初中英語詞匯教學的策略及注意事項

朱振宇

【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞匯教學；策略；問題

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0052—01

一、初中英語詞匯教學的策略

（一）強化語音教學，為詞匯教學打好基礎(chǔ)

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。雖然語音教學的重點是語音，但也不能就音論音，而應把語音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈片等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會，以達到最終準確發(fā)音的目的。

（二）注重構(gòu)詞規(guī)律教學

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，因此詞根在詞中起著重要的作用。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都是以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。在詞匯教學中，教師應盡可能早地讓學生接觸構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化、派生、合成），特別是常見的前綴和后綴。

（三）注重詞匯意義的教學

英語詞匯十分豐富，一詞多義的情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確地使用所學的每個單詞、詞組。英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義。例如，盡管come，comes，came，coming的語法意義各不相同，但它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學不能僅僅局限于讓學生知道詞的基本含義，更重要的是要讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國家”一詞，學生們會脫口而出country，但是還有另外三個英語單詞nation，state，power也都有“國家”之意，只是在用法上有區(qū)別而已。

（四）注重語境教學

語言作為人類表達思想和交流思想的工具，是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學習語言的目的在于運用。教師要從詞匯教學入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境。教師還可以在以下幾個方面進行嘗試，a.在進行詞匯教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求在短時間內(nèi)進行較多的操練。b.閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生的眼界，擴大知識面。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學生的實際閱讀水平。

二、課堂教學中教學英語詞匯應注意的幾點問題

（一）詞匯的識記應該在理解的基礎(chǔ)上進行

盡管中學生精力旺盛，記憶力強，能夠記住理解的材料，但是，這種記憶保持的時間很短。有實驗證明，理解的語言材料重復五次比不理解的語言材料重復百次的記憶效果更佳。

（二）應結(jié)合音、形、意，過好單詞拼寫關(guān)

新授單詞時，教師應做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。有實驗表明，如果只靠耳聽， 3小時后保持70%，3日后保持10%，若只靠眼看，3小時后保持72%， 3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時后能保持85%，2日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長時間記憶，識記單詞時要做到眼睛看著，口中讀著，耳朵聽著，手里寫著，腦子想著，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、意合為一體。

（三）應使用直觀教學，建立形象思維

中學生正處在形象思維階段，使用直觀教學，可以使抽象的文字變得具體形象，加深他們對詞語的感知和記憶。這樣做，既形象又生動有趣，可以很容易地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。直觀教學手段包括展示實物、圖片，使用簡筆畫，借助教師的手勢、動作、表情等。

（四）注意以舊聯(lián)新

學生學習了一些詞匯之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，從而增強記憶效果。詞匯教學的以舊引新可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞、舊句型套用新詞等，以達到溫故而知新的目的。

（五） 應加強聽、說、讀、寫活動，廣泛地運用英語詞匯

保持詞匯長時間記憶最有效的方法就是在大量的口、筆頭實踐中運用詞匯。無論課內(nèi)還是課外，教師都要設法創(chuàng)設使用英語語言的環(huán)境，力爭讓每一個學生都有充分練習聽、說、讀、寫的機會。

教學詞匯是師生共同參與的雙邊活動。要提高教學效率，就必須協(xié)調(diào)師生雙方的活動。教師要懂得學生的心理，要對整冊書乃至整個初中或高中的詞匯有系統(tǒng)的認識，建立“多渠道輸入，多形式輸出”的詞匯教學模式。只有教與學統(tǒng)一起來，才能達到理想的效果，中學英語詞匯教學的成敗也正在此。

編輯：趙玉梅