農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在不少問(wèn)題，如學(xué)生喊唱、跑調(diào)現(xiàn)象普遍存在，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較弱。新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教師要不斷提高自身的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合唱的技巧和方法、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，全面提高合唱教學(xué)的質(zhì)量。

合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的主要形式之一。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，合唱教學(xué)的開(kāi)展不僅有助于提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要重視音樂(lè)教育，更要重視音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)、實(shí)踐中，提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。然而，就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，由于受到教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平等因素的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的開(kāi)展效果不甚理想。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，探索提高音樂(lè)合唱教學(xué)效果的對(duì)策。

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

根據(jù)音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，演唱是一種容易被接受和積極主動(dòng)的表達(dá)方式。為了達(dá)到這一目的，老師們需要利用歌曲的表現(xiàn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情，并培養(yǎng)他們的多元化能力，以便更好地傳授知識(shí)。

盡管當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)受到了傳統(tǒng)的考核方式的影響，但是我們也必須認(rèn)識(shí)到，我們需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的關(guān)注，以提高它的實(shí)用價(jià)值。

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

雖然“你的語(yǔ)文是數(shù)學(xué)老師教的嗎？”可能被認(rèn)為只是一句開(kāi)玩笑，但它在農(nóng)村地區(qū)仍然十分流行。然而，由于當(dāng)?shù)貛熧Y力量有限，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，文化課程的授課者往往缺乏，導(dǎo)致許多孩子無(wú)法得到充分的指導(dǎo)，從而使得“你的語(yǔ)文是數(shù)學(xué)老師教的嗎？”成為一種時(shí)尚。雖然這些音樂(lè)老師都來(lái)自同一個(gè)領(lǐng)域，但因缺乏專門(mén)的培養(yǎng)，所以這些老師的教學(xué)方式往往僅限于傳授基礎(chǔ)的音樂(lè)理論，例如唱一些簡(jiǎn)單的童謠，而缺乏實(shí)際的合唱技巧。由于當(dāng)前的教育體制，農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育面臨許多挑戰(zhàn)，其中最主要的就是缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。這種情況導(dǎo)致了當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)合唱教學(xué)的低迷，并且限制了其質(zhì)量的提高。盡管如此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注，并努力推進(jìn)這一領(lǐng)域的發(fā)展。經(jīng)我的調(diào)查，許多家庭、孩子和教育工作者都表示，在他們的內(nèi)心深處，對(duì)于像聲樂(lè)、繪畫(huà)等被稱為副課的課程似乎沒(méi)什么感覺(jué)，特別是在農(nóng)村的教育體系里。

音樂(lè)課堂“主陣地”經(jīng)常被忽視。課堂是教師實(shí)施教學(xué)的“主陣地”，然而農(nóng)村音樂(lè)課堂主陣地卻常常要面臨“失守”之危。因?yàn)橐魳?lè)老師由其他學(xué)科教師兼任，音樂(lè)課堂經(jīng)常會(huì)被占用作其他學(xué)科的教學(xué)或者自習(xí)；一些教學(xué)之外的活動(dòng)，比如出黑板報(bào)、排練比賽節(jié)目等，也經(jīng)常會(huì)占用音樂(lè)課堂。種種原因，使得音樂(lè)課堂可望而不可及。

二、合唱教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析

歌唱是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，它能夠幫助人們表達(dá)思想、情感，并培養(yǎng)良好的情操。美妙的歌聲能夠帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)和感受。然而，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)唱歌時(shí)缺乏節(jié)奏感、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地用歌聲來(lái)表達(dá)情感。隨著“喊唱”“跑調(diào)”的演唱，人們的情緒變得越來(lái)越激動(dòng)，喊叫聲也變得更加響亮。甚至當(dāng)人們喊到高音時(shí)，各種破嗓子的聲音也會(huì)不斷響起。這種情況的產(chǎn)生可能有幾個(gè)原因：一是學(xué)生在演唱過(guò)程中缺乏必要的技巧和方法，無(wú)法正確地發(fā)聲；二是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的情感理解不夠深入，無(wú)法準(zhǔn)確地用歌聲來(lái)表達(dá)情感，把歌曲簡(jiǎn)單地歸類為唱。小學(xué)音樂(lè)課堂上，喊唱和跑調(diào)的情況是導(dǎo)致合唱教學(xué)效果下降的主要原因。

小學(xué)生的年齡一般在7歲至12歲之間，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)尚未得到充分的發(fā)展，因此，他們的理解能力也比較有限。根據(jù)我們的調(diào)查，幼兒時(shí)期接受過(guò)音樂(lè)教育的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，而且，在學(xué)校合唱教學(xué)中，教師們往往會(huì)把大多數(shù)精力放在音樂(lè)欣賞上，而忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。

通過(guò)研究和觀察，目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在兒童合唱教育領(lǐng)域做到了非常好的表現(xiàn)，這為促進(jìn)中國(guó)人的整體素養(yǎng)提升做出了重要貢獻(xiàn)。然而，中國(guó)的情況并非如此，因?yàn)橹袊?guó)的歷史和文化背景各不相同，導(dǎo)致中國(guó)兒童合唱的開(kāi)始比其他地區(qū)更遲。此前，許多家庭都把重點(diǎn)放在孩子的文化課表現(xiàn)，這也導(dǎo)致兒童合唱的理論和實(shí)際應(yīng)用都受到了限制。

地域性發(fā)展失衡。在北京、上海、廣州這些經(jīng)濟(jì)繁榮的城市，幾乎每所中小學(xué)都擁有專業(yè)的合唱隊(duì)伍，其音樂(lè)技巧更進(jìn)一步，可以滿足多種形式的演出需求，比如無(wú)伴奏、混音、獨(dú)立演出。對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，特別是位于邊陲的地方，由于缺乏足夠的師資和先進(jìn)的教育基礎(chǔ)，建立起足夠的合唱隊(duì)伍幾乎成了不可能的任務(wù)，更別提開(kāi)設(shè)正式的合唱課程了。由此，各個(gè)地方的小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和合唱的接受能力存在巨大的差距，使得整體的發(fā)展出現(xiàn)了極大的失衡。

通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在一些西部的農(nóng)村小學(xué)和初級(jí)中學(xué)，仍然缺少專業(yè)的音樂(lè)老師。一些學(xué)校的音樂(lè)老師會(huì)替換成別的學(xué)科老師來(lái)授課，大多數(shù)時(shí)候都會(huì)通過(guò)播放歌曲和讓學(xué)生練習(xí)演奏來(lái)進(jìn)行。由于缺乏足夠的音樂(lè)課程，我們很難提高教學(xué)的質(zhì)量。

在擁有專業(yè)音樂(lè)教師和學(xué)生合唱團(tuán)的學(xué)校中，由于教師們?cè)谕曈?xùn)練方面存在技能缺陷，許多學(xué)生在小學(xué)階段容易過(guò)度使用嗓子。因此，教師需要擁有專業(yè)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲。如果教師沒(méi)有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聲帶疲勞、咽喉疼痛，甚至?xí)?duì)唱歌產(chǎn)生厭惡情緒，這將不利于音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)行。

三、學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

為了成功地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)合唱課，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握歌曲演奏技巧與方法外，還應(yīng)該讓他們擁有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但由于許多孩子天性活躍，缺乏良好的秩序感，以及缺乏紀(jì)律感，這使他們很難做到這些，從而影響了他們?cè)诤铣n上表現(xiàn)出色。由于缺乏良好的音樂(lè)素養(yǎng)，使用此類合唱團(tuán)體進(jìn)行演出變得極其困難。

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)開(kāi)展的有效性對(duì)策

面臨著許多挑戰(zhàn)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們需要重視三維教學(xué)模式，并且努力提高教師的能力。我們必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，不斷提高自己的專業(yè)水平，才能真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們致力于解決合唱課堂上的挑戰(zhàn)，并努力推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)能力得到全面發(fā)展。

一、提高農(nóng)村音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了解決當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師兼任多學(xué)科且專業(yè)水平較低的問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師的培訓(xùn)，提高他們的音樂(lè)專業(yè)能力，以便更好地滿足農(nóng)村學(xué)生的需求。

為了提高農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂質(zhì)量，我們需要建立一個(gè)良好的課堂環(huán)境。這需要聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師來(lái)指導(dǎo)我們的課堂，讓農(nóng)村教師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供高水平的音樂(lè)培養(yǎng)。此外，我們還需要讓老師們深入了解和掌握音樂(lè)的理論和實(shí)踐，使課堂氛圍和孩子們的成長(zhǎng)得到最大的幫助。通過(guò)提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，可以有效地幫助學(xué)生克服演出中遇到的困難，并且建立起良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生合唱的技巧和方法

為了解決目前農(nóng)村小學(xué)生合唱活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如大聲叫嚷、跑調(diào)等，小學(xué)音樂(lè)老師需要采取一些措施?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)他們的聽(tīng)覺(jué)敏銳度，并且增強(qiáng)他們的藝術(shù)鑒賞能力，這樣才會(huì)更好地推進(jìn)合唱課的進(jìn)行。為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，我們可以通過(guò)介紹傳統(tǒng)的音樂(lè)作品來(lái)幫助他們更好地理解和欣賞那些具有重大意義的音樂(lè)作品。比如，我們可以向他們展示傳統(tǒng)的革命音樂(lè)，并且鼓勵(lì)他們用自己的聲音來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)。

為了解決小學(xué)生喊唱的問(wèn)題，我們需要重視培養(yǎng)他們的歌唱技巧和方法。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)該不斷努力幫助他們掌握這些技能，并且讓他們?cè)谘莩獣r(shí)更加自信、有效地發(fā)揮自己的才華。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該為學(xué)生提供專業(yè)的歌唱訓(xùn)練，幫助他們掌握正確的聲音、節(jié)奏、呼吸和律動(dòng)等技巧，這些都是在合唱中必須注意的。特別是氣息控制，它會(huì)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏產(chǎn)生重大影響。通過(guò)這些訓(xùn)練，我們可以幫助學(xué)生提高歌唱水平，并且更好地表達(dá)自己的想法。

經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)缺乏有效的童聲訓(xùn)練方法是一個(gè)挑戰(zhàn)。為此，我們總結(jié)出了一些有效的方法來(lái)幫助解決這個(gè)問(wèn)題。

氣息基礎(chǔ)練習(xí)。歌唱時(shí)，呼吸的方式與日常交談時(shí)大相徑庭，需要精確掌握呼吸的位置和橫膈膜的張力，不可隨意改變。歌曲可分為獨(dú)唱和合唱，本文將重點(diǎn)討論合唱時(shí)呼吸的技巧。與獨(dú)唱相比，合唱需要更高的氣息控制能力。獨(dú)唱可以根據(jù)個(gè)人情況來(lái)調(diào)整呼吸，而合唱?jiǎng)t需要一個(gè)統(tǒng)一的呼吸方式。練習(xí)氣息的方法有很多，“打唇練習(xí)”和“打嘟嚕”是常見(jiàn)的練習(xí)方法，它們能讓演奏者感受到呼吸的流暢性，并且技巧較為簡(jiǎn)單。在合唱訓(xùn)練中，老師應(yīng)該提醒學(xué)生如何控制呼吸，并考慮音樂(lè)的節(jié)奏和情緒。不同的作品需要不同的呼吸技巧，特別是對(duì)于長(zhǎng)篇合唱，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確地?fù)Q氣，通常采用交替換氣的方式。

發(fā)聲位置的訓(xùn)練。在小學(xué)階段，由于聲帶尚未完全發(fā)育，因此對(duì)于發(fā)聲位置的要求更高。為了幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，我們建議進(jìn)行哼鳴練習(xí)，這種方法可以幫助他們感覺(jué)到自己的聲音位置。

“嗯”的聲音在“開(kāi)口哼鳴”中被廣泛使用，“閉口哼鳴”則指的是張開(kāi)雙唇，用力地呼喊?！癿u”則指雙耳緊閉，用力地呼喊。在進(jìn)行哼鳴訓(xùn)練時(shí)，需要讓自己的嘴、喉、頜部及全身的肌肉保持自然的放松狀態(tài)，避免過(guò)度緊繃，舌尖微微地向下壓，軟腭隨著呼吸的節(jié)奏緩緩向上翹起，使得咽部處于弧狀，同時(shí)，嘴唇也應(yīng)該保持微微的緊縮，牙關(guān)也應(yīng)該保持緊密的狀態(tài)，使得整個(gè)口腔充滿活力。在訓(xùn)練中，重點(diǎn)是演奏上、下兩個(gè)聲部的音調(diào)，并且注意控制呼吸。

跳音練習(xí)。跳音是一種非常精妙的演唱技巧，它需要演唱者保持有力和放松的姿勢(shì)。這種技巧的掌握需要花費(fèi)一定的時(shí)間，在演唱過(guò)程中，你的喉嚨應(yīng)該保持穩(wěn)定、放松，同時(shí)橫膈膜應(yīng)該快速運(yùn)動(dòng)，并且快速地呼吸，以便讓聲音向上揚(yáng)起，并且保持短促、快速的發(fā)聲。每次發(fā)出一個(gè)音調(diào)，橫膈膜都會(huì)迅速地移動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

通過(guò)協(xié)作與配合，合唱可以達(dá)到更佳的藝術(shù)表演。這種表演方式應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，避免個(gè)人獨(dú)立。因此，作為音樂(lè)老師，我們應(yīng)該努力幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓他們更加熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)，以達(dá)到最佳的演出效果。因此，建議在新的語(yǔ)言和文化課程的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)老師要認(rèn)真審視目前的語(yǔ)言和文化課堂教學(xué)方式，并根據(jù)這些方式來(lái)制定更加科學(xué)和高質(zhì)量的語(yǔ)言和文化課。

作者簡(jiǎn)介：

徐景倩，1990年生，女，江蘇南通人，本科，音樂(lè)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生合唱素養(yǎng)的提升途徑研究》（課題編號(hào)：XC2021048）研究成果之一。作者單位：南通市通州區(qū)劉橋小學(xué)。