家園社共同合作的有效途徑與評價研究

摘 要：家庭、幼兒園和社區(qū)作為幼兒成長的重要支柱，應(yīng)形成合力，共同支持幼兒的能力發(fā)展和全面成長。新時代背景下，幼兒園需積極探索家庭、幼兒園與社區(qū)之間的合作新途徑，為幼兒打造更優(yōu)質(zhì)、全面的成長環(huán)境。同時，為確保合作渠道與項目科學(xué)有效，應(yīng)建立評價機制，定期評估與反思合作效果，以便及時調(diào)整和優(yōu)化合作方式，為未來合作提供寶貴經(jīng)驗。分析當(dāng)前家園社合作面臨的挑戰(zhàn)并提出相應(yīng)策略，旨在推動幼兒教育模式革新，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園社；教學(xué)評價

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式為幼兒園、家庭、社區(qū)之間的合作開啟了新階段。先進的科技手段為家園社合作提供了便捷、高效的溝通渠道和多樣化的互動平臺，使探索家園社合作育人新途徑成為可能。這樣的合作旨在深度整合三方資源，優(yōu)化教育模式，為幼兒構(gòu)建一個更加全面、連貫、一致的教育環(huán)境。家、園、社三者的緊密協(xié)作，能為幼兒的持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在數(shù)字化時代背景下，探索家園社合作育人路徑，已成為幼兒園共同關(guān)注的重要課題。

一、當(dāng)前家園社合作面臨的挑戰(zhàn)

（一）合作項目單一

隨著素質(zhì)教育理念日益深入人心，人們越來越重視幼兒多維能力的同步發(fā)展［1］，如將德育、智育、體育、美育、勞動教育五育作為幼兒園教育的核心內(nèi)容，全面培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。然而，在這樣的背景下，幼兒園與幼兒家庭、周邊社區(qū)的合作項目卻相對單一。許多幼兒教育活動仍然局限于幼兒園內(nèi)部，家園社之間的合作項目往往以大型節(jié)日或慶典為主，如兒童節(jié)演出、親子運動會等，日?；献黜椖肯鄬^少。幼兒園無法充分利用家庭、社區(qū)的資源，為幼兒提供更豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗。

（二）合作渠道有限

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，人們擁有了豐富多樣的線上交流渠道和平臺。但是，目前一些幼兒園、家庭和社區(qū)的家園社合作意識相對薄弱，教育理念也存在一定差異，導(dǎo)致他們所建立的聯(lián)系渠道相對單一。如果缺乏有效的溝通平臺和機制，家園社之間的信息傳遞便會存在片面性和滯后性。幼兒園可能無法及時將重要的教育信息傳遞給家長和社區(qū)，而家長和社區(qū)也可能無法準(zhǔn)確了解幼兒園的教育理念和活動安排。這種信息的不對稱和滯后不僅會影響家園社合作的意愿和效果，還會引發(fā)誤解和矛盾。

（三）項目評價機制不完善

家園社合作的初衷是共同促進幼兒健康成長，但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一些家長和社區(qū)成員認(rèn)為育人的主要責(zé)任應(yīng)由幼兒園承擔(dān)，對合作育人理念存在認(rèn)知上的偏差［2］，這在一定程度上阻礙了家園社之間的深度合作。此外，一些幼兒園忽視合作項目對社區(qū)成員和幼兒家長的影響。一個成功的合作項目不僅要關(guān)注幼兒的發(fā)展，還要確保參與其中的社區(qū)和幼兒家長同樣能從中獲益，解決他們在參與過程中遇到的問題和困境。目前，家園社項目評價機制在這一方面尚不完善，部分幼兒園缺乏雙向的信息反饋，無法及時了解社區(qū)和家長的需求、意見和建議。這種信息缺失使幼兒園無法對項目進行精準(zhǔn)改進和優(yōu)化，也難以為社區(qū)和家長提供更有效的指導(dǎo)和幫助。

（四）合作時效性短

在構(gòu)建家園社共育模式時，幼兒園要整合各方資源，強化教育的時效性，確保幼兒能在一個連續(xù)性環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。然而，在實際情況中，不少家園社合作項目的持續(xù)時間較短。這些項目往往只關(guān)注某一特定活動的短期目標(biāo)，而忽視長期的教育效果。這種時效性的缺乏對幼兒的成長和學(xué)習(xí)極為不利，會讓他們難以在后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究中延續(xù)和深化先前的經(jīng)驗和知識，影響他們的全面發(fā)展。

二、家園社合作的有效途徑與評價研究

（一）組建多元化合作組織，建立有效合作關(guān)系

在“協(xié)商共建，共同育幼”的家園社協(xié)同育人模式下，有效組建多元化合作組織并建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，是實現(xiàn)高質(zhì)量協(xié)同育人模式的關(guān)鍵［3］。例如，在“環(huán)保小衛(wèi)士”勞動教育活動中，幼兒園作為主導(dǎo)方，負責(zé)設(shè)計活動方案、安排活動任務(wù)等主要工作，但活動的成功實施僅靠幼兒園的一己之力無法實現(xiàn)，還需要家長和社區(qū)的支持。

家長不僅是孩子的監(jiān)護人，更是他們成長過程中的重要伙伴。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，幼兒園教師可以鼓勵家長組建志愿者團隊，協(xié)助幼兒園組織和實施活動。家長可以幫助幼兒園籌備活動所需物資，或者在活動現(xiàn)場協(xié)助教師維持秩序，確保幼兒安全。此外，家長還可以為活動提供寶貴的意見和建議，使活動更加貼近幼兒的實際生活。社區(qū)作為與幼兒生活息息相關(guān)的集體，也應(yīng)當(dāng)積極參與到家園社協(xié)同育人模式中。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，幼兒園教師可以與社區(qū)相關(guān)人員溝通，讓他們提前對活動區(qū)域進行安全隱患排查，確?；顒訄龅氐陌踩?。同時，社區(qū)還可以利用自身的資源和優(yōu)勢，提供場地、設(shè)備等方面的支持。例如，社區(qū)允許幼兒園將開放式公園、廣場等公共場所作為活動場地，并提供垃圾桶、垃圾袋、火鉗、掃帚等勞動工具。

在家園社合作過程中，幼兒園可以通過開家長會、社區(qū)訪談等形式，向家長和社區(qū)宣傳協(xié)同育人的教育理念，鼓勵他們積極參與教育共同體的建設(shè)。幼兒園可以與家長和社區(qū)共同商討活動的具體方案和實施細節(jié)，明確各自的職責(zé)和任務(wù)，通過有效的溝通和協(xié)商，建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，為活動順利開展奠定基礎(chǔ)。例如，某幼兒園計劃開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。在活動前一周，幼兒園通過家長會向家長宣傳了活動的意義和目的，并邀請他們加入志愿者團隊。同時，幼兒園聯(lián)系社區(qū)，商討活動場地的安排和社區(qū)資源的支持。在活動當(dāng)天，家長志愿者提前到達活動場地，協(xié)助教師布置場地、準(zhǔn)備物資等。在活動過程中，家長志愿者分組帶領(lǐng)幼兒開展垃圾分類、垃圾清理等實踐活動，提醒幼兒注意安全。社區(qū)方面也派出工作人員在活動現(xiàn)場巡視和指導(dǎo)，確?；顒禹樌M行。

這種合作模式可以促進幼兒園、家長和社區(qū)之間的交流和互動，增進彼此的了解和信任，使三者之間形成緊密的合作關(guān)系，共同為幼兒的健康成長貢獻力量。

（二）招募志愿者，為項目開展儲備人才

在幼兒教育中，豐富的教育活動是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要途徑［4］。然而，由于幼兒園教師資源有限，加上幼兒人數(shù)眾多、活躍度高、規(guī)則意識不強等因素，組織大型幼兒教育活動面臨諸多挑戰(zhàn)。對于這些問題，招募志愿者為合作項目儲備人才，成為一種有效的解決方案。

以端午節(jié)文化活動為例，包粽子、制作龍舟模型、講述屈原故事等活動都需要人才支援。通過招募志愿者，幼兒園可以充分利用社區(qū)和家長的資源，為活動提供人力、技術(shù)和教育等方面的支持。如招募家長作為志愿教師，在活動中教授幼兒包粽子的技巧，讓幼兒體驗包粽子的樂趣。家長志愿者還可以協(xié)助教師維持活動秩序，確保活動順利進行。社區(qū)中的手工藝人，如糖人制作師也是寶貴的教育資源。糖人制作師可以制作具有端午元素的糖人圖樣，為活動增添趣味性和吸引力，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。社區(qū)中的歷史愛好者也可擔(dān)任志愿者講師，為幼兒講述屈原的故事，以生動有趣的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化；同時，他們還可以為幼兒園的端午節(jié)文化氛圍建設(shè)出謀劃策，提出意見和建議。

在招募志愿者的過程中，幼兒園需要注重志愿者的專業(yè)性和熱情。幼兒園可以通過成立家長委員會等組織，廣泛招募各類人才。在招募時，幼兒園應(yīng)明確志愿者的職責(zé)，確保他們能夠為活動提供有效支持。同時，幼兒園需要為志愿者提供必要的培訓(xùn)，如教授他們?nèi)绾闻c幼兒互動、如何維持活動秩序等。

通過招募志愿者為合作項目儲備人才，幼兒園可以有效解決幼兒園教師資源有限的問題，提高教育活動的質(zhì)量和效果。這種合作模式也可以促進家園社之間的交流和互動，增進彼此的了解和信任。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)合作平臺，推廣先進教育理念

當(dāng)前，家園社合作面臨的一個主要挑戰(zhàn)是聯(lián)系渠道的單一性。這一問題容易導(dǎo)致信息交流混亂或誤會，使家長和社區(qū)人員錯失與幼兒共同學(xué)習(xí)和成長的機會。因此，搭建一個功能全面的網(wǎng)絡(luò)合作平臺顯得尤為重要。這一平臺不僅應(yīng)作為信息交流的橋梁，還應(yīng)成為先進教育理念和優(yōu)秀教育活動的展示窗口。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，幼兒園可以分享不同地區(qū)、不同幼兒園的成功案例和實踐經(jīng)驗，促進家園社之間的深入合作與交流。例如，考慮到不同地區(qū)、不同幼兒園在教育資源上的差異，網(wǎng)絡(luò)合作平臺可以作為展示和學(xué)習(xí)的窗口。條件較為優(yōu)越的園區(qū)開展如“農(nóng)業(yè)研學(xué)”等富有創(chuàng)意的教育活動后，可以將活動過程和成果上傳至平臺，讓更多人了解和學(xué)習(xí)。這樣的案例分享有助于提升家長和社區(qū)對幼兒教育活動的認(rèn)知，激發(fā)他們的參與熱情。

對于家長而言，網(wǎng)絡(luò)平臺上的案例可以讓他們直觀認(rèn)識到教育活動對幼兒成長的重要性，從而更愿意為活動提供支持和協(xié)助。比如，當(dāng)家長看到其他園區(qū)通過“農(nóng)業(yè)研學(xué)”等活動取得的積極成果時，他們可能會更加積極地投資孩子的教育，甚至利用自己的資源為園區(qū)活動提供便利。社區(qū)作為重要的合作伙伴，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找與幼兒園合作的契機。例如，擁有農(nóng)業(yè)種植區(qū)域的社區(qū)可以主動聯(lián)系幼兒園，為實地農(nóng)業(yè)項目提供免費場地，并邀請專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員為幼兒講解。這樣的合作不僅能減少園區(qū)的活動成本，還能為社區(qū)和幼兒園帶來雙贏。

總之，搭建網(wǎng)絡(luò)合作平臺是促進家園社深度合作與交流的重要途徑。幼兒園可以在網(wǎng)絡(luò)合作平臺上分享經(jīng)驗、資源和實踐案例，獲取來自家長和社區(qū)的信息，共同推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）構(gòu)建信息反饋機制，深化家園社合作成效

在家園社合作模式中，構(gòu)建一套完善的信息反饋機制至關(guān)重要。通過定期評價和分析合作項目成果，幼兒園能夠準(zhǔn)確了解合作效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進建議，從而推動家園社的長期可持續(xù)合作，為幼兒的全面成長提供有力保障，助推幼兒園育人質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園需要與不同的合作主體共同構(gòu)建評價反饋機制。這一機制的內(nèi)容應(yīng)涵蓋合作形式、項目目標(biāo)、實施過程、活動成果等方面。通過定期的評估和反饋，各主體能夠更清晰地認(rèn)識到自己在活動中的重要作用，找到自身的價值所在，從而更加積極地參與幼兒教育活動。

以端午節(jié)文化活動為例?；顒咏Y(jié)束后，幼兒園應(yīng)主動承擔(dān)起總結(jié)和反思的任務(wù)，給予家長、社會人士和社區(qū)反饋，如：家長和社會人士的參與為活動增添了豐富的內(nèi)容，為幼兒提供了更多了解傳統(tǒng)文化的機會，也為幼兒園活動的順利開展提供了有力支持；社區(qū)的參與則營造了濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，讓幼兒在親身體驗中感受到了節(jié)日的魅力，加深了對節(jié)日的了解；本次家園社協(xié)作為幼兒學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化打下了堅實基礎(chǔ)，響應(yīng)國家傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號召，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承貢獻了力量。

這樣的評價反饋不僅展示了家園社合作的積極成果，也提升了各主體對合作價值的認(rèn)識。通過反思和總結(jié)，各主體能夠清晰地認(rèn)識到自己在活動中的貢獻和不足。同時，這樣的評價機制還能夠激勵各主體在后續(xù)合作中發(fā)揮積極作用，積極配合幼兒園的活動開展，為幼兒園建設(shè)出謀劃策，共同推動家園社合作模式的深入發(fā)展。

構(gòu)建信息反饋機制是深化家園社合作成效的關(guān)鍵。通過科學(xué)的評估和反饋，幼兒園能夠不斷提升合作的效率和效果，為幼兒的全面成長和幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的普及為家園社合作鋪設(shè)了堅實的橋梁，幼兒園作為幼兒教育的引領(lǐng)者，應(yīng)主動發(fā)揮核心作用，引導(dǎo)家庭與社區(qū)共筑幼兒成長的溫馨港灣。幼兒園可以倡導(dǎo)和幫助各方組建固定組織，建立穩(wěn)固的溝通機制，深化彼此間的合作關(guān)系；同時，積極動員社會各界力量參與園區(qū)建設(shè)，為幼兒園提供豐富多元的資源。幼兒園應(yīng)憑借專業(yè)優(yōu)勢，利用線上平臺分享先進的教育理念和成功的活動案例，主動承擔(dān)合作項目的反思與總結(jié)工作。這些舉措能進一步加強家園社合作，推動幼兒園教育水平邁向新高度。

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