“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用對我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)活動的開展起到了重要的幫助。本文分析了現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，提出了如何使用“互聯(lián)網(wǎng)+”來開發(fā)和利用英語課程網(wǎng)絡(luò)資源，以實現(xiàn)資源共享、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；農(nóng)村；小學(xué)英語課程資源；開發(fā)利用

一、引言

在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，課程資源開發(fā)與利用是確保小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的必要前提?？茖W(xué)的資源開發(fā)與利用可以幫助學(xué)生打開視野，培養(yǎng)與提高學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時提高教師的課堂教學(xué)效率。一般看來，英語課程資源開發(fā)主要包括英語課程內(nèi)容設(shè)計、英語課程實施、英語課程教學(xué)評價等諸多方面。農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展方面具有一定的滯后性，其在課程資源開發(fā)和利用的過程中經(jīng)常會受到各客觀因素的制約，課程資源開發(fā)受限，這不利于小學(xué)英語教學(xué)活動開展，需要相關(guān)教師高度重視并予以改進。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的必要性

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語課程資源開發(fā)和應(yīng)用可以有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)英語教師而言，課程資源開發(fā)的過程也是他們進行二次學(xué)習(xí)的過程。教師通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料以及與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，在課程資源開發(fā)的過程中投入更多精力，教師個人的教學(xué)能力也得到了提升，教學(xué)質(zhì)量會明顯改善。此外，課程資源的豐富也可以幫助學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容，有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維普遍比較活躍，輕松快樂的課堂教學(xué)氛圍以及有趣的課堂教學(xué)方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過開發(fā)并應(yīng)用新穎的教學(xué)資源，能切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與英語學(xué)習(xí)的熱情和參與度，有效提高教學(xué)效率的同時提高課堂教學(xué)效果。

（三）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)生更加需要注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，課程資源開發(fā)可包括課內(nèi)和課外兩個方面的內(nèi)容。小學(xué)英語教師在進行課外資源開發(fā)與應(yīng)用的過程中，可以幫助學(xué)生獲取更多課本之外的知識和內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與能力，并增強學(xué)生的英語溝通交流本領(lǐng)，是促進學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要保障。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用方向

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)和應(yīng)用尤為關(guān)鍵，其不僅符合新時代教育教學(xué)活動開展的新要求，同時也更貼合小學(xué)生年齡特點，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

首先，要從教學(xué)內(nèi)容資源的角度入手，進行深度挖掘。即利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在利用網(wǎng)絡(luò)的過程中，要注重學(xué)生興趣所在，利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)定相應(yīng)主題，將趣味性和互動性內(nèi)容展現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中。

其次，要注重從教學(xué)形式和軟硬件設(shè)施的角度入手，對課程資源進行深度挖掘。“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，可以廣泛體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如，利用交互式電子白板、微課等技術(shù)手段，以及微信群、公眾平臺等交流渠道，都可以為小學(xué)英語教師開展英語學(xué)科教學(xué)活動提供更為高效便利的平臺。

最后，需要從教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)交流的角度出發(fā)，進行課程資源深度挖掘活動。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)功能，為教師打造教學(xué)資源共享平臺，使他們能夠在平臺中相互學(xué)習(xí)、共同進步，提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為促進小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展貢獻力量。

四、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用過程中存在的問題

（一）學(xué)校普遍缺乏課程資源開發(fā)的相應(yīng)條件

縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏課程資源開發(fā)的必要條件。由于農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)資金相對緊張，所以很難有充足的資金為英語教學(xué)提供設(shè)備支持。當(dāng)前已有的設(shè)備存在落后甚至需要淘汰的情況，許多農(nóng)村學(xué)?？梢詾榻虒W(xué)活動提供的只有教材和粉筆。由于缺乏對英語文化背景的充分了解，學(xué)生往往缺乏對語言的應(yīng)用意識，進而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況。

（二）教師負擔(dān)重?zé)o暇顧及課程資源開發(fā)

在英語課程開展與實施的過程中，教師是重要的參與者。但是教師教學(xué)的任務(wù)不僅僅是進行語法知識傳授，更多時候還需要積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級容量大，英語課時少且教師資源匱乏，這使得每位英語教師需要承擔(dān)多班級甚至多年級的英語學(xué)科教學(xué)任務(wù)。這樣的工作負擔(dān)使得他們很難有充足的時間和精力去專門開發(fā)和利用英語課程資源，久而久之也就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)工作開展受阻。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用策略

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材使用以及紙質(zhì)作業(yè)安排形式容易導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒，對英語學(xué)科的興趣明顯降低。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的日新月異可以使得傳統(tǒng)的單詞教學(xué)過程中融入諸多全新的元素，如小故事、連線等游戲形式，都可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行作業(yè)安排的過程中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好在“作業(yè)超市”中選擇感興趣的作業(yè)進行完成，這樣學(xué)生不會出現(xiàn)抵觸作業(yè)的情況。教師在線上第一時間對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行審閱和批改，了解每一位學(xué)生對知識的掌握狀況，然后有針對性地依據(jù)學(xué)生實際情況進行指導(dǎo)，切實提高課堂教學(xué)效率。這樣豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源更符合小學(xué)生好奇心較強的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)英語教學(xué)活動順利開展提供了必要保障，也是為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的重要方式。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)小學(xué)英語課件內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所接觸到的信息化教學(xué)方式明顯少于城市小學(xué)生，因此教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行小學(xué)英語課件內(nèi)容開發(fā)更符合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的實際訴求，使學(xué)生可以改變過去閱讀紙質(zhì)教材的方式。此外，小學(xué)生的心智普遍不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)主觀能動性以及自制力方面相對薄弱。這就需要教師為學(xué)生設(shè)計更多新穎且有趣的教學(xué)方案，以吸引學(xué)生的注意力。從課件設(shè)計的角度來看，需要保障教學(xué)效率，實現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)。為此，在課件制作的過程中，教師可以選擇鮮艷的顏色、豐富的圖案以及合理的動畫內(nèi)容。通過應(yīng)用適合小學(xué)生年齡段的課件模板、動圖等，適當(dāng)插入一些圖片或者視頻內(nèi)容，豐富課件的美觀性。教師需要將精力放在課件內(nèi)容選擇上，明確這些可愛的元素是為了更好地吸引學(xué)生注意力，幫助小學(xué)生加強對課程知識內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講解“What would you like”這一句型的時候，教師就可以通過微課視頻呈現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，明確該句式以及“I’d like”句式特點，在此基礎(chǔ)之上將其與現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維意識奠定基礎(chǔ)。

（三）打造線上平臺共享小學(xué)英語課程資源

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)打造線上小學(xué)英語課程資源共享平臺，其優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個方面。第一，教師可以將自身所擁有的課程資源進行上傳，為更多教師提供借鑒與參考。第二，教師通過將教學(xué)內(nèi)容、教研過程中獲取的課程資源進行分門別類上傳，就可以打造更為完善的信息資源共享平臺。這一平臺不僅可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，還可以通過群體之間資源共享，最終實現(xiàn)更好的效果。學(xué)生也可以以游客的身份登錄課程平臺，獲取并下載自己需要的課程資源與內(nèi)容，最大限度上滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。首先，學(xué)校應(yīng)率先打造線上課程資源共享平臺，或者是由相對應(yīng)的小學(xué)英語教師結(jié)合當(dāng)前平臺建設(shè)情況打造資源共享平臺。例如應(yīng)用釘釘軟件創(chuàng)建教研群，之后將課程資源上傳到其中進行資源共享。其次，學(xué)校應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)線上英語課程資源共享平臺的支持力度，為教師集體購買相應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的會員，幫助教師獲取更多全新的課程資源。同時將課程資源分享成果納入小學(xué)英語教師績效考核范圍內(nèi)，通過績效考核的方式鼓勵教師積極參與課程資源分享與開發(fā)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)和3D場景模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

3D模擬場景的技術(shù)應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為生動真實的課堂教學(xué)氛圍與情境。在實際的課堂教學(xué)過程中，該技術(shù)可以模擬各種各樣的情境，比如會議、超市購物、參與游戲等，使學(xué)生可以親身參與其中進行體驗學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語口語表達能力和聽力水平。此外，真實的情境訓(xùn)練還有助于學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)需求與實際情況，促使學(xué)生在真實的氛圍與環(huán)境中進行英語交流，增強學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。在進行故事拓展時，教師還可以鼓勵學(xué)生戴上3D眼鏡，進行沉浸式體驗，這樣不僅能提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在更為真實的情境中學(xué)習(xí)。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課堂教學(xué)活動

小學(xué)英語教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備豐富課堂教學(xué)活動與內(nèi)容，有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)整體效率。

首先，教師可以通過多媒體為學(xué)生提供與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外閱讀資源，例如依據(jù)教材當(dāng)中的課文內(nèi)容拓展對應(yīng)的文化背景知識，使得學(xué)生對相關(guān)知識有所了解。同時教師還應(yīng)該善于利用多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，展示一些英文繪本，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中提高英語知識應(yīng)用能力。

其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計線上作業(yè)，綜合展現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)意義上英語作業(yè)布置只能夠停留在紙面上，這使得教師無法了解學(xué)生在聽說讀三個方面的能力狀況。針對這一情況，教師可以依托相關(guān)教學(xué)APP或微信小程序進行線上互動?？紤]到農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)實際情況，教師可以利用線上作業(yè)平臺打造線上跟讀、朗讀等教學(xué)模式，也可以安排學(xué)生進行跟讀訓(xùn)練。對于技術(shù)條件成熟的小學(xué)，教師還可以為學(xué)生提供影視片段配音的機會，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的影視片段進行配音訓(xùn)練，并將配音作品帶到課堂上與其他同學(xué)分享。這種方式不僅能提高學(xué)生的口語表達能力，還能通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備的人機對話功能提高學(xué)生的口語溝通能力，是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。

六、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語課程資源開發(fā)和利用工作開展尤為關(guān)鍵。這項工作直接影響小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)效果，同時也有助于提升教師教學(xué)能力、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，是符合新課程改革基本要求的重要舉措。由于農(nóng)村地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展以及教育能力方面與城市存在較大差距，因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語課程開展過程中尤其需要教師加大對資源開發(fā)和利用的關(guān)注。教師應(yīng)培養(yǎng)資源開發(fā)與利用意識，在能力層面不斷錘煉自己，為小學(xué)生打下良好的英語學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)做出努力。學(xué)校方面也應(yīng)盡可能給予支持，包括資金、政策等，加強與教師的合作，共同提高課程資源開發(fā)與利用效果。這是推進我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)與長久發(fā)展的重要前提。從長遠看，在小學(xué)英語課程資源開發(fā)和利用的過程中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤為必要。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，更有效改善了農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語課堂注入了新的活力。

作者單位：曹占偉 甘肅省白銀市白銀區(qū)王峴中心小學(xué)

參考文獻

[1]王俠光.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J].校園英語，2022（51）：111-113.

[2]呂娟.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用策略[J].英語教師，2022，22（04）：110-112.

[3]孫政雅.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J].新課程，2022（03）：71.

[4]漆艷萍.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J].校園英語，2021（49）：173-174.

[5]夏天.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)及利用中的問題與對策[J].中國教師，2021（S1）：157.

[6]梁娘清.合理開發(fā)與利用小學(xué)英語課程資源，拓展學(xué)生思維[C]//廣東教育學(xué)會.廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集（六）.佛山市順德區(qū)勒流新城小學(xué);，2020：4.