小學(xué)“班級(jí)小主人”的培育路徑

摘 要：從個(gè)人成長(zhǎng)的角度看，培育“班級(jí)小主人”能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自主性；從班級(jí)建設(shè)的角度看，培育“班級(jí)小主人”有助于形成積極向上的班級(jí)氛圍；從學(xué)校教育的角度看，培育“班級(jí)小主人”是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，并且有機(jī)會(huì)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)時(shí)，他們會(huì)更加珍惜和熱愛(ài)這個(gè)集體，從而形成向上的合力，這種力量會(huì)促使他們更加積極地學(xué)習(xí)，形成團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的班級(jí)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；班級(jí)小主人

作者簡(jiǎn)介：季娟（1979—），女，江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)。

培育“班級(jí)小主人”是一種有效的綜合教育實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)才能?！鞍嗉?jí)小主人”這一角色在一定程度上擔(dān)任著班級(jí)模范榜樣和引領(lǐng)者的重要職責(zé)，能有效幫助其他學(xué)生更為順利地融入班集體之中，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力［1］。

一、崗位設(shè)立，我來(lái)定

通過(guò)擔(dān)當(dāng)“班級(jí)小主人”，學(xué)生能積極參與到管理和協(xié)調(diào)班級(jí)事務(wù)中來(lái)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和合作能力，他們將會(huì)更加細(xì)致地關(guān)注班級(jí)的運(yùn)作和發(fā)展。

教師可以通過(guò)提出一連串問(wèn)題，比如“班級(jí)中都有哪些不可或缺的崗位呢？”“這些重要的崗位所承擔(dān)的責(zé)任具體是什么呢？”“我們期望通過(guò)設(shè)立這些重要崗位來(lái)實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)呢？”等，引導(dǎo)學(xué)生共同思考，并鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)表自己的想法和提出寶貴的建議。教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一張小紙條，要求學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)某一具體物品，想象一個(gè)相關(guān)的崗位，并把這些想法記錄在小紙條上提交。學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)榻淌抑械男≈参锫?lián)想到園藝管理員，也可能在看到窗簾時(shí)聯(lián)想到負(fù)責(zé)開(kāi)窗通風(fēng)的崗位等。教師收集到的所有崗位，不論其是否具有創(chuàng)新性，都將被整理在一張表格上。在班會(huì)課上，教師將與學(xué)生一起深入討論和協(xié)商，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考設(shè)立這些崗位是否具有實(shí)際意義。同時(shí)，針對(duì)每一個(gè)具體崗位，教師鼓勵(lì)學(xué)生共同制訂詳細(xì)的職責(zé)要求和責(zé)任，并將這些內(nèi)容整理成書(shū)面文件。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)積極參與討論和深入交流，為各個(gè)崗位注入更多新穎、獨(dú)特且富有創(chuàng)造力的想法，并提出關(guān)于崗位職責(zé)的寶貴建議。例如，負(fù)責(zé)開(kāi)窗通風(fēng)的學(xué)生，除了管理窗戶的開(kāi)合，還要承擔(dān)窗簾的更換、維修等工作。這樣不僅能提高班級(jí)的工作效率，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，為整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)更多的可能性。

在共同學(xué)習(xí)的日子里，學(xué)生將逐步塑造并深化彼此間的信任。這種信任是堅(jiān)實(shí)而緊密的，它將成為他們高效合作的基礎(chǔ)。通過(guò)深思熟慮，學(xué)生將精心挑選出那些能有力支撐并推動(dòng)班級(jí)日常運(yùn)作的管理崗位。在這樣一個(gè)充滿秩序的環(huán)境中，學(xué)生將攜手營(yíng)造和諧而愉悅的班級(jí)氛圍，這樣的氛圍將極大地激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快其個(gè)人成長(zhǎng)步伐。通過(guò)共同努力和協(xié)作，學(xué)生將在班級(jí)生活中學(xué)會(huì)互相尊重、理解和幫助，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是寶貴的人生財(cái)富，有助于他們未來(lái)在更加廣闊的舞臺(tái)上取得成功［2］。

二、班務(wù)分工，請(qǐng)自薦

學(xué)生自愿參加班級(jí)崗位的選拔，有助于提升他們對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)注程度和參與水平。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自薦擔(dān)任不同的職位，能有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間合作與協(xié)作氛圍的營(yíng)造［3］。

教師可以策劃一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討“班級(jí)小主人”應(yīng)具備的各種特質(zhì)和相應(yīng)責(zé)任。這些特質(zhì)包括承擔(dān)責(zé)任的能力、良好而有效的溝通技巧以及對(duì)班級(jí)深沉的熱愛(ài)等。在這場(chǎng)開(kāi)放性的活動(dòng)中，學(xué)生可以自由、坦率地表達(dá)自己的看法，從而激發(fā)更多新穎且富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)那些具備這些顯著特質(zhì)的學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)，勇敢擔(dān)當(dāng)“班級(jí)小主人”的重任，并充分展現(xiàn)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和解決問(wèn)題的能力。為了加深學(xué)生對(duì)“班級(jí)小主人”這一角色的理解，教師可以巧妙設(shè)置一個(gè)情境，如課堂上有人在竊竊私語(yǔ)，嚴(yán)重干擾了其他同學(xué)的注意力，而此時(shí)教師未曾察覺(jué)到這一情況，在這種狀況下你會(huì)選擇怎樣的應(yīng)對(duì)方式呢？學(xué)生A說(shuō)：“我會(huì)以輕柔的聲音提醒他，并在課后向老師反映這一情況?！睂W(xué)生B說(shuō)：“我打算去提醒他，但是考慮到他的自尊心，我可能會(huì)在三次溫和的提醒之后才向老師報(bào)告?！边@種直接、真實(shí)的模擬體驗(yàn)，能有效幫助學(xué)生更加深入地理解“班級(jí)小主人”這一角色，并激發(fā)他們的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以富有創(chuàng)意的方式來(lái)參與競(jìng)選活動(dòng)，如制作色彩繽紛的海報(bào)、錄制內(nèi)容豐富的演講視頻等。學(xué)生可以深入挖掘自身特色與優(yōu)勢(shì)，從而選擇最適合自己的崗位。

自薦擔(dān)任班級(jí)職務(wù)，需要學(xué)生具備充足的能力以承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的自律性。學(xué)生能逐漸意識(shí)到自己的各種行為和重要決策將會(huì)對(duì)整個(gè)班集體產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而學(xué)會(huì)以更加負(fù)責(zé)任和謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)面對(duì)班級(jí)事務(wù)。此外，自薦擔(dān)任班級(jí)職位不僅能顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能使他們積極接觸各種管理與組織工作，從而提升他們的管理技巧和問(wèn)題解決能力。

三、投票環(huán)節(jié)，共參與

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、獨(dú)立的投票方式選出“班級(jí)小主人”，這種做法全面考慮了職務(wù)運(yùn)用的實(shí)際情況。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己所做出的選擇將會(huì)對(duì)整個(gè)班集體產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而有效培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。投票這一寶貴機(jī)會(huì)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生在班集體中的自信心和歸屬感，讓他們深切地感受到自己的意見(jiàn)被充分尊重和重視［4］。

例如，教師可以向?qū)W生詳盡闡述“班級(jí)小主人”的各項(xiàng)職責(zé)及其顯著作用，強(qiáng)調(diào)其重要性，并通過(guò)民主公正的投票方式選拔出合適的候選人。此外，教師還可以組織一場(chǎng)辯論或問(wèn)答活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，比如：“若你當(dāng)選‘班級(jí)小主人’，你打算怎樣有效發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展？”為了增加投票過(guò)程的趣味性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作一些富有吸引力的選票。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意繪畫(huà)表達(dá)自己支持候選人的理由。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)把投票視為一項(xiàng)趣味活動(dòng)，深刻感受到自己在參與決策過(guò)程中的重要價(jià)值。同時(shí)，教師可以對(duì)那些積極參與投票的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可，如頒發(fā)“最佳宣傳獎(jiǎng)”、表?yè)P(yáng)信或小禮物等，以此激發(fā)更多學(xué)生熱心參與“班級(jí)小主人”的選舉活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)民主意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的發(fā)展。

在投票環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情和獨(dú)立性，他們深入挖掘每一位候選人的突出優(yōu)點(diǎn)和特質(zhì)。這種積極主動(dòng)的行為，不僅有利于凸顯榜樣在學(xué)習(xí)和生活中的重要影響力，而且能在更大程度上激勵(lì)更多同學(xué)積極參與到“班級(jí)小主人”選舉活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這種民主參與和積極表達(dá)的方式，學(xué)生能更好地理解集體價(jià)值與個(gè)人成長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮出更大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、班務(wù)輪崗，要?jiǎng)?chuàng)新

通過(guò)不同崗位的輪換工作，學(xué)生可以更加全面、深刻地了解到班級(jí)管理中各方面的內(nèi)容，從而拓寬視野，有效培養(yǎng)和提升綜合素養(yǎng)與能力，最終獲得全面而均衡的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生可以接觸到不同崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)，從而更好地了解自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

教師應(yīng)與學(xué)生一起制訂一份詳細(xì)的輪崗計(jì)劃，涵蓋每位學(xué)生擔(dān)任不同班級(jí)職務(wù)的具體時(shí)間安排、詳細(xì)的職責(zé)分配以及相應(yīng)的任務(wù)等內(nèi)容。在學(xué)生擔(dān)任不同班級(jí)職務(wù)之前，教師應(yīng)為他們提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括如何有效地履行崗位職責(zé)、處理問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方法等。通過(guò)與學(xué)生交流，教師可以了解學(xué)生在擔(dān)任不同班級(jí)職務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出一些新穎的想法和建設(shè)性建議，促進(jìn)他們與同學(xué)緊密合作，共同解決問(wèn)題并開(kāi)展富有意義的活動(dòng)。通過(guò)上述策略，教師能有效促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能、責(zé)任感和創(chuàng)新思維。這不僅為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了有力支持，更為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯和多彩生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

輪崗制度這一教育管理模式的創(chuàng)新實(shí)踐，其核心價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理這一重要活動(dòng)的濃厚興趣和參與熱情。這種制度的實(shí)施，不僅有助于教育者更精準(zhǔn)地發(fā)掘每位學(xué)生的獨(dú)特潛能與鮮明個(gè)性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的積極性與主動(dòng)性。在此制度下，班級(jí)職務(wù)的分配不再是教師單方面的指派，而是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和能力來(lái)選擇，這無(wú)疑顯著提升了學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)注度和參與度。

五、逆商班會(huì)，我能行

在投票結(jié)果公示之后，總有一些學(xué)生因未能如愿獲得他們心儀的崗位而感到失落，但這并不意味著他們就無(wú)法為班級(jí)事務(wù)做出貢獻(xiàn)。此時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)關(guān)于“逆商”的班會(huì)課，通過(guò)“逆商”班會(huì)的正面引導(dǎo)，可以為“班級(jí)小主人”隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量。

例如，教師可以精心組織一節(jié)主題為“陽(yáng)光般的自我”的班會(huì)課，旨在鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極接納自己并全面展現(xiàn)出自己獨(dú)有的價(jià)值。在班會(huì)課上，教師可以與學(xué)生共同探討“陽(yáng)光般的自我”這一主題的深刻內(nèi)涵與設(shè)計(jì)意義。為了增添班會(huì)課的趣味性與豐富性，教師可以準(zhǔn)備一些引人入勝的關(guān)于個(gè)人自我價(jià)值感、自尊以及自我接納方面的材料，如幽默風(fēng)趣的短視頻、寓教于樂(lè)的漫畫(huà)或發(fā)人深省的小故事，與學(xué)生分享交流。進(jìn)一步地，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)情感細(xì)膩的心情日記、進(jìn)行富有表現(xiàn)力的繪畫(huà)創(chuàng)作或展開(kāi)激烈的小組討論等多種方式，來(lái)深入探索并分享他們?cè)谡麄€(gè)競(jìng)選過(guò)程中的心路歷程。對(duì)于落選的學(xué)生，教師應(yīng)協(xié)助他們正視并表達(dá)出自己的復(fù)雜情感，并使他們明白失落、不甘與沮喪乃人之常情，關(guān)鍵在于從中提煉出積極向上的因素。教師可以教授學(xué)生一些有效的情感調(diào)節(jié)技巧，如冥想、深呼吸或身體放松練習(xí)等，幫助學(xué)生抵御消極情緒的影響，更專注于自我感受。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我肯定練習(xí)，每天記錄一件令自己感到自豪的事情，以此激發(fā)他們?cè)谖磥?lái)重要場(chǎng)合中展現(xiàn)自身閃光點(diǎn)的勇氣。最后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生在班會(huì)課尾聲分享寶貴經(jīng)驗(yàn)與深刻感受，激勵(lì)他們思考并相信自我成長(zhǎng)的無(wú)限可能。

“班級(jí)小主人”同樣需要在其崗位上經(jīng)歷必要的磨合期，通過(guò)教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，逐漸完善自己的才能。而其他學(xué)生，則通過(guò)“逆商”班會(huì)來(lái)深化自我認(rèn)知，剖析落選背后真實(shí)而具體的原因，并持續(xù)不斷地奮斗，在其他方面繼續(xù)為班級(jí)管理注入正能量，創(chuàng)造卓越貢獻(xiàn)。同時(shí)，他們彼此間相互激勵(lì)，相互支持，堅(jiān)信未來(lái)一定可以尋找到最適合自己的崗位。在積極氛圍的推動(dòng)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛(ài)自己的班級(jí)環(huán)境，并努力提升各項(xiàng)技能，以期更加迅速地成長(zhǎng)和發(fā)展。

教師培養(yǎng)“班級(jí)小主人”，可以有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和責(zé)任感，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)積極參與“班級(jí)小主人”的選拔和培養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻理解如何與他人友好合作，如何進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

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