高職院校音樂表演專業(yè)合唱指揮課程創(chuàng)新研究

摘 要：隨著音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，合唱指揮課程在高職院校音樂表演專業(yè)中的價(jià)值愈發(fā)顯著。該課程不僅深刻影響著學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合能力的培育，還在驅(qū)動(dòng)音樂教育創(chuàng)新改革方面扮演著重要角色。當(dāng)前時(shí)期，高職院校的合唱指揮課程教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)框架的制約，需要采取多元化的創(chuàng)新教學(xué)策略，強(qiáng)化課程的教學(xué)實(shí)效并增進(jìn)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。深入剖析現(xiàn)行課程存在的問題，并據(jù)此提出一系列創(chuàng)新策略，以此為高職院校音樂表演專業(yè)的課程革新提供助力。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂表演專業(yè)；合唱指揮課程；課程創(chuàng)新

注：本文系2024年度科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“高職院校音樂表演專業(yè)合唱指揮課程創(chuàng)新研究”（KYZKT202402）研究成果。

合唱指揮作為音樂藝術(shù)展現(xiàn)的關(guān)鍵要素，在音樂教育領(lǐng)域占據(jù)核心地位。高職院校音樂表演專業(yè)中的合唱指揮教育不僅重視學(xué)生音樂理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及集體協(xié)作精神的培育。然而，傳統(tǒng)的教育方法往往未能充分適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，迫切需要注入創(chuàng)新思維并進(jìn)行教學(xué)模式的改革。文本深入剖析現(xiàn)行合唱指揮課程體系面臨的挑戰(zhàn)，并探究創(chuàng)新性教學(xué)策略，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生能力的全面增強(qiáng)，進(jìn)而為推動(dòng)音樂教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、高職院校音樂表演專業(yè)合唱指揮課程

創(chuàng)新的意義

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校的合唱指揮教育不僅構(gòu)成了音樂技藝的磨礪場，還是對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在課程內(nèi)容與教學(xué)策略上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，并且陶冶其音樂感受力與藝術(shù)表現(xiàn)力。合唱指揮課程的創(chuàng)新讓學(xué)生在汲取技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能，增強(qiáng)組織調(diào)和及領(lǐng)導(dǎo)才能。優(yōu)化與深化合唱指揮課程的教學(xué)，有利于學(xué)生在藝術(shù)演繹、音樂領(lǐng)悟及團(tuán)隊(duì)駕馭等多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從根本上鞏固其綜合素養(yǎng)，為其日后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（二）推動(dòng)音樂教育創(chuàng)新發(fā)展

在音樂教育領(lǐng)域，合唱指揮課程的創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的課程架構(gòu)與教學(xué)策略往往難以跟上音樂教育日新月異的步伐，合唱指揮課程的創(chuàng)新旨在嵌入新穎的教學(xué)觀念與手段，充實(shí)課程內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)成效，既回應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型音樂人才的迫切需求，又掀起音樂教育界全面創(chuàng)新的浪潮。此過程加速了教育模式向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的步伐，使之更貼合當(dāng)下的音樂行業(yè)生態(tài)與教育情境。同時(shí)，合唱指揮課程創(chuàng)新能夠激發(fā)音樂教育從業(yè)者的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）提高課程實(shí)踐性和針對(duì)性

合唱指揮課程的創(chuàng)新對(duì)于增進(jìn)課程實(shí)踐導(dǎo)向及目標(biāo)針對(duì)性具有重要價(jià)值。傳統(tǒng)課程模式偏重理論傳授，與音樂界實(shí)際運(yùn)作需求銜接不足。對(duì)合唱指揮課程進(jìn)行創(chuàng)新，能夠融入最新的教育理念與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此制定出更為嚴(yán)謹(jǐn)且條理清晰的教學(xué)大綱。通過提升課程的實(shí)踐性，可以使學(xué)生在實(shí)操環(huán)節(jié)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力得到顯著增強(qiáng)，為技能轉(zhuǎn)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，若能將課程內(nèi)容精準(zhǔn)定位并深耕特定專業(yè)領(lǐng)域，將極大地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的精進(jìn)，確保其在未來職業(yè)生涯中充分發(fā)揮個(gè)人潛能。

二、高職院校音樂表演專業(yè)合唱指揮課程

現(xiàn)存問題

（一）課程內(nèi)容相對(duì)單一

在當(dāng)前情況下，高職院校的合唱指揮教學(xué)課程內(nèi)容大體上偏重于經(jīng)典指揮技能的培訓(xùn)，課程構(gòu)成較為單一，課程內(nèi)容多圍繞基礎(chǔ)指揮技藝及音樂理論展開，側(cè)重鍛煉學(xué)生的實(shí)際指揮手勢、節(jié)奏把握及合唱隊(duì)伍的和諧統(tǒng)一能力。然而，課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)尚未能充分融入現(xiàn)代音樂發(fā)展趨勢及教育領(lǐng)域的新需求，課程中涉及的尖端音樂實(shí)踐案例與創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)較為匱乏。

（二）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

目前，高職院校的合唱指揮教育主要沿用講授法及演示法等經(jīng)典教學(xué)模式。這些方式成功地傳遞了基礎(chǔ)理論與技術(shù)能力，但忽視了互動(dòng)環(huán)節(jié)與實(shí)踐活動(dòng)的重要性。在課程中，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的實(shí)踐操作或親身參與合唱指揮活動(dòng)，進(jìn)而制約了其操作能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)在于未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也難以適應(yīng)學(xué)生在真實(shí)演出場景中的多元化需求。

（三）課程評(píng)價(jià)體系不夠完善

當(dāng)前合唱指揮課程的評(píng)估機(jī)制主要基于期末考試成績與日常課堂表現(xiàn)，用以評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。盡管此方法能夠基本測評(píng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，卻未能充分涵蓋學(xué)生實(shí)際操作技能、綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多維度能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)全貌的反映不夠全面。此外，這種較為單一的評(píng)價(jià)尺度可能限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)成效與課程的持續(xù)優(yōu)化。

（四）師資力量和教學(xué)資源不足

高職院校音樂表演專業(yè)的合唱指揮課程面臨師資隊(duì)伍與教育資源的雙重挑戰(zhàn)。一部分高職院校的合唱指揮課程教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，同時(shí)，教育資源的配置亦顯得捉襟見肘，尤其是在合唱指揮課程教學(xué)必備的教學(xué)器材與教材供應(yīng)上不夠充分。這種現(xiàn)狀不僅制約了合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量的提升及效果展現(xiàn)，而且不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提升。

三、高職院校音樂表演專業(yè)合唱指揮課程

創(chuàng)新策略

（一）豐富課程內(nèi)容

為了增強(qiáng)合唱指揮課程的教學(xué)成效，首先要豐富課程內(nèi)容，融入當(dāng)代音樂發(fā)展趨勢并革新教育理念。此舉不但能助力學(xué)生了解合唱指揮領(lǐng)域的最新發(fā)展，還能確保課程內(nèi)容與音樂界實(shí)際需求的無縫對(duì)接。拓寬課程覆蓋面，使課程涵蓋現(xiàn)代合唱指揮的先進(jìn)理論、實(shí)踐技巧及創(chuàng)意應(yīng)用等多個(gè)維度，可以為學(xué)生營造一個(gè)更加立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在鞏固基礎(chǔ)技能的同時(shí)，能夠掌握音樂領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。

在合唱指揮課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)融入引入實(shí)際案例，組織實(shí)戰(zhàn)演練及案例分析，提升學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情況的能力。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作與表演，增進(jìn)其實(shí)戰(zhàn)技能，深化他們對(duì)合唱指揮藝術(shù)的認(rèn)知。同時(shí)，可以采取專題研討會(huì)、講座及工作坊等形式，邀請(qǐng)業(yè)界精英分享寶貴經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)到見解，為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，拓寬視野，啟發(fā)思維。這些富含深度的課程內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮囊魳仿殬I(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（二）改革教學(xué)方法

增強(qiáng)合唱指揮課程實(shí)踐性和互動(dòng)性的關(guān)鍵在于改革教學(xué)方法。通過融入案例研討、情景模仿及交互式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，能夠顯著提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能與課程總體效能。這些措施不僅能夠使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用指揮技藝，還能夠在接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場景中積累寶貴的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及個(gè)性化需求，靈活調(diào)適教學(xué)方案，以此加強(qiáng)課程的指向性和有效性，提升學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)節(jié)的應(yīng)對(duì)與適應(yīng)能力。

在實(shí)際操作層面，通過案例剖析，學(xué)生能從具體的音樂作品中汲取應(yīng)對(duì)指揮挑戰(zhàn)的策略，借由深入探究成功的指揮案例，掌握高效指揮的策略與技巧。此外，情景模擬練習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬的音樂表演情境，旨在加強(qiáng)他們在真實(shí)演出中靈活處理各種狀況的能力?；?dòng)教學(xué)法則促進(jìn)了師生間的積極對(duì)話，激活了學(xué)生的主動(dòng)求知欲及創(chuàng)新思維模式。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入小組討論、角色扮演及即興操練等活動(dòng)，可促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的探索中解決問題，不僅能提升其指揮技藝，還能強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。綜合運(yùn)用這些教育手段，不僅能充實(shí)課程內(nèi)容，還能賦予教學(xué)活動(dòng)更強(qiáng)的靈活，助力學(xué)生在逼真的音樂場景下鍛煉合唱指揮技術(shù)，促使他們在音樂領(lǐng)域持續(xù)成長與創(chuàng)新，順應(yīng)行業(yè)的多樣化需求，全面增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)與職場競爭力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)體系對(duì)于增強(qiáng)合唱指揮課程的教學(xué)成效具有重要意義。傳統(tǒng)的評(píng)估模式常局限于期末考核與課堂參與度，難以全面涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)成就及整體素質(zhì)，因此，有必要融入多元化的評(píng)估準(zhǔn)則，囊括學(xué)生期末考試、日常課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)層面，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的全方位評(píng)價(jià)。這種評(píng)估體系能更加精確地反映學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中的表現(xiàn)與成長軌跡，推動(dòng)其全面發(fā)展，同時(shí)助力學(xué)生在學(xué)業(yè)上持續(xù)精進(jìn)。

具體來說，學(xué)期末考核可用于衡量學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，課堂上的行為表現(xiàn)則是學(xué)生日常學(xué)習(xí)投入度、互動(dòng)技巧及對(duì)課程內(nèi)容理解與運(yùn)用能力的體現(xiàn)。比如，實(shí)地指揮練習(xí)和合唱表演等實(shí)踐性活動(dòng)能夠評(píng)估學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作技能與靈活應(yīng)對(duì)能力，自我學(xué)習(xí)則側(cè)重于考查學(xué)生的自發(fā)性、探究能力和自我提升的進(jìn)程。綜合這些評(píng)判標(biāo)尺，可以構(gòu)建出一套科學(xué)且全面的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，旨在全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其更加積極地參與課程活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過周期性的反饋與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適時(shí)調(diào)整，教師能有效識(shí)別學(xué)生的長處與短板，從而調(diào)適教學(xué)策略，旨在提升教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種綜合評(píng)價(jià)機(jī)制既有助于學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)課程持續(xù)改良與優(yōu)化，確保教學(xué)素材與方法緊貼實(shí)際需求。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)和資源建設(shè)

提升合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量的核心在于強(qiáng)化師資培訓(xùn)與資源建設(shè)。通過實(shí)施體系化的培訓(xùn)計(jì)劃，不僅能夠顯著增強(qiáng)教師的指揮授課技能與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還能促使他們更好地貼合當(dāng)代合唱指揮教育的需求。此舉既能提升教師的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又可以激勵(lì)他們在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出創(chuàng)新思維與靈活應(yīng)對(duì)各類教育情境的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的全面升級(jí)。

為提升教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)素養(yǎng)，可采取一系列具體策略。一是定期舉辦教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研討會(huì)，確保教師能準(zhǔn)確把握指揮技藝與教育理念的最新進(jìn)展。二是構(gòu)建教學(xué)觀摩與實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，促使教師在觀摩實(shí)踐中汲取靈感與寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在教學(xué)技藝上取得長足進(jìn)步。三是加大對(duì)教學(xué)硬件資源的配置力度，包括升級(jí)指揮工作站、音頻系統(tǒng)、錄音設(shè)備及電子音樂設(shè)備等，以現(xiàn)代化、多功能的教學(xué)設(shè)施支撐，為教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的硬件后盾。同時(shí)，應(yīng)豐富教學(xué)素材庫，涵蓋合唱樂譜、音頻示例及視頻教學(xué)資料等，充分滿足師生實(shí)操與學(xué)習(xí)的多元需求。實(shí)施上述措施，能有效提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，驅(qū)動(dòng)課程體系的全面創(chuàng)新與進(jìn)步，增強(qiáng)合唱指揮課程的教學(xué)成效與學(xué)生的職場競爭力。

（五）推動(dòng)校企合作

強(qiáng)化高職院校與企業(yè)之間的合作對(duì)于增強(qiáng)合唱指揮課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與導(dǎo)向性作用極為關(guān)鍵。高職院校通過攜手音樂界的企業(yè)及組織，能夠?qū)I(yè)界的真實(shí)需求與實(shí)踐案例融入課程內(nèi)容與教學(xué)策略。此舉不僅有利于課程體系的精進(jìn)，還能促使課程緊密銜接音樂領(lǐng)域的實(shí)際需求，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)競爭力。首先，可吸納產(chǎn)業(yè)界專家及企業(yè)人士參與課程設(shè)計(jì)與講授，確保課程內(nèi)容緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢及技術(shù)規(guī)范。這些專家能傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和最新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合唱指揮界的最新動(dòng)向與實(shí)踐技能，既充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提升其實(shí)踐操作技能。其次，可安排學(xué)生參與由企業(yè)提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，賦予學(xué)生珍貴的第一手合唱指揮經(jīng)驗(yàn)。在這樣的實(shí)踐歷練中，學(xué)生可以在真實(shí)工作場景應(yīng)用理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力和職業(yè)素質(zhì)。最后，企業(yè)可為學(xué)生搭建職業(yè)導(dǎo)航、就業(yè)推介及領(lǐng)域內(nèi)培訓(xùn)等支持體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，助力他們更好地規(guī)劃職業(yè)道路，邁向成才之路。這一合作模式下，學(xué)生不僅能積累實(shí)踐經(jīng)歷，還可拓寬人脈網(wǎng)絡(luò)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

在高職院校音樂表演專業(yè)中，合唱指揮課程的創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面成長的關(guān)鍵。實(shí)施多種創(chuàng)新策略后，課程的教學(xué)成效及學(xué)生的綜合素質(zhì)均能實(shí)現(xiàn)明顯增長，使學(xué)生既能深入掌握指揮技能，又能在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)理論。這一系列創(chuàng)新舉措能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高水平音樂人才打下穩(wěn)固根基，并驅(qū)使課程不斷進(jìn)行改良與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]譙攀.高校合唱指揮課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究[J].時(shí)代報(bào)告（奔流），2023（6）：119-121.

[2]黃河.高職院校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新策略探討[J].戲劇之家，2021（10）：113-114.

[3]唐文生.地方高校音樂表演專業(yè)“合唱指揮”課程思政建設(shè)的思路與舉措探析[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）：101-106.

[4]周玉梅.高職音樂專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)改革的策略探究[J].戲劇之家，2021（6）：67-68.

[5]郝寧偉.關(guān)于高職院校合唱指揮課程建設(shè)的思考[J].黃河之聲，2020（19）：90-91.

作者單位：

科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院