實踐育人視域下大學生勞動教育現(xiàn)狀及對策

近年來，高校逐步重視大學生勞動教育，不斷提升對勞動教育的實踐探索，但在學校層面依然存在“有勞動無教育”現(xiàn)象，即勞動教育與思政教育未能有效銜接的現(xiàn)象。在學生層面仍普遍存在功利性勞動態(tài)度，尤其是隨著網(wǎng)絡自媒體的興起，滋生坐享其成、不愿意勞動、不會勞動等怠惰奢靡現(xiàn)象。研究大學生勞動教育有助于高校完善實踐育人體系，幫助學生克服消極勞動觀念，成為社會所需的全面發(fā)展時代新人，自覺投入中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中來。

大學生勞動教育的價值意蘊

從國家、社會、個人層面闡述大學生勞動教育的價值意蘊。一是大學生勞動教育事關國家持續(xù)發(fā)展。大學生勞動教育關乎社會主義接班人的培養(yǎng)，不僅影響著大學生勞動習慣和勞動能力的培養(yǎng)，還在極大程度上影響著大學生三觀的形成，是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人必經之路。大學生勞動教育關乎社會主義現(xiàn)代化強國建設，青年一代大學生的創(chuàng)新意識和能力與我國創(chuàng)造性勞動、創(chuàng)新型勞動息息相關，社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的。勞動創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來。勞動光榮、創(chuàng)造偉大，是馬克思主義勞動觀的基本觀點，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，也是深深植根于中華民族血脈的精神基因。

二是大學生勞動教育事關社會健康發(fā)展。勞動教育是社會文化傳承的一部分，涉及社會價值觀和道德觀的傳遞?！霸谌鐣霌P勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神?！睉斂吹?，大學生勞動教育關系到新時代完成“強起來”的偉大飛躍；解決“卡脖子”等前沿科技課題，需要新時代大學生弘揚艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的勞模精神，突破技術瓶頸；解決制造強國戰(zhàn)略課題，需要新時代大學生具備執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神，努力成為“干一行、精一行”的技術能手和大國工匠；解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略課題，需要新時代大學生樹立崇尚勞動、熱愛勞動的精神，深入基層行業(yè)，于平凡崗位譜寫出不平凡的精彩人生。

三是大學生勞動教育事關個人全面發(fā)展。新時代勞動教育不再囿于教育的某一個方面或某一個階段，而是站在了一個更高、更長遠的位置，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。首先，大學生勞動教育有助于學生樹立正確的勞動價值觀，抵御享樂主義、不勞而獲等一些不良思想帶來的消極影響；其次，大學生勞動教育有助于學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，在勞動實踐中不斷檢驗所學理論的科學性，進而提高創(chuàng)造性解決問題的能力，使學生有能力勝任自己喜歡的工作；此外，勞動教育也有助于學生樹立強烈的社會責任感，勞動本身就是一個磨煉意志、錘煉品質的過程，通過勞動教育，讓學生致知于行，走進社會，在“助人”中實現(xiàn)“自助”，在“樂人”中實現(xiàn)“樂己”，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。

大學生勞動教育的現(xiàn)狀

本次調查樣本為上海工程技術大學紡織服裝學院在讀本科生，問卷調查回收有效問卷744份，有效回收率為100%；問卷涵蓋學院大一、大二年級，不同性別和不同地域、家庭的學生，其中男生女生占比分別為33.06%、66.94%；農村學生占比72.58%，城鎮(zhèn)學生占比27.42%。

大學生勞動情感日趨提高，但勞動認知需進一步深化。在對大學生進行勞動情感分析時，在“您是否贊同勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗這種觀點”問題中有78.23%的學生“非常贊同”，20.16%的學生“一般贊同”，說明大部分學生都能以一種積極的心態(tài)來看待勞動，對于勞動教育熱情濃厚，勞動情感日趨提高。但在“你覺得體力勞動有沒有必要”的問題中有13.58%的學生認為體力勞動可有可無，3.76%的學生群體認為體力勞動沒有必要，說明仍存在部分學生群體尚未形成正確的勞動觀，沒有認識到職業(yè)無高低貴賤之分，勞動認知亟須進一步深化。當問及對馬克思主義勞動觀的了解程度時，卻有59.41%的學生僅“了解一點”，甚至有6.32%的學生完全不了解，數(shù)據(jù)表示多數(shù)大學生不明白勞動初衷，并非從內心深處認可勞動奮斗的價值，即對馬克思勞動觀的價值意蘊認識不夠深入。

大學生勞動意識逐步增強，但勞動態(tài)度需進一步端正。正確的勞動態(tài)度是將勞動價值觀“勞化于心，育踐于行”的關鍵。問卷調查中，當被問到“您認為大學生參與勞動實踐的積極性如何”，選擇“好”和“較好”的學生占比分別為63.98%、30.51%；被問到對體力勞動的看法時，79.7%的學生認為任何職業(yè)都是平等的，說明絕大多數(shù)大學生看待勞動有著正確的勞動觀念和勞動意識，能夠主動參與勞動并平等看待不同的勞動形式。但當問及對集體勞動的態(tài)度時，僅有57.53%的學生會“積極主動去做”，選擇“佛系態(tài)度，有機會就做”和“排斥和反感”的學生占比分別為37.9%、2.55%。當問到課余時間參加勞動實踐的原因時，有73.25%的學生選擇獲取相應的物質報酬，61.29%的學生表示為了評獎評優(yōu)加分，僅有少部分學生選擇積累社會實踐經驗，實現(xiàn)人生價值。通過數(shù)據(jù)可知，當代大學生參與勞動功利性色彩明顯，將勞動任務化、功利化，淺薄地將勞動作為獲取物質利益的過程，并非從內心深處認可勞動奮斗的價值，從而忽視了勞動對個人成長和發(fā)展帶來的價值。

大學生勞動能力不斷提升，但勞動實踐需進一步強化。勞動實踐是大學生步入社會、實現(xiàn)人生理想的根基。在問及對自己勞動能力的評價時，選擇“較強，很多生活勞動技能都掌握”的學生占比為74.06%，由此可知，當代大學生對在實際生活和學習中得到了一定鍛煉，對勞動技能有一定的掌握度，勞動能力得到提升。在“您在校期間參加過哪些勞動實踐活動”問題中，選擇“日常勞動”和“黨團志愿活動”等服務性勞動的學生占比較高，分別為88.58%和68.77%，“校外兼職”的比例為32.66%，參加“專業(yè)實踐實習”的學生為20.16%。當問及參加勞動實踐活動的頻次時，“每學期1～2次”的勞動頻率占比最高，為39.11%，其次是“每月1～2次”，占比為30.65%。從數(shù)據(jù)結果看出，日常性勞動頻次較高，而進行與自己專業(yè)相關的生產性勞動頻次相對較低，說明學生的勞動實踐趨向于日常性的單一化勞動且與學生專業(yè)契合度不高，從參加勞動實踐的頻次來看，絕大多數(shù)同學參與實踐活動的頻率較低，高校的勞動實踐體系需要進一步完善，勞動實踐活動需要進一步充實。

實踐育人視域下高校開展勞動教育的

建議及對策

推進勞動理論教育，完善“勞動教育+”教育新體系。大學生勞動教育重視“勞育結合”，是新時代高校思想政治教育的落腳點，高校需以人才培養(yǎng)為導向推動勞動知識理論教育，不斷完善“勞動教育+”的教育新體系。堅持貼近生活、貼近專業(yè)、貼近實際的原則，深入剖析勞動教育與思想政治教育之間的聯(lián)系并不斷探究“勞動教育+思政教育”的有機融合路徑，使勞育與德育形成協(xié)同育人效應，如紡織服裝學院依托紡織發(fā)展中涌現(xiàn)出的實業(yè)報國的勞模精神、紡織工業(yè)精益制造中的工匠精神，以及“特別能吃苦、特別能創(chuàng)新、特別能奉獻”的“打梭棒”精神等載體，不斷強化勞動教育的感染力和親和力。

以教學質量評價為指揮棒，把勞動教育融入專業(yè)教學，在全校范圍內打造“勞動教育+專業(yè)教育”的新體系，引導教師在專業(yè)課程中挖掘專業(yè)課程蘊含的勞動元素，將勞動意識形成和培養(yǎng)勞動技能鍛煉有機融合，如在紡織專業(yè)課程學習中，挖掘紗線織造、染色、后整理等過程中的勞動元素，將腦力和體力勞動有效結合，使學生在掌握專業(yè)勞動技能的同時引發(fā)對勞動的思考。勞動教育是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的最好形式，要積極推動“勞動教育+職涯教育”相結合，高校應當將勞動教育融入職業(yè)觀教育和就業(yè)指導。如在勞動教育課程中普及《勞動法律》等勞動政策和勞動相關法律法規(guī)，在就業(yè)方面向學生介紹國家制定和頒布的相關政策，讓學生能夠及時了解本專業(yè)發(fā)展新形態(tài)、新需求，從而提升當代大學生的勞動自覺性和就業(yè)主動性。

拓寬勞動實習實踐路徑，開創(chuàng)“勞動基地”育人新模式。高校要積極整合校內外的各項資源，一方面，對于校內的實踐基地要充分利用好后勤陣地資源，比如學校食堂，依托中秋等傳統(tǒng)節(jié)日開展學生美食制作比拼、創(chuàng)意拼盤等活動；利用宿舍星級評比，對宿舍衛(wèi)生和環(huán)境進行全方位的考察；借助教學樓等公共區(qū)域，開展沉浸式集體勞動教育，增強學生日常性勞動教育，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和日常勞動技能。要依托實驗室、實訓中心和科技園等實踐基地，開展一系列專業(yè)性、創(chuàng)造性的勞動實踐活動，如結合專業(yè)特性，借助實驗室開展紡織染色進課堂等活動，借助學?？萍紙@，助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果轉化，為學生提供學習專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，使學生在勞動實踐中提高專業(yè)興趣和實踐能力。

另一方面，對于校外的實踐基地。對接各類社會公益組織，成立多元化協(xié)同育人的勞動基地，如學校附近社區(qū)、中小學、敬老院等，深入為其提供服務性志愿活動，同時也可以與科研院、企事業(yè)單位，如上海紡織博物館、上海中科院等，共同搭建勞動教育實踐基地，定期組織學生前往走訪學習，深刻體會行業(yè)發(fā)展的艱辛和其中蘊含的勞動精神和科學家精神。此外，也可以通過校地合作的方式，服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，如同附近村鎮(zhèn)結對幫扶，積極搭建兼顧大學生勞動教育和社會志愿服務成效的勞動實踐教育基地，引導學生以“專業(yè)服務+勞動教育”助力鄉(xiāng)村振興。

構建校企協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)“開門辦勞動教育”新思路。要充分發(fā)揮學校、社會勞動教育合力，深化校企合作，踐行開門辦勞動教育的理念。目前，高校依舊缺乏具有勞動教育專業(yè)背景的專任教師，要注重引進校外勞動教育相關的師資力量，多途徑組建專兼結合的勞動教育師資隊伍，不斷吸引企業(yè)中的技術能手、勞動模范等擔任高校勞動教育教師，打造多主體協(xié)同育人的勞動教育師資隊伍。如鼓勵企業(yè)的高級工程師、高級管理人才等經驗豐富的專業(yè)技術人才擔任大學生勞動教育的校外導師，深入開展“勞模工匠進課堂”等系列活動，有針對性地開展大學生職業(yè)技能培訓，將勞動教育融入學科專業(yè)的價值追求，為相關學科和專業(yè)的學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展和專業(yè)指導等，不斷提高大學生勞動創(chuàng)造力和就業(yè)實踐能力。

高校要將人才優(yōu)勢和就業(yè)需求與企業(yè)實際需要相結合，持續(xù)深化產教融合，在建立專業(yè)實習基地的基礎上，拓寬實踐渠道，引導相關聯(lián)的企業(yè)增加實習見習等適合大學生實踐鍛煉的工作崗位。同時，高校也應加強“產教融合、校企合作”相關的課題合作，在項目合作過程中不但能與企業(yè)科研人員相互學習，而且能夠在課題研究過程中使學生積極主動探索新方法、新思路。通過校企合作，打造多場域、多形式的校企協(xié)同育人模式，為學生提供將理論學習向社會實踐轉化的機會，讓學生在具體的專業(yè)實踐中增智增技，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。

作者簡介：

李永賀，1996年出生，男，輔導員；學歷：碩士；研究方向：大學生思想政治教育。本文為實踐育人視域下大學生勞動教育的價值意蘊與路徑探析（課題編號：SZ202311）的研究成果。作者單位：上海工程技術大學。