德育表現(xiàn)、行為記錄、課程安排等功能。同時(shí)，建立班級(jí)管理平臺(tái)，需要嚴(yán)格保障數(shù)據(jù)安全，確保學(xué)生信息和敏感數(shù)據(jù)不被泄露。建立班級(jí)管理平臺(tái)后，學(xué)校需要為班主任提供培訓(xùn)和技術(shù)支持，幫助班主任熟悉平臺(tái)功能和操作方法，提高班級(jí)管理平臺(tái)的應(yīng)用效果。開展德育工作過程中，班主任可以通過班級(jí)管理平臺(tái)整合德育教育資源，如德育教育資料、經(jīng)典教育案例，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)校的德育工作安排開展針對(duì)性的德育活動(dòng)，以此提升德育工作的專業(yè)性和針對(duì)性。另外，班主任還可以借助平臺(tái)記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，并在平臺(tái)中運(yùn)用評(píng)價(jià)功能對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)打分，以每周或每月為周期，整理學(xué)生的行為表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我成長(zhǎng)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育教育

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，班主任在開展德育工作時(shí)，可從傳統(tǒng)的線下德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)德育教育。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)平臺(tái)，開展德育課程和活動(dòng)，不斷拓展德育教育的領(lǐng)域和方式，提升德育工作的效果和影響力。

首先，從網(wǎng)絡(luò)德育教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時(shí)隨地獲取，方便班主任準(zhǔn)備教學(xué)和傳遞內(nèi)容。同時(shí)，班主任也利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生在線互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，增強(qiáng)德育氛圍。也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化德育教育內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。

其次，從網(wǎng)絡(luò)德育教育方法分析，班主任可以使用在線課程平臺(tái)為學(xué)生提供多樣化的德育教育內(nèi)容，例如利用班會(huì)為學(xué)生推送道德故事、人生感悟、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，學(xué)生可以通過平板在平臺(tái)中下載學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的道德修養(yǎng)。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源庫獲取多樣化的德育教育資源，如生活中的德育案例、德育教育視頻、文章，豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，從德育工作應(yīng)用方面分析，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織各種形式的德育活動(dòng)，如德育知識(shí)競(jìng)賽、線上志愿活動(dòng)、德育主題班會(huì)，并開通線上討論渠道，讓學(xué)生以線上的方式進(jìn)行溝通交流、學(xué)習(xí)合作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，班主任也可以根據(jù)每一期的德育工作內(nèi)容設(shè)計(jì)符合網(wǎng)絡(luò)媒體特點(diǎn)的德育課程，保證德育活動(dòng)的多樣性和全面性，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作模式

在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，家庭和學(xué)校是重要的教育環(huán)境，二者不可或缺。以家校合作形式開展班主任德育工作能發(fā)揮家庭力量與學(xué)校力量的教育合力，在共同作用下提升班主任德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。高校合作還能提高學(xué)生歸屬感，使學(xué)生在家庭和學(xué)校的支持下積極參與多元化德育活動(dòng)，建立自信心和責(zé)任感，并在班主任與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在加強(qiáng)合作中，信息技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；谛畔⒓夹g(shù)能打破時(shí)間和空間的束縛，提高家校溝通的效率和質(zhì)量。班主任可通過家校平臺(tái)、微信群與家長(zhǎng)隨時(shí)隨地溝通，為家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。家長(zhǎng)也能通過這些平臺(tái)分享學(xué)生在家庭里的行為表現(xiàn)，以構(gòu)建完整性、統(tǒng)一性的教育環(huán)境，為德育活動(dòng)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，還有利于促進(jìn)信息的透明化，為家校合作提供有效的數(shù)據(jù)支持，便于家長(zhǎng)和班主任及時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，幫助學(xué)生制定個(gè)性化德育方案。

在具體的實(shí)踐中，班主任可定期向家長(zhǎng)發(fā)送關(guān)于學(xué)生在校表現(xiàn)的短信或“階段性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)視頻”，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)與班主任共同制定針對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成、優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的德育實(shí)施計(jì)劃，與此同時(shí)，班主任還可以通過線上平臺(tái)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中繼續(xù)監(jiān)督和正確引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，班主任也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享孩子在家的表現(xiàn)，形成一個(gè)良好的溝通機(jī)制。除此之外，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，班主任可借助視頻會(huì)議軟件組織親子主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同討論如何促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。例如班主任可運(yùn)用微信小程序發(fā)起“親子閱讀”挑戰(zhàn)活動(dòng)，將活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等一一呈現(xiàn)，以打卡的形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子在一周內(nèi)共同閱讀完一本書。在閱讀中，要求家長(zhǎng)記錄孩子在閱讀中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子在閱讀后以視頻的方式分享心得體會(huì)，將視頻發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，并在小程序中完成每日閱讀打卡。挑戰(zhàn)成功的學(xué)生可獲得班主任制作的精美獎(jiǎng)品。以這樣的方式能構(gòu)建融洽的家校合作氛圍，建立良好的閱讀環(huán)境，既能拉近親子間的距離，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的理解與支持，也能促進(jìn)學(xué)生之間共同閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中有著一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)德育工作提供了更便捷、高效的手段。實(shí)踐中，班主任要不斷提高信息素養(yǎng)，了解不同信息技術(shù)的應(yīng)用效果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及德育工作安排，充分發(fā)揮這些信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造多樣化的德育活動(dòng)。同時(shí)，班主任還應(yīng)借助信息技術(shù)開通家校互動(dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)積極溝通、合作，以此形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：龐善梅 臨沂市羅莊褚墩鎮(zhèn)永安小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]喬仲元.班主任開展線上德育工作的策略[J].學(xué)園，2022（10）：61-64.

[2]張海峰.淺談信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（12）：144-146.

[3]孫寶中.信息技術(shù)在小學(xué)德育工作中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：60+66.

[4]張菊麗.信息技術(shù)在小學(xué)德育課堂教學(xué)中運(yùn)用策略研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)， 2021（11）：51-52.