幼兒勞動教育：塑造健全人格的基石

摘 要：勞動教育是五育之一，是素質(zhì)教育的必要構(gòu)成。幼兒園應(yīng)積極開展勞動教育，使幼兒逐漸理解勞動、學會勞動，形成良好的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀念。從優(yōu)化教育環(huán)境、豐富勞動形式、構(gòu)建大型課程三個方面，討論開展幼兒勞動教育的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒勞動教育；快樂勞動；勞動環(huán)境；勞動實踐

作者簡介：呂盼鑫（1994—），女，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h光彩幼兒園。

在立德樹人背景下，幼兒教育應(yīng)當踐行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認知發(fā)展水平、幼兒當前的年齡特征及幼兒勞動行為能力，設(shè)計適宜幼兒的勞動教育活動，讓勞動滲透到幼兒日常學習與生活中，使幼兒掌握勞動知識、勞動技能，進行勞動體驗，形成正確的勞動情感，以此健全幼兒人格，助力幼兒發(fā)展。

一、優(yōu)化教育環(huán)境，為勞動教育的開展賦能

（一）巧用園區(qū)資源，優(yōu)化勞動場所

具身認知理論認為，幼兒在成長的過程中會與環(huán)境交互，與環(huán)境中的人、事、物交互，交互過程中，幼兒可以收獲經(jīng)驗、收獲感悟，這些經(jīng)驗、感悟都能作用于幼兒的認知活動。因此，營造良好的教育環(huán)境是開展幼兒教育活動的必要基礎(chǔ)，勞動教育自然也是如此。營造幼兒勞動教育環(huán)境的第一步，就是要為幼兒提供良好的勞動場所。各幼兒園應(yīng)合理利用園區(qū)的現(xiàn)有資源、場地，為幼兒創(chuàng)造可開展各種勞動、具有園區(qū)特色的區(qū)域，讓幼兒在專屬勞動區(qū)域中自行探索、自主成長［1］。

例如，某幼兒園從整體視角對幼兒園的室內(nèi)與室外活動空間進行了整體規(guī)劃，設(shè)立了多個可開展區(qū)域活動的勞動場所，營造了豐富多彩的勞動教育環(huán)境。室外勞動主要以田園教育、職業(yè)體驗為主，規(guī)劃了農(nóng)作物種植園、中藥種植園、花草種植園三個主要種植園，以及專門為室外職業(yè)體驗類勞動設(shè)置的自主游戲區(qū)。室內(nèi)勞動場所包括“勞動+自然生命教育”下的動物飼養(yǎng)所，以及可供幼兒在室內(nèi)參與的職業(yè)體驗類勞動場館，包括面向各個班級開展的蠶寶寶、烏龜、小兔子飼養(yǎng)館，能與田園教育形成聯(lián)動的農(nóng)貿(mào)商業(yè)市場和小小餐廳，以及超市、咖啡廳、小小理發(fā)店等其他職業(yè)體驗類勞動場館?？傮w來看，該園所的勞動教育場所基本可以滿足幼兒的勞動活動需求，而且大多場所具有多功能屬性，可與其他教育融合，開展跨學科活動，助力幼兒多元化發(fā)展。在場所正式投入使用前，該幼兒園還組織園內(nèi)教師對所有場地進行了全面的安全檢查，以保證幼兒在勞動中的安全。

高質(zhì)量的勞動教育的開展，必須有優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境作為基礎(chǔ)保障。幼兒園要根據(jù)園所現(xiàn)有資源、特色和辦園思想，設(shè)置多種多功能的勞動活動區(qū)，創(chuàng)新幼兒勞動教育的形式，提高幼兒勞動教育的有效性。

（二）營造勞動氛圍，激發(fā)勞動興趣

幼兒園除了進行基礎(chǔ)空間環(huán)境的營造，還需要注意整體環(huán)境氛圍的營造，以及在環(huán)境中投放多樣性材料，這樣才能營造完整的教育環(huán)境，發(fā)揮氛圍的情緒渲染作用、精神熏陶作用，為幼兒參與勞動活動賦能。搭配適宜的、符合幼兒當前勞動能力的材料，給幼兒提供完整的物質(zhì)支持，能充分激發(fā)幼兒參與勞動活動的興趣，使幼兒積極快樂地參與勞動［2］。

在特色勞動區(qū)域開展勞動教育時，教師可以播放一些與勞動相關(guān)的歌曲作為背景音樂，以歌曲營造氛圍，感染幼兒的心靈。需要注意的是，教師選擇的歌曲要符合幼兒當前的音樂欣賞水平，盡量以兒歌為主，保證幼兒能聽懂，能理解其中的感情。如《上學歌》節(jié)奏歡快、朗朗上口，有極強的情緒感染力，而且歌詞有“愛學習，愛勞動”等語言，能激發(fā)幼兒的勞動欲望。教師還可以將勞育與美育結(jié)合，促進幼兒綜合發(fā)展。為了進一步激發(fā)幼兒的參與興趣，教師還可以給幼兒提供自主投放材料的機會。在幼兒園規(guī)劃好勞動活動的區(qū)域布局以后，教師可以帶領(lǐng)幼兒到特定的勞動空間，并告知幼兒該區(qū)域未來的布局，之后詢問幼兒對該區(qū)域的材料投放有何想法。教師可以讓幼兒說一說自己想在該區(qū)域的勞動活動中得到怎樣的材料，參加怎樣的活動項目等，鼓勵幼兒暢所欲言，而后與幼兒一同努力，將期望變?yōu)楝F(xiàn)實。引導幼兒參與環(huán)境營造，不僅能激發(fā)幼兒的勞動熱情，還能讓幼兒體驗策劃活動的過程，突出幼兒在勞動教育中的主體地位。

營造良好的勞動氛圍也是優(yōu)化幼兒勞動教育環(huán)境的重要部分，在舒適的環(huán)境下，幼兒能夠獲得更完整的勞動體驗，逐漸認清勞動的本質(zhì)，理解勞動的價值，最終享受勞動的樂趣。

二、豐富勞動形式，為勞動習慣的養(yǎng)成助力

（一）設(shè)計勞動游戲，進行趣味體驗

課程游戲化理念下，幼兒勞動教育應(yīng)融入游戲元素。教師應(yīng)分析幼兒當前的興趣特點，以幼兒喜聞樂見的形式組織特色勞動游戲，讓幼兒在游戲中學到勞動知識，在游戲中進行勞動體驗，實現(xiàn)“在玩中學、在學中玩”的寓教于樂式勞動教育。此外，新穎、有趣的勞動游戲能讓幼兒對勞動產(chǎn)生較好的印象，讓幼兒以積極的情感對待勞動，自覺、主動地參與勞動、完成勞動任務(wù)［3］。

例如，教師可以在戶外自主建構(gòu)區(qū)開展以勞動教育為主旨的“建構(gòu)+職業(yè)體驗”特色勞動游戲——“我是小小建筑隊”，該勞動游戲的主線任務(wù)為在建構(gòu)區(qū)建設(shè)兒童樂園中的餐廳。游戲需要全班參與，幼兒要在游戲中扮演建筑公司內(nèi)的職員。決定幼兒角色的方式為隨機抽取卡牌。教師可以將寫有設(shè)計師、測量員、施工隊、運輸員等多個不同職位的卡牌裝在一個不透明的箱子中，讓幼兒輪流抽取卡牌，明確各自所扮演的角色。在幼兒確認各自的角色后，教師再統(tǒng)一講解每個角色應(yīng)完成的工作、要承擔的責任，使幼兒了解自己的職責，同時讓同一職務(wù)的幼兒組成一組，在合作中完成建構(gòu)任務(wù)。在整個游戲中，教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，在恰當時機介入，促進游戲的順利開展。如在游戲正式開始前，“設(shè)計師”需要開會商議最佳設(shè)計方案，并將其完整轉(zhuǎn)述給“施工隊”。在幼兒溝通不暢時，教師應(yīng)及時介入，為幼兒提供解決方案。幼兒共同努力建成餐廳后，教師可對游戲進行總結(jié)，及時滲透勞動觀念、勞動精神，使幼兒認識到建筑工人的辛苦。

教師要通過特色勞動場景建設(shè)以及新穎的勞動活動流程設(shè)計，使勞動變得更有趣，讓幼兒在充滿樂趣的勞動活動中獲得快樂與滿足感。

（二）融入一日生活，養(yǎng)成勞動習慣

想要通過勞動教育促進幼兒人格的發(fā)展，教師必須培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣、正確的勞動觀念，對此，最佳方法就是將勞動教育融入幼兒的一日生活中。實際上，勞動本就存在于人們的生活中，但幼兒因勞動觀念不健全，往往意識不到生活中的各種勞動項目。將勞動融入幼兒的一日生活，可以使幼兒真正了解何為勞動、如何正確勞動，逐漸讓幼兒意識到身邊各種形式的勞動，養(yǎng)成良好的勞動習慣［4］。

例如，在面向中班幼兒開展勞動教育時，考慮到中班幼兒已經(jīng)具備一定的自理能力，也掌握了一定的勞動技能，基本可以自主完成一日生活中的部分勞動項目，教師可以有意識地在幼兒一日生活中滲透勞動教育。在幼兒午休時段，教師可以鼓勵幼兒自主疊被、整理衣服、整理床鋪；在幼兒用餐時，鼓勵幼兒自行收拾餐盤、清理桌面等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。為了進一步實現(xiàn)勞動教育的合理滲透，教師可以將每個月的8號、18號設(shè)為勞動日，并在勞動日當天，在本班設(shè)計勞動競賽。競賽內(nèi)容可以一日生活中的各項勞動項目為主，但每一次勞動日競賽的側(cè)重點不同。如在每月8號，以生活自理類的勞動項目為主，讓幼兒圍繞與生活自理相關(guān)的勞動項目進行比拼；在每月18號，則以集體服務(wù)類的勞動項目為主，讓幼兒在當天爭做集體服務(wù)小能手，進行值日服務(wù)、游戲材料管理等。每次勞動日，教師都可以從上述項目中任選一項或幾項，將其設(shè)計成趣味競賽項目，鼓勵幼兒參與。需要注意的是，教師應(yīng)公平公正地為幼兒的勞動行為及勞動技能進步情況打分，如有條件，也可以邀請其他教師及幼兒家長一同擔任競賽評委，使競賽評價更公平。

在幼兒一日生活中合理滲透勞動教育，不僅對發(fā)展幼兒的勞動能力、塑造幼兒健全人格有益，還能使幼兒形成較好的自理能力，培養(yǎng)良好勞動習慣和生活習慣，促使幼兒健康成長。

三、構(gòu)建大型課程，為勞動教育的深耕奠基

（一）打造主題課程，展開系列活動

以塑造健全人格為導向的幼兒勞動教育活動，應(yīng)以系列活動的形式開展。幼兒園應(yīng)立足自身辦園理念，設(shè)計以幼兒集體活動為主要表現(xiàn)形式的主題性勞動課程，將勞動教育打造成具有園區(qū)特色的系列性活動，同時使活動循序漸進，逐層深入，從為幼兒講述勞動知識、帶領(lǐng)幼兒學習勞動技能，逐漸過渡到使幼兒在活動中形成正確的勞動觀念，能尊敬勞動者，形成熱愛勞動的良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動習慣。此類由表及里的主題課程和系列活動，有助于實現(xiàn)幼兒勞動教育目標，使幼兒成長為具有優(yōu)良勞動品質(zhì)的優(yōu)秀人才［5］。

幼兒園可以設(shè)計以“田園教育”為主題的特色園本系列活動，充分利用幼兒園自有的種植園，開展一系列的勞動主題活動。首先，教師可帶領(lǐng)幼兒閱讀與田間種植相關(guān)的繪本，讓幼兒認識到，每天吃到的糧食和各種新鮮的蔬果既需要自身努力生長，也需要農(nóng)民的悉心照料。然后，教師再播放關(guān)于田間勞作，如播種、豐收的視頻。幼兒通過觀看視頻，可以體會到視頻中農(nóng)民們發(fā)自內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生參與勞動的積極性。最后，教師要帶領(lǐng)幼兒到室外，參觀幼兒園的種植區(qū)。教師可先帶領(lǐng)幼兒認識大班幼兒之前在同類主題活動中種植的農(nóng)作物，讓幼兒感受田間勞作的實際情況后，再為幼兒布置簡單的田間勞作任務(wù)——為種植園現(xiàn)有的農(nóng)作物澆水、清理田間雜草等。教師可以先從講解簡單的技能開始，讓幼兒在參與田間管理的過程中認識各種農(nóng)具，并學會使用農(nóng)具照料農(nóng)作物，再選擇恰當?shù)臅r間，指導幼兒種植農(nóng)作物。

幼兒園在設(shè)計主題勞動系列活動時，要充分考慮到幼兒當前的認知水平、行為能力，同時結(jié)合園所的特色教育資源，設(shè)計活動內(nèi)容、流程，讓幼兒從主題課程中獲得豐富的勞動體驗，最終領(lǐng)悟主題內(nèi)涵，并形成積極的勞動情感。

（二）融入社會實踐，培養(yǎng)勞動觀念

社會化教育是幼兒成長過程中必需的教育類型，將社會化訓練與勞動教育融為一體，打造基于勞動教育主題的特色社會實踐活動是可行的。融入社會實踐后的勞動教育不再局限于園所之內(nèi)，可以走出幼兒園、走入社會，讓幼兒接觸社會上的各種勞動項目，使幼兒在親眼觀察社會、親身走入社會、親自體驗社會的過程中參與各種勞動活動。這樣既能讓幼兒學到社會性的勞動知識，又可以使幼兒為社會做貢獻，形成正確的勞動觀念與勞動情感。

幼兒園可以聯(lián)動周邊社區(qū)組織開展“我為社區(qū)做貢獻”的系列公益勞動活動，社區(qū)為幼兒園提供勞動場所及部分勞動資源，幼兒園則負責帶領(lǐng)幼兒承接并完成社區(qū)提出的勞動任務(wù)，比如，綠化種植、慰問老人、擔任交通安全監(jiān)督員、清掃垃圾、清理小廣告等。在活動正式開始之前，教師可以為幼兒講解社區(qū)的基本運行規(guī)則，闡釋社區(qū)公益勞動的概念，以及社區(qū)公益勞動項目的主要內(nèi)容，包括該勞動項目的意義、需要使用的工具、項目開展的具體方法以及注意事項。為了使幼兒更好地理解具體的勞動方法，社區(qū)還可以派出志愿者與教師一同為幼兒播放相關(guān)公益勞動的實踐視頻，隨后，教師可以告知幼兒：“我們將在為期一個月的時間內(nèi)體驗上述五種勞動項目，小朋友們想先體驗?zāi)膫€呢？現(xiàn)在我們一起來投票決定這五項活動的體驗順序吧！”在后續(xù)的實踐中，社區(qū)可以派出志愿者，與教師一同為幼兒的勞動活動提供安全保障。

與社會實踐相結(jié)合的勞動教育，能使幼兒形成熱愛勞動、尊重勞動者的正確觀念，了解勞動是創(chuàng)造美好生活的必要基礎(chǔ)，認可勞動的光榮、勞動的偉大。此外，在參與各項社會公益活動的過程中，幼兒的健全人格也會得到發(fā)展。

總之，積極開展幼兒勞動教育，是促進幼兒健全人格形成的必要保障之一。幼兒園應(yīng)注重勞動環(huán)境的營造，為勞動教育的開展做足準備，豐富勞動教育的具體形式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，同時注重構(gòu)建主題性課程或社會實踐類課程，讓幼兒進行多樣的勞動體驗，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到勞動的重要性，形成積極向上的勞動觀念與正確的勞動情感。

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