以主題班會(huì)為實(shí)現(xiàn)路徑的勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，樹立馬克思主義勞動(dòng)觀、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是新時(shí)代各高校的重要教育內(nèi)容。

勞動(dòng)模范是勞動(dòng)群眾的杰出代表，勞模精神是偉大時(shí)代精神。為弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，讓全社會(huì)形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的時(shí)代風(fēng)尚，我國(guó)始終關(guān)心愛護(hù)勞動(dòng)者，對(duì)勞動(dòng)榜樣、先進(jìn)工作者、先進(jìn)集體等進(jìn)行表彰和宣傳。2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，創(chuàng)造性勞動(dòng)。這是新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育回歸和創(chuàng)新的呼喚。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全國(guó)加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（后稱《意見》）。同年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（后稱《綱要》）?！兑庖姟泛汀毒V要》的頒布和實(shí)施，對(duì)新時(shí)代推動(dòng)勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)。

勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，有不同的表述，這些表述意思大同小異。檀傳寶對(duì)勞動(dòng)教育及相近概念進(jìn)行辨析，將其定義為以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)為目的教育活動(dòng)。《意見》對(duì)勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵解釋為，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。政治屬性、社會(huì)屬性、教育屬性等是勞動(dòng)教育的基本性質(zhì)。

政治屬性。從勞動(dòng)教育的提出者來看，我黨為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，糾正青少年對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提出在新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育。從勞動(dòng)教育的內(nèi)容來看，我國(guó)勞動(dòng)教育堅(jiān)持必須將馬克思主義勞動(dòng)觀貫徹始終，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是一切財(cái)富、價(jià)值的源泉，勞動(dòng)者是國(guó)家的主人，一切勞動(dòng)和勞動(dòng)者都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和尊重；倡導(dǎo)通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，反對(duì)一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯(cuò)誤思想。從勞動(dòng)教育的目的來看，勞動(dòng)教育是為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為國(guó)家、社會(huì)和地方發(fā)展做人才支撐。從勞動(dòng)教育的組織、實(shí)施等來看，勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施監(jiān)督、考評(píng)激勵(lì)等受到國(guó)家政策、資源等影響。

社會(huì)屬性。所謂勞動(dòng)，就是人們運(yùn)用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動(dòng)對(duì)象，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的有目的活動(dòng)。人們通過勞動(dòng)，有目的、能動(dòng)地改造自然界，建立起人類社會(huì)。人們通過個(gè)人勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、勞動(dòng)分工等，互相聯(lián)系和影響，建立以社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系為主的社會(huì)關(guān)系。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。勞動(dòng)教育是關(guān)于勞動(dòng)的教育活動(dòng)，伴隨整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展。

人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。人存在于社會(huì)中，人類通過勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展；社會(huì)的發(fā)展也對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。對(duì)于“個(gè)人價(jià)值統(tǒng)一于社會(huì)價(jià)值”的勞動(dòng)價(jià)值教育，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，響應(yīng)國(guó)家政策，積極融入國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得幸福感、成就感。新一輪科技革命正悄然發(fā)生，不同時(shí)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)深刻影響著當(dāng)時(shí)社會(huì)各領(lǐng)域，勞動(dòng)工具改變、行業(yè)形態(tài)改變、新產(chǎn)生和消失的職業(yè)，都是社會(huì)時(shí)代特征的表現(xiàn)。

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等多方協(xié)作；勞動(dòng)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐直接聯(lián)系。

教育屬性有本質(zhì)屬性和非特有屬性。教育的本質(zhì)屬性是教育自身所固有、較穩(wěn)定的根本性質(zhì)，是教育區(qū)別于其他一切事務(wù)的特殊屬性?！陡叩冉逃龑W(xué)》指出，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是發(fā)揮人的潛力、發(fā)揮人的價(jià)值，是通過文化的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新使個(gè)體社會(huì)化，其本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的構(gòu)建與發(fā)展。而勞動(dòng)教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀、勞動(dòng)知識(shí)和技能、創(chuàng)新性勞動(dòng)的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的教育。

教育不僅要滿足社會(huì)的要求，還要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。同理，勞動(dòng)教育服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。勞動(dòng)教育針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施路徑也不同。小學(xué)生主要以家庭、學(xué)校為半徑，開展家務(wù)、校園活動(dòng)，中學(xué)生適當(dāng)走向社會(huì)、參與集體勞動(dòng)，大學(xué)生以走向社會(huì)、校外勞動(dòng)鍛煉為主。

勞動(dòng)教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義

新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育作為國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，納入“五育”并舉的全面教育系統(tǒng)具有重大意義。

勞動(dòng)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的需要，新的科技革命改變各產(chǎn)業(yè)行業(yè)的形態(tài)，這些因素都對(duì)新時(shí)代的勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求。如何順應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新性勞動(dòng)大軍，發(fā)揮各行各業(yè)勞動(dòng)者的潛能和價(jià)值，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，用生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)推動(dòng)國(guó)家、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)更好更快的發(fā)展，是推動(dòng)勞動(dòng)教育、構(gòu)建勞動(dòng)教育體系的社會(huì)背景。

勞動(dòng)教育是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求。高等教育做好立德樹人工作，關(guān)鍵在于回答好“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”三個(gè)根本問題。勞動(dòng)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能，成為新時(shí)代長(zhǎng)征路上社會(huì)主義建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的奮斗者、接班人。

勞動(dòng)教育是大學(xué)生成長(zhǎng)、自由全面發(fā)展的必然途徑。馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本條件，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界、勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。馬克思主義勞動(dòng)觀將勞動(dòng)與人緊密聯(lián)系起來，互為本質(zhì)，互為定義，互相推動(dòng)。大學(xué)生通過勞動(dòng)教育，可以樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、并發(fā)揮自身的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，錘煉勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。

主題班會(huì)設(shè)計(jì)的一般原則

班會(huì)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體，是輔導(dǎo)員、班主任或?qū)W生開展思想政治教育、班級(jí)管理的常用方式，是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。主題班會(huì)具有德育、智育、美育、心育、勞動(dòng)教育、自我教育、班集體建設(shè)等多元化功能。

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)一般需考慮班會(huì)主題、參與對(duì)象、班會(huì)時(shí)間、班會(huì)目的、班會(huì)過程、班會(huì)總結(jié)等構(gòu)成元素，其中班會(huì)主題、班會(huì)目的、班會(huì)過程是關(guān)鍵內(nèi)容。班會(huì)內(nèi)容決定于班會(huì)目的。主題班會(huì)設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循以下原則。

教育性原則。這里的教育性包括教育目的、教育內(nèi)容兩個(gè)方面。教育目的方面，主題班會(huì)應(yīng)有明確的主題，主題是班會(huì)的靈魂，是班會(huì)活動(dòng)的主線。主題班會(huì)還應(yīng)有明確的班會(huì)目的，通過班會(huì)達(dá)到什么樣的認(rèn)識(shí)、具有什么樣的情感態(tài)度，培養(yǎng)什么樣的能力都應(yīng)進(jìn)行規(guī)劃。教育內(nèi)容方面，班會(huì)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、思想性、知識(shí)性、創(chuàng)新性，內(nèi)容豐富，導(dǎo)向正確，能結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

針對(duì)性原則。這里的針對(duì)性主要包括兩個(gè)方面。一是教育對(duì)象的針對(duì)性，主題班會(huì)要考慮學(xué)生的心理特征、年齡、學(xué)科和專業(yè)背景等，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生容易理解，樂于接受。二是教育內(nèi)容的針對(duì)性，主題班會(huì)可以針對(duì)學(xué)生所處成長(zhǎng)階段出現(xiàn)的普遍問題，不好的班級(jí)風(fēng)貌、學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會(huì)時(shí)事開展專門的主題班會(huì)。

主體性原則。一個(gè)優(yōu)秀的主題班會(huì)應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，借助教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生創(chuàng)造性提出問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。班會(huì)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采用形式多樣、新穎的活動(dòng)，如演講、辯論、游戲、相聲、歌曲、知識(shí)競(jìng)答等豐富多彩的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供多種能力培養(yǎng)、展示自己的機(jī)會(huì)。班會(huì)過程中，學(xué)生能主動(dòng)參與、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，體驗(yàn)感悟充分豐富。

勞動(dòng)教育主題班會(huì)的特點(diǎn)與實(shí)踐

勞動(dòng)教育主題班會(huì)是高校實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑之一。為能達(dá)到勞動(dòng)教育的育人效果，在設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)除了遵循一般性原則，還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)背景、學(xué)生特點(diǎn)等因素有的放矢，精心設(shè)計(jì)。

勞動(dòng)教育以提升勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)。劉向兵等人從新時(shí)代勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值——全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)入手，對(duì)高校勞動(dòng)教育的外延進(jìn)行了分析。劉向兵等人將新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)容體系分為勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感態(tài)度、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識(shí)與技能五個(gè)方面。勞動(dòng)教育主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展都圍繞這五個(gè)方面開展。以勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)為例，教師可在班會(huì)中通過設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、勞動(dòng)帶來獲得感和幸福感、認(rèn)同“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉、勞動(dòng)是幸福的源泉”等。以勞動(dòng)情感態(tài)度的培養(yǎng)為例，教師可通過理論學(xué)習(xí)、微黨課等方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代勞動(dòng)工具豐富多樣及勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)形態(tài)的多樣性，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)無尊卑貴賤之分，從而尊重勞動(dòng)者，尊重別人的勞動(dòng)，并熱愛和崇尚勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中占有重要地位?！兑庖姟芬?，根據(jù)本校特點(diǎn)，建立起涵蓋勞動(dòng)教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)考核評(píng)價(jià)在內(nèi)完善的勞動(dòng)教育制度體系。于麗麗等人提出，專業(yè)教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)融合是培養(yǎng)新工科人才的必經(jīng)之路。勞動(dòng)教育與課堂理論教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽等專業(yè)實(shí)踐相融合，使學(xué)生在理論與實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)造能力。主題班會(huì)作為勞動(dòng)教育的重要載體，班會(huì)對(duì)象一般為同專業(yè)學(xué)生，在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)背景、學(xué)段特點(diǎn)等，使勞動(dòng)教育融入專業(yè)教育，為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。以茶學(xué)專業(yè)勞動(dòng)教育主題班會(huì)為例，班會(huì)目的為弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神。教師在素材選擇時(shí)，可選擇茶產(chǎn)業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)模范事跡，用勞動(dòng)模范的模范行為、優(yōu)秀品格引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生拼搏奮斗，在茶產(chǎn)業(yè)這一特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上建功立業(yè)。

勞動(dòng)教育資源豐富、形式多樣。勞動(dòng)教育貫穿了人才培養(yǎng)的全過程。勞動(dòng)教育在理論教育與實(shí)踐教育中逐漸實(shí)現(xiàn)和完成。在主題班會(huì)設(shè)計(jì)上，勞動(dòng)教育的素材豐富、活動(dòng)形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)。在勞動(dòng)教育主題班會(huì)上，可以將勞動(dòng)教育通識(shí)教育、方針政策、職業(yè)教育等理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以微課、知識(shí)競(jìng)賽等方式開展。同時(shí)，將勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等教育環(huán)節(jié)相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后開展經(jīng)歷分享，實(shí)習(xí)見習(xí)結(jié)束后開展總結(jié)分享的主題班會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，形成積極向上的勞動(dòng)情感態(tài)度，樹立正確的勞動(dòng)觀。勞動(dòng)教育要做到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。在班會(huì)布置上，通過班會(huì)場(chǎng)地布置，營(yíng)造勞動(dòng)教育的文化氛圍，讓學(xué)生在直接明了的教育活動(dòng)中，同時(shí)潛移默化受到積極勞動(dòng)文化的影響，從而增強(qiáng)勞動(dòng)教育的持久性。最后，勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑在不斷豐富。勞動(dòng)教育的開展場(chǎng)地不應(yīng)局限于教室，還可以設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地等。

主題班會(huì)作為高校勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑之一，富有時(shí)代性、思想性、知識(shí)性、創(chuàng)新性，以學(xué)生樂于接受、喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，發(fā)揮好勞動(dòng)教育“勞以樹德”“勞以增智”“勞以強(qiáng)體”“勞以育美”“勞以創(chuàng)新”的綜合育人功能，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才賦能。

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院）