信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用策略

摘要：在小學(xué)教育中，班主任不僅要做好學(xué)科教學(xué)工作，還應(yīng)貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)，積極開展德育工作，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及核心素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)班主任德育工作也在不斷地探索信息技術(shù)應(yīng)用的新方法和新策略。對于班主任而言，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循與時俱進(jìn)原則，將信息技術(shù)融入德育工作的各環(huán)節(jié)中，并發(fā)揮其優(yōu)勢，提高德育工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。鑒于此，本文首先闡述了小學(xué)班主任德育工作的重要性，其次分析了信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后總結(jié)小學(xué)班主任德育工作中信息技術(shù)的應(yīng)用問題，最后結(jié)合存在的問題，提出相應(yīng)的策略，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)班主任；德育工作

一、引言

在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，我國教育事業(yè)迎來了全面的革新。在當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作中，越來越多的班主任開始重視信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了班主任工作效率，還為學(xué)生提供了多元化和個性化的德育體驗，使學(xué)生能積極參與并配合班主任的德育工作，提高了德育質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任德育工作的重要性

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在當(dāng)前教育模式下，社會與家長也越來越注重學(xué)生的個性化、綜合性發(fā)展。在小學(xué)教育階段，班主任作為與學(xué)生接觸時間最久的群體，不僅要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，還應(yīng)積極開展德育工作，以培養(yǎng)并提升學(xué)生的個人品德、價值觀等。由于小學(xué)生各方面能力正處于初步發(fā)展時期，他們的認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣正在逐漸形成，積極開展德育工作，可以使學(xué)生從小受到正確的引導(dǎo)，從而逐步使他們形成正確的人生觀、價值觀和行為規(guī)范，促使他們形成積極向上、善良友善的品格。同時，開展德育工作還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和管理能力，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中意識到個人的行為舉止對周圍環(huán)境和他人的影響。

三、信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提升管理效率

信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用，能夠顯著提升德育管理效率和德育工作實施的便捷性。在實踐中，班主任要改變傳統(tǒng)人工管理模式，通過電子化管理系統(tǒng)記錄每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、表揚和批評情況，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為表現(xiàn)。通過這種高效的信息化管理模式，能夠有效提高管理的準(zhǔn)確性，教師要結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。除此之外，在德育管理中，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生家長積極溝通，及時傳達(dá)學(xué)生在校表現(xiàn)以及需要關(guān)注的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）實現(xiàn)個性教育

每位學(xué)生都是不同的個體，他們的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、性格不盡相同。對于班主任而言，在開展德育工作時，班主任要尊重學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生作為主體，并結(jié)合學(xué)生實際情況，為其提供個性化的情感指導(dǎo)。通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以將在線教學(xué)資源和教學(xué)平臺融入德育工作中，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容，以此滿足不同學(xué)生的需求。同時，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織線上德育活動，打破傳統(tǒng)德育工作的弊端，隨時隨地開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使他們形成優(yōu)秀品質(zhì)。另外，班主任還可以利用相關(guān)軟件，如心理測試軟件及時了解學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，并進(jìn)行關(guān)懷和支持，幫助學(xué)生健康成長。

（三）促進(jìn)家校合作

在小學(xué)班主任德育工作中，實施家校合作能夠提升德育質(zhì)量。受傳統(tǒng)德育觀念制約，部分班主任忽略了與家長之間的溝通，導(dǎo)致信息共享存在阻礙，班主任無法在第一時間了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，影響后期的指導(dǎo)與教育。而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過學(xué)生管理系統(tǒng)、多媒體平臺、社交軟件等渠道與家長進(jìn)行互動，并形成長效的反饋機(jī)制。例如，班主任可以通過微信定期發(fā)布學(xué)生的表現(xiàn)報告給家長，家長也可以在微信中分享學(xué)生在家的情況，以此建立信息溝通渠道，班主任在了解家長以及學(xué)生的實際需求和期待后，及時改進(jìn)德育工作，提升班主任德育工作質(zhì)量。

四、小學(xué)班主任德育工作中信息技術(shù)的應(yīng)用問題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

在小學(xué)班主任德育工作中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠為教師帶來諸多便利以及管理優(yōu)勢，但就當(dāng)前的應(yīng)用情況來看，仍然面臨著問題和挑戰(zhàn)。其中，班主任信息技術(shù)應(yīng)用能力不足是主要問題之一。由于信息技術(shù)更新迭代快速，涉及領(lǐng)域越來越廣泛，部分班主任平時會將重心放在工作上，未能及時了解多元化的信息技術(shù)，也缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，在應(yīng)用信息技術(shù)時，無法熟練掌握各種教育軟件、在線平臺等工具的具體應(yīng)用方法，導(dǎo)致在德育工作中難以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，影響了工作效率和效果。

（二）過于依賴信息技術(shù)

在小學(xué)班主任德育工作中，部分班主任深知信息技術(shù)為德育工作帶來的優(yōu)勢，這也導(dǎo)致部分班主任更傾向于依賴信息技術(shù)開展德育工作，而忽視了傳統(tǒng)的人際交往和情感溝通。在這一情況下，限制了班主任與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的距離不斷拉大，缺乏真實的溝通和情感交流，影響了德育工作效果和深度。

五、信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用策略

（一）開展專業(yè)培訓(xùn)活動，提升班主任信息素養(yǎng)

在小學(xué)班主任德育工作中，班主任作為工作開展的主導(dǎo)者，要主動學(xué)習(xí)多樣化的信息技術(shù)應(yīng)用方式，深度分析信息技術(shù)與德育工作的契合點，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和計算機(jī)操作能力，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)開展德育活動。

在實踐中，學(xué)校可以定期組織專業(yè)培訓(xùn)和教育活動，以提升班主任信息素養(yǎng)。學(xué)?？梢匝埿畔⒓夹g(shù)專家、教育專家為教師開展培訓(xùn)活動，針對當(dāng)前部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平以及實際需求，開設(shè)針對性地培訓(xùn)課程內(nèi)容，如信息安全意識、教育軟件操作、在線教學(xué)等，提高班主任的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力，使其更好地運用信息技術(shù)開展德育工作。

除此之外，學(xué)校還可以在開展德育工作的過程中建立導(dǎo)師制度，通過一對一或小組形式，指導(dǎo)班主任提升信息技術(shù)能力。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立信息技術(shù)導(dǎo)師小組，選拔一些具有較高信息技術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗的教師作為導(dǎo)師，每位導(dǎo)師帶領(lǐng)一個班主任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和輔導(dǎo)班主任在信息技術(shù)應(yīng)用方面的問題和困惑。導(dǎo)師可以通過定期的交流會議、線上溝通等方式與班主任進(jìn)行交流和互動，鼓勵班主任分享教學(xué)經(jīng)驗，并與班主任一起共同解決問題，探討如何更好地運用信息技術(shù)開展德育工作，以不斷提高班主任信息素養(yǎng)，為后期德育工作實踐奠定基礎(chǔ)。

（二）建立班級管理平臺，提升德育工作質(zhì)量

在小學(xué)班主任德育工作中，班主任可以將信息技術(shù)作為載體，建立班級管理平臺，提升德育管理效率和工作質(zhì)量?？赏ㄟ^建立班級管理平臺，幫助教師更加便捷地管理班級事務(wù)、與學(xué)生家長溝通、記錄學(xué)生情況。同時，班級管理平臺可以實現(xiàn)信息集中管理，節(jié)省了班主任大量的時間和精力。例如，班主任可以通過平臺查看學(xué)生成績、記錄學(xué)生表現(xiàn)、發(fā)布通知，實現(xiàn)工作高效化。同時，運用班級管理平臺，還能對學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，幫助班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及需求，從而制定針對性的教育方案。

具體而言，建立班級管理平臺時，需要保證班級管理平臺中多功能模塊的設(shè)計，尤其是學(xué)生檔案管理、成績管理、德育表現(xiàn)、行為記錄、課程安排等功能。同時，建立班級管理平臺，需要嚴(yán)格保障數(shù)據(jù)安全，確保學(xué)生信息和敏感數(shù)據(jù)不被泄露。建立班級管理平臺后，學(xué)校需要為班主任提供培訓(xùn)和技術(shù)支持，幫助班主任熟悉平臺功能和操作方法，提高班級管理平臺的應(yīng)用效果。開展德育工作過程中，班主任可以通過班級管理平臺整合德育教育資源，如德育教育資料、經(jīng)典教育案例，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)校的德育工作安排開展針對性的德育活動，以此提升德育工作的專業(yè)性和針對性。另外，班主任還可以借助平臺記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，并在平臺中運用評價功能對學(xué)生的行為表現(xiàn)打分，以每周或每月為周期，整理學(xué)生的行為表現(xiàn)統(tǒng)計圖，及時反饋給學(xué)生和家長，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我成長。

（三）運用信息技術(shù)，實施網(wǎng)絡(luò)德育教育

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，班主任在開展德育工作時，可從傳統(tǒng)的線下德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)德育教育。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)平臺，開展德育課程和活動，不斷拓展德育教育的領(lǐng)域和方式，提升德育工作的效果和影響力。

首先，從網(wǎng)絡(luò)德育教育的優(yōu)勢進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時隨地獲取，方便班主任準(zhǔn)備教學(xué)和傳遞內(nèi)容。同時，班主任也利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生在線互動，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，增強(qiáng)德育氛圍。也可以根據(jù)學(xué)生的特點制定個性化德育教育內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。

其次，從網(wǎng)絡(luò)德育教育方法分析，班主任可以使用在線課程平臺為學(xué)生提供多樣化的德育教育內(nèi)容，例如利用班會為學(xué)生推送道德故事、人生感悟、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，學(xué)生可以通過平板在平臺中下載學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的道德修養(yǎng)。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源庫獲取多樣化的德育教育資源，如生活中的德育案例、德育教育視頻、文章，豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，從德育工作應(yīng)用方面分析，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織各種形式的德育活動，如德育知識競賽、線上志愿活動、德育主題班會，并開通線上討論渠道，讓學(xué)生以線上的方式進(jìn)行溝通交流、學(xué)習(xí)合作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，班主任也可以根據(jù)每一期的德育工作內(nèi)容設(shè)計符合網(wǎng)絡(luò)媒體特點的德育課程，保證德育活動的多樣性和全面性，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。

（四）運用信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作模式

在學(xué)生成長的過程中，家庭和學(xué)校是重要的教育環(huán)境，二者不可或缺。以家校合作形式開展班主任德育工作能發(fā)揮家庭力量與學(xué)校力量的教育合力，在共同作用下提升班主任德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。高校合作還能提高學(xué)生歸屬感，使學(xué)生在家庭和學(xué)校的支持下積極參與多元化德育活動，建立自信心和責(zé)任感，并在班主任與家長的共同引導(dǎo)下實現(xiàn)全面發(fā)展。在加強(qiáng)合作中，信息技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；谛畔⒓夹g(shù)能打破時間和空間的束縛，提高家校溝通的效率和質(zhì)量。班主任可通過家校平臺、微信群與家長隨時隨地溝通，為家長反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。家長也能通過這些平臺分享學(xué)生在家庭里的行為表現(xiàn)，以構(gòu)建完整性、統(tǒng)一性的教育環(huán)境，為德育活動的實施奠定堅實基礎(chǔ)?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，還有利于促進(jìn)信息的透明化，為家校合作提供有效的數(shù)據(jù)支持，便于家長和班主任及時了解學(xué)生的成長軌跡，幫助學(xué)生制定個性化德育方案。

在具體的實踐中，班主任可定期向家長發(fā)送關(guān)于學(xué)生在校表現(xiàn)的短信或“階段性學(xué)習(xí)成長視頻”，便于家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)與班主任共同制定針對學(xué)生綜合能力發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成、優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的德育實施計劃，與此同時，班主任還可以通過線上平臺鼓勵家長在家中繼續(xù)監(jiān)督和正確引導(dǎo)學(xué)生。同時，班主任也可以鼓勵家長分享孩子在家的表現(xiàn)，形成一個良好的溝通機(jī)制。除此之外，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，班主任可借助視頻會議軟件組織親子主題班會，邀請家長參與，共同討論如何促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。例如班主任可運用微信小程序發(fā)起“親子閱讀”挑戰(zhàn)活動，將活動的時間、活動內(nèi)容、活動獎勵等一一呈現(xiàn)，以打卡的形式鼓勵家長與孩子在一周內(nèi)共同閱讀完一本書。在閱讀中，要求家長記錄孩子在閱讀中的表現(xiàn)，鼓勵孩子在閱讀后以視頻的方式分享心得體會，將視頻發(fā)送到班級群內(nèi)，并在小程序中完成每日閱讀打卡。挑戰(zhàn)成功的學(xué)生可獲得班主任制作的精美獎品。以這樣的方式能構(gòu)建融洽的家校合作氛圍，建立良好的閱讀環(huán)境，既能拉近親子間的距離，增強(qiáng)家長對學(xué)校德育工作的理解與支持，也能促進(jìn)學(xué)生之間共同閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中有著一定的應(yīng)用優(yōu)勢，為傳統(tǒng)德育工作提供了更便捷、高效的手段。實踐中，班主任要不斷提高信息素養(yǎng)，了解不同信息技術(shù)的應(yīng)用效果，結(jié)合學(xué)生的實際需求以及德育工作安排，充分發(fā)揮這些信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造多樣化的德育活動。同時，班主任還應(yīng)借助信息技術(shù)開通家?；悠脚_，與家長積極溝通、合作，以此形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：龐善梅 臨沂市羅莊褚墩鎮(zhèn)永安小學(xué)

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