學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘要：以杭州某醫(yī)學(xué)院為例，調(diào)查醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系總體良好，但個(gè)別導(dǎo)學(xué)關(guān)系處于緊張甚至敵對(duì)狀態(tài)?；诖耍瑥娜齻€(gè)層面提出應(yīng)對(duì)策略：一是研究生要以學(xué)術(shù)身份建構(gòu)為核心，增進(jìn)導(dǎo)師學(xué)生雙方合作互信；二是導(dǎo)師要以教書育人為根本，切實(shí)履行指導(dǎo)職責(zé)；三是高校要以制度機(jī)制完善為牽引，構(gòu)建導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系保障工作矩陣。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生；導(dǎo)學(xué)關(guān)系；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2024）23-0059-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年度浙江省研究生教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)項(xiàng)目“立德樹(shù)人背景下導(dǎo)學(xué)共同體思政育人體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：2022-024）、2022年度杭州醫(yī)學(xué)院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)科研項(xiàng)目“德性位勢(shì)差視閾下研究生導(dǎo)學(xué)思政育人體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：KYSZ202204）的有關(guān)成果

An Investigation and Analysis on the Current Situation of the

Supervisor-Students Relationship of Academic Postgraduates for Master’s Degree

— Taking a Medical College in Hangzhou as an Example

Zheng XiaoliangZeng BangCai Kewo

（Hangzhou Medical College， Hangzhou 311399）

Abstract： This study investigates the current situation and existing problems of the supervisor-students relationship of medical academic postgraduates for master’s degree， taking a certain medical college in Hangzhou as an example. The survey results show that， on the whole， the supervisor-students relationship is in a good state， however， the supervisor-students relationship in some individual cases is in a tense or even hostile state. In response， coping strategies are proposed from three levels： firstly， postgraduates for master’s degree should take the construction of their academic identity as the core to enhance the mutual collaboration and trust between supervisors and students; secondly， supervisors should regard teaching and educating students as the fundamental task and earnestly fulfill their guiding responsibilities; thirdly， colleges and universities should， with the improvement of institutional mechanisms as the driving force， construct a work matrix to safeguard the supervisor-students relationship.

Keywords： medical academic postgraduates for master’s degree; supervisor-students relationship; cultivation quality

隨著研究生教育的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，其培養(yǎng)定位正從研究型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型［1］。在專業(yè)學(xué)位持續(xù)擴(kuò)招、學(xué)術(shù)學(xué)位原則上保持現(xiàn)有規(guī)模的背景下，關(guān)于學(xué)術(shù)型碩士研究生教育如何發(fā)展的問(wèn)題引起了學(xué)界的關(guān)注［2］。學(xué)術(shù)型碩士研究生作為人才梯隊(duì)的重要儲(chǔ)備力量，對(duì)于科研人才的更新迭代具有重要價(jià)值。近年來(lái)，關(guān)于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式改革及創(chuàng)新發(fā)展的討論是研究生教育研究的重要議題［3］。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，注重前沿基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)象定位為高等醫(yī)學(xué)院校的師資力量及能夠獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)的研究人員［4］。

教育部在2023年11月印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位同等重要的理念，兩類學(xué)位研究生教育都是國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑。同時(shí)，《意見(jiàn)》提出學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育要重在面向知識(shí)創(chuàng)新發(fā)展需要，培養(yǎng)具備較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、較強(qiáng)原創(chuàng)精神、扎實(shí)科研能力的學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才［5］。導(dǎo)師和研究生是研究生教育的兩大主體，圍繞導(dǎo)師和研究生而形成的導(dǎo)學(xué)關(guān)系是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。本文以杭州某醫(yī)學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的研究方法，分析醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出解決措施與建議。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本選擇

對(duì)杭州某醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)三個(gè)學(xué)科門類的學(xué)位型碩士研究生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)關(guān)系的問(wèn)卷調(diào)查，剔除規(guī)律作答等無(wú)效被試后得到有效被試共217名。其中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科94人，藥學(xué)學(xué)科65人，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科58人。通過(guò)線上形式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，每份問(wèn)卷正式作答前均會(huì)顯示填寫指導(dǎo)語(yǔ)，確保研究對(duì)象對(duì)調(diào)查內(nèi)容的知情權(quán)。

（二）研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)杭州某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)行分析。在問(wèn)卷調(diào)查方面，參考喬治·格拉埃恩（George B.Graen）、瑪麗·尤爾斯（Mary Uhl-Bien）［6］編寫的“領(lǐng)導(dǎo)—成員交換關(guān)系（Leader-member exchange differentiation）”問(wèn)卷和于曉敏等人［7］修訂的研究生師生關(guān)系感知問(wèn)卷，結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，編制導(dǎo)學(xué)關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法上，本研究采用SPSS 26.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，見(jiàn)表1。

（一）整體情況分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)88%的學(xué)生認(rèn)為自己和導(dǎo)師相處融洽，10.14%的學(xué)生表示自己和導(dǎo)師的關(guān)系一般，有0.92%和0.46%的學(xué)生分別表示自己和導(dǎo)師存在矛盾和矛盾較大。衡量導(dǎo)學(xué)關(guān)系和諧與否的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生主動(dòng)和導(dǎo)師的交流、溝通情況，在和導(dǎo)師開(kāi)展交流的主動(dòng)性方面，18.43%的學(xué)生認(rèn)為自己非常主動(dòng)，47%的學(xué)生表示主動(dòng)，28.57%的學(xué)生表示自己主動(dòng)性一般，剩下5.99%的研究生認(rèn)為自己和導(dǎo)師進(jìn)行交流、溝通處于較被動(dòng)或者非常被動(dòng)的狀態(tài)。從數(shù)據(jù)的調(diào)整情況來(lái)看，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系整體情況較為良好，但也存在部分研究生在導(dǎo)學(xué)關(guān)系的經(jīng)營(yíng)中主動(dòng)性不足、個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)方式不科學(xué)等問(wèn)題。

（二）學(xué)業(yè)、科研指導(dǎo)情況

在關(guān)于學(xué)業(yè)、科研指導(dǎo)方面的調(diào)查中，超過(guò)81%的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意，15.67%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)他們開(kāi)展的教育指導(dǎo)質(zhì)量一般，2.76%的學(xué)生表示失望。調(diào)查結(jié)果顯示，56.22%的學(xué)生高度參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，超過(guò)43%的學(xué)生表示參與過(guò)一部分導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。在學(xué)術(shù)討論方面，超過(guò)90%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生的一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并給出調(diào)整意見(jiàn)。碩士階段是學(xué)術(shù)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)和科研工作至關(guān)重要，導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)業(yè)、科研的指導(dǎo)情況是衡量導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵指標(biāo)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生對(duì)導(dǎo)師在學(xué)業(yè)、科研方面給予指導(dǎo)的評(píng)價(jià)整體良好，但部分導(dǎo)師指導(dǎo)精力投入不足等問(wèn)題不可忽視。

（三）思想、價(jià)值引領(lǐng)情況

在調(diào)查中，超過(guò)80%的學(xué)生表示導(dǎo)師較關(guān)注自己思想動(dòng)態(tài)情況，15.21%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注度一般，另有4.61%的學(xué)生表示導(dǎo)師不太關(guān)注自己的思想動(dòng)態(tài)。在關(guān)于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生開(kāi)展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育情況的調(diào)查中，有超過(guò)92%的學(xué)生表示導(dǎo)師指導(dǎo)的頻率較為頻繁，1.84%的學(xué)生則表示導(dǎo)師指導(dǎo)頻率較低。在“導(dǎo)師對(duì)你開(kāi)展國(guó)家法律和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度等方面的教育頻率”的調(diào)查中，超過(guò)91%的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率表示滿意，認(rèn)為導(dǎo)師會(huì)定期進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分參與調(diào)查的學(xué)生都比較滿意導(dǎo)師在思想、價(jià)值引領(lǐng)方面開(kāi)展的教育工作，但也存在個(gè)別導(dǎo)師在平時(shí)帶教工作中未及時(shí)掌握研究生思想動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象。

（四）心理、生活指導(dǎo)情況

分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過(guò)76%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師關(guān)注自己的心理狀況。在關(guān)于“當(dāng)你就心理、生活上所遇到的困難向?qū)煂で髱椭鷷r(shí)，導(dǎo)師的態(tài)度是怎么？”一題的回答中，超過(guò)96%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師會(huì)及時(shí)的給予關(guān)懷與幫助。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面，超過(guò)71%的學(xué)生表示導(dǎo)師會(huì)給予詳細(xì)的規(guī)劃與指導(dǎo)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力和心理健康的關(guān)注程度有待提高，指導(dǎo)力度有待增強(qiáng)，個(gè)別導(dǎo)師過(guò)度關(guān)注學(xué)生在學(xué)術(shù)研究上的表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在生活、心理健康等方面的需求。

三、結(jié)論與建議

從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系總體較為和諧，但少數(shù)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系處于較為緊張的狀態(tài)。雖然醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生主要從事基礎(chǔ)研究，但醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型科學(xué)，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)往往依托于實(shí)驗(yàn)研究。而實(shí)驗(yàn)操作具有重復(fù)性、持續(xù)性等特點(diǎn)，意味著導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)對(duì)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有不可替代的價(jià)值，也就決定了導(dǎo)學(xué)關(guān)系在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。導(dǎo)學(xué)關(guān)系的經(jīng)營(yíng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系需要導(dǎo)師和研究生的共同努力，但導(dǎo)學(xué)關(guān)系發(fā)生在高校創(chuàng)設(shè)的教育場(chǎng)域和情境中，因此，高校要為導(dǎo)學(xué)關(guān)系的良性發(fā)展提供保障。基于問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的需要，從研究生、導(dǎo)師、高校三個(gè)層面提出相應(yīng)的措施與建議。

（一）研究生層面：以學(xué)術(shù)身份建構(gòu)為核心，增進(jìn)導(dǎo)學(xué)雙方合作互信

一是端正角色定位，適應(yīng)身份轉(zhuǎn)換。研究生要明白，導(dǎo)學(xué)關(guān)系不是單向度的，是導(dǎo)師和研究生雙方共同的事情，導(dǎo)師和研究生的個(gè)人特質(zhì)以及自我認(rèn)知水平對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系都具有重要的影響。對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生來(lái)說(shuō)，正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位是至關(guān)重要，研究生應(yīng)意識(shí)到自己不再是單純的學(xué)生，而是開(kāi)始向?qū)W者轉(zhuǎn)變，要避免對(duì)導(dǎo)師的過(guò)度期待和依賴。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生兼有“醫(yī)學(xué)生”和“醫(yī)學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者”雙重身份，需培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決科研問(wèn)題的能力，形成自主發(fā)展的意識(shí)。

二是以研究為主責(zé)主業(yè)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究生，首先就是“研”字當(dāng)頭，以“研究”為本職［8］。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生要積極參與課題研究，認(rèn)真履行自己的學(xué)術(shù)責(zé)任，培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力，避免學(xué)習(xí)觀念偏差、學(xué)業(yè)參與消極等現(xiàn)象的發(fā)生。醫(yī)學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生要有意識(shí)地培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，比如藥學(xué)專業(yè)的研究生了解材料科學(xué)相關(guān)知識(shí)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。另外，研究生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，積極關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究趨勢(shì)，了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)前沿研究的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展前景，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

三是增強(qiáng)與導(dǎo)師溝通的主動(dòng)性，形成導(dǎo)學(xué)共同體意識(shí)。研究生對(duì)導(dǎo)師的一些負(fù)面評(píng)價(jià)，有時(shí)候是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)間缺乏及時(shí)、有效的溝通。在學(xué)術(shù)探索的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生不僅要正確認(rèn)識(shí)自我，更需要主動(dòng)地與導(dǎo)師圍繞學(xué)業(yè)、科研、心理等內(nèi)容進(jìn)行深度對(duì)話。在溝通的過(guò)程中，研究生要學(xué)會(huì)換位思考，理性地看待導(dǎo)師的性格特點(diǎn)、工作方式以及提出的科研要求，在與導(dǎo)師良性的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)共鳴和情感認(rèn)同。

（二）導(dǎo)師層面：以教書育人為根本，切實(shí)履行指導(dǎo)職責(zé)

一是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系，關(guān)鍵在導(dǎo)師［9］。導(dǎo)師要自覺(jué)將教書育人的理念貫穿于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，做學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人。要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和育人理念，努力提升治學(xué)育人水平。在指導(dǎo)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生打破“吸收知識(shí)、執(zhí)行任務(wù)”的思維慣性，采取相關(guān)措施來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考。同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德，以身作則維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和科研誠(chéng)信，以高尚的道德品質(zhì)為研究生樹(shù)立榜樣。

二是堅(jiān)持思想引領(lǐng)，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育。導(dǎo)師要根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，探索思政教育和專業(yè)教育緊密融合的有效路徑，在學(xué)術(shù)指導(dǎo)中融入價(jià)值塑造，把研究生的科研實(shí)踐能力訓(xùn)練和思想道德素質(zhì)培育相結(jié)合，讓研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)人格、德性和品性的形塑。此外，導(dǎo)師要重視引導(dǎo)研究生將個(gè)人的研究興趣與“健康中國(guó)”戰(zhàn)略相結(jié)合，傳遞科研報(bào)國(guó)的理念，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任感。

三是重視人文關(guān)懷，深化情感賦能。在帶教過(guò)程中導(dǎo)師要重視人文關(guān)懷，關(guān)注研究生的學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力、人際關(guān)系和心理健康。注重情感因素的育人價(jià)值，通過(guò)情感交流和情感共鳴，建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制。導(dǎo)師要主動(dòng)識(shí)別和判斷研究生在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)［10］，關(guān)照學(xué)生的精神需求和心理發(fā)展，尊重他們的個(gè)性發(fā)展和情感訴求，并且在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供適時(shí)的鼓勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生的心理健康和學(xué)術(shù)成長(zhǎng)具有重要的影響。

（三）高校層面：以制度機(jī)制完善為牽引，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)關(guān)系保障工作矩陣

一是強(qiáng)化制度保障，明晰導(dǎo)學(xué)權(quán)責(zé)。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的良性發(fā)展，需要導(dǎo)師、研究生雙方的共同努力，也要高校完善相關(guān)保障制度。高校要建立健全激勵(lì)導(dǎo)師教書育人和約束導(dǎo)師權(quán)力濫用的組織架構(gòu)與機(jī)制［11］，在完善相關(guān)導(dǎo)師激勵(lì)與約束機(jī)制的基礎(chǔ)上，通過(guò)出臺(tái)制度文件，明確導(dǎo)師在學(xué)術(shù)指導(dǎo)、思想引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的育人職責(zé)。再者，明晰學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的義務(wù)以及選擇導(dǎo)師、資助保障、成果署名等方面的權(quán)利。

二是創(chuàng)設(shè)多元化的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)載體，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)溝通機(jī)制。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)讀書會(huì)、導(dǎo)學(xué)工作坊、導(dǎo)學(xué)協(xié)商會(huì)等活動(dòng)載體，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)間的沉浸式溝通與交流。針對(duì)壓力管理、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等主題，組織專題培訓(xùn)和研討，幫助師生提升相關(guān)能力，并在互動(dòng)中不斷凝聚導(dǎo)學(xué)共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。除活動(dòng)載體建設(shè)外，高校要積極探索導(dǎo)學(xué)育人空間載體建設(shè)，構(gòu)建“討論空間”“談心空間”等多場(chǎng)景導(dǎo)學(xué)育人空間，拓展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景，構(gòu)建互動(dòng)良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

三是建立健全監(jiān)督與調(diào)節(jié)機(jī)制，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)問(wèn)題反饋和解決渠道。高校應(yīng)建立公開(kāi)、透明的導(dǎo)學(xué)監(jiān)督與疏解機(jī)制，制定明確的監(jiān)督政策和調(diào)節(jié)程序，暢通問(wèn)題反饋與申訴渠道，確保問(wèn)題能夠及時(shí)上報(bào)和處理。以制度形式明確導(dǎo)學(xué)問(wèn)題處理流程，包括問(wèn)題上報(bào)、調(diào)查、協(xié)調(diào)等步驟，確保當(dāng)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，有一套明確的程序來(lái)解決，比如調(diào)解會(huì)議、第三方介入等，為導(dǎo)師和研究生的權(quán)益提供切實(shí)的保障。在機(jī)制建設(shè)之外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)師生進(jìn)行供意見(jiàn)反饋，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系監(jiān)督、調(diào)節(jié)的相關(guān)政策和流程。參考文獻(xiàn)：

［1］趙金敏，王世岳.回歸還是逃離：學(xué)術(shù)型碩士生學(xué)術(shù)志趣轉(zhuǎn)變的質(zhì)性研究［J］.江蘇高教，2022（8）：93-102.

［2］許洋，李玲玲.“求人”還是“求己”：學(xué)術(shù)型碩士生應(yīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)疏離的理路分析［J］.研究生教育研究，2024（3）：74-82.

［3］張湘涓，唐瑞彤，劉曉，等.以科研創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2024（7）：990-994.

［4］寧鈞宇.從醫(yī)學(xué)生到研究者：淺論醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的角色轉(zhuǎn)換［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2016（2）：239-241.

［5］中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng).教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見(jiàn)［EB/OL］.（2023-11-30）［2024-06-12］.

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202312/t202

31218_1095043.html.

［6］GRAEN G B，SCANDURA T A.Toward a Psychology of Dyadic Organizing［J］.Research in Organizational Behavior，1987（9）：175-208.

［7］于曉敏，趙瑾茹，武欣.高校研究生師生關(guān)系現(xiàn)狀與影響的調(diào)查研究：基于3所高校的實(shí)證分析［J］.天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（2）：157-161.

［8］覃鑫淵，任少波.德育共同體：建構(gòu)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的新視野［J］.學(xué)位與研究生教育，2021（9）：67-72.

［9］胡洪武.師生發(fā)展共同體：破解研究生導(dǎo)學(xué)矛盾新路徑［J］.研究生教育研究，2021（4）：48-52.

［10］李巧芳.新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校研究生導(dǎo)師落實(shí)立德樹(shù)人職責(zé)的策略：以對(duì)某醫(yī)學(xué)院的調(diào)研為例［J］.西部學(xué)刊，2023（7）：101-104.

［11］危紅波.重構(gòu)與優(yōu)化：導(dǎo)生共同體內(nèi)部失序和外部失聯(lián)的破解之道：基于系統(tǒng)治理的視角［J］.學(xué)位與研究生教育，2022（7）：55-62.

作者簡(jiǎn)介：鄭曉亮（1977—），男，漢族，浙江鎮(zhèn)海人，杭州醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檠芯可逃c管理。

曾棒（1992—），男，漢族，浙江溫州人，杭州醫(yī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

通信作者：蔡克斡（1994—），男，漢族，浙江瑞安人，杭州醫(yī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檠芯可鷮?dǎo)學(xué)關(guān)系。

（責(zé)任編輯：王寶林）