審美教育視域下高職音樂欣賞教學(xué)的應(yīng)然理路與實(shí)踐向度探究

高職院校音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)一方面要基于“學(xué)生”本體，另一方面要考慮“方法”與審美的融合。在此基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體審美能力的提升，高職音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)從以下幾方面入手：其一，依據(jù)“主體”需求不斷調(diào)適高職音樂欣賞教學(xué)；其二，借助“現(xiàn)代”技術(shù)突破音樂欣賞的傳統(tǒng)教法；其三，建立“音樂欣賞”評(píng)估體系促進(jìn)個(gè)體審美能力提升。此外，高職音樂欣賞課程的“個(gè)性化”與“職業(yè)化”趨勢(shì)越發(fā)明顯，在未來課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視?；诖?，本文將從新時(shí)代審美教育要求的視角出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料與邏輯分析相結(jié)合的研究方法，以高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)高職院校音樂欣賞教學(xué)的應(yīng)然理路進(jìn)行剖析，并就實(shí)踐向度進(jìn)行一系列梳理。

一、高職院校音樂欣賞教學(xué)中審美教學(xué)的應(yīng)然理路

音樂欣賞教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)他們對(duì)不同音樂形式、風(fēng)格的理解和鑒賞能力，同時(shí)，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。當(dāng)然，在高職院校音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該深入把握“學(xué)生”和“方法”兩個(gè)根本。

（一）高職院校音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)要基于“學(xué)生”本體

審美教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美能力和審美觀念。高職學(xué)生源于各類應(yīng)用類比較突出的專業(yè)，有著對(duì)各類專業(yè)深厚的情感與實(shí)踐認(rèn)知。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以引入跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將音樂欣賞教學(xué)與實(shí)際職業(yè)技能相結(jié)合，通過音樂作品展示相關(guān)行業(yè)的發(fā)展歷程、技術(shù)特點(diǎn)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，高職音樂欣賞教學(xué)應(yīng)注重互動(dòng)性和參與性。教師可以通過課堂討論、小組演示以及互動(dòng)式的欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與音樂欣賞過程。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)其獨(dú)立欣賞音樂作品的能力。從某種程度看，高職音樂欣賞教學(xué)也正是通過音樂作品的呈現(xiàn)和欣賞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂藝術(shù)的世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的審美情感。進(jìn)言之，審美教育與高職音樂欣賞教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，審美教育作為一種全面培養(yǎng)個(gè)體審美情趣、提高審美能力和鑒賞水平的教育形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特感悟和理解。

（二）高職院校音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮“方法”與審美的融合

工欲善其事，必先利其器。在教育開展的過程中，“方法”便是教育實(shí)施的“器”。顯然，高職音樂欣賞教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于審美教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和欣賞能力。首先，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂作品的聲音、圖像和文字等多種元素，使學(xué)生能夠全面感知和理解音樂作品。通過多媒體等輔助方式，學(xué)生可以更直觀地感受音樂作品所表達(dá)的情感和意境，從而提升審美體驗(yàn)的深度和廣度。此外，利用現(xiàn)代科技手段也是提升高職音樂欣賞教學(xué)效果的重要途徑，通過結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以沉浸式感受音樂作品所呈現(xiàn)的空間感和情感張力，提高對(duì)音樂作品的整體感知和欣賞水平。同時(shí)，利用在線資源和數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生可以更便捷地獲取豐富的音樂作品，拓寬音樂欣賞的廣度，在不同風(fēng)格、流派的音樂作品中汲取養(yǎng)分，提升審美修養(yǎng)?；趯徝澜逃母呗氁魳沸蕾p教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要兼顧理論與實(shí)踐，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)審美與批評(píng)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。

二、高職院校音樂欣賞教學(xué)中審美教學(xué)的實(shí)踐向度

音樂欣賞教學(xué)是高職教育中不可或缺的一部分。通過音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)音樂藝術(shù)的欣賞能力，提高審美情趣，增強(qiáng)審美情感，豐富人文素養(yǎng)。就本質(zhì)而言，高職院校音樂欣賞教學(xué)中審美教學(xué)是相對(duì)抽象的。然而，就具體落實(shí)情況看，教學(xué)實(shí)踐還是要回到理論引領(lǐng)、方法引進(jìn)與技術(shù)運(yùn)用等關(guān)鍵步驟。

（一）依據(jù)“主體”需求，不斷調(diào)適高職音樂欣賞教學(xué)

大量的審美課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提示，教師要運(yùn)用審美教育理論，采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能取得顯著的教學(xué)效果。正所謂“教無(wú)定法”，教學(xué)過程中既要有一系列通用的教學(xué)方法，同時(shí)還要理解學(xué)生主體，根據(jù)學(xué)生主體靈活運(yùn)用方法。上文提到，高職院校音樂欣賞課選課學(xué)生的來源多樣。因此，在教學(xué)開展的過程中，需要深入考慮學(xué)生的接受能力，教師可通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求的方式，設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的音樂欣賞活動(dòng)。例如，在電子音樂制作專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，教師可選取一系列現(xiàn)代電子音樂作品進(jìn)行欣賞，并與學(xué)生一起分析音樂作品的制作技術(shù)、音響效果和舞臺(tái)表演特點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受音樂與所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，拓展學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的理解和認(rèn)識(shí)。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極探索跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，將音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品與專業(yè)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過跨學(xué)科的教學(xué)方法，學(xué)生將更好地理解音樂作品與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升對(duì)音樂作品的欣賞和理解。當(dāng)然，高職音樂欣賞教學(xué)的改進(jìn)還需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以通過組織學(xué)生參與音樂作品創(chuàng)作、演出和表現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐感知和理解音樂作品的魅力與價(jià)值，從而拓寬學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)音樂欣賞的教學(xué)方法

隨著時(shí)代的變遷和教育理念的更新，高職音樂欣賞教學(xué)需要持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。在數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)不斷更新?lián)Q代，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都或多或少有著一些改觀。對(duì)于高職院校的音樂教育而言，則需要盡快適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字化時(shí)代教育理念與教育方法的變革，積極引入數(shù)字化技術(shù)為教育教學(xué)所應(yīng)用。在高職院校的音樂欣賞課中，可引入先進(jìn)的信息技術(shù)手段，改進(jìn)高職音樂欣賞教學(xué)方法及途徑。教師可以利用智能化教學(xué)工具，為學(xué)生提供個(gè)性化的音樂欣賞指導(dǎo)和資源支持，促進(jìn)學(xué)生審美情感和認(rèn)知水平的全面提升。同時(shí)，教師還可以借助大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的音樂欣賞水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的欣賞需求。此外，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生打造全方位的音樂欣賞體驗(yàn)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，學(xué)生仿佛置身于音樂作品的創(chuàng)作場(chǎng)景中，感受音樂的色彩、空間與情感，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和親身感知，激發(fā)他們對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣?；趯徝澜逃碚摰母呗氁魳沸蕾p教學(xué)方法的豐富性與實(shí)用性，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、理解能力和實(shí)際職業(yè)技能提供了有力支撐和保障。

（三）建立“音樂欣賞”評(píng)估體系，促進(jìn)個(gè)體審美能力的提升

教學(xué)是一個(gè)閉環(huán)式的實(shí)踐活動(dòng)，音樂教育課程與大多數(shù)課程一樣，既有課程講授，也必然要有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)音樂欣賞課程而言，相對(duì)較成體系的“教學(xué)效果”評(píng)估更為關(guān)鍵。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展和教育理念的更新，高職音樂欣賞教學(xué)將面臨更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在審美教育視域下，加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從本質(zhì)上看也是對(duì)學(xué)生審美能力的提升。顯然，高質(zhì)量的“音樂欣賞”評(píng)估，對(duì)個(gè)體審美素養(yǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)具有一定的積極作用。對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生審美情感和理解能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展以及與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的審美能力的提升。顯然，建立高效的學(xué)習(xí)評(píng)估體系也是教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)鍵。在高職院校的音樂欣賞課教學(xué)過程中，一方面，要定期對(duì)學(xué)生的音樂欣賞能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，推動(dòng)學(xué)生審美教育水平的持續(xù)提升和突破。通過建立科學(xué)有效的評(píng)估體系，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。另一方面，在音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體資料如圖片、音頻等多種形式，深入了解音樂作品所要表達(dá)的情感、意境和文化內(nèi)涵。此外，在欣賞過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過互動(dòng)式的討論和合作，共同解讀音樂作品所蘊(yùn)含的審美價(jià)值和情感內(nèi)核，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主體地位和參與感。

三、審美教育視域下高職音樂欣賞教學(xué)的改進(jìn)策略

就音樂欣賞課程的具體實(shí)踐而言，改進(jìn)與創(chuàng)新一系列教學(xué)舉措，將有助于高職音樂欣賞教學(xué)方法的不斷完善和提升，培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美情感和綜合素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求與挑戰(zhàn)。

（一）滿足個(gè)性化審美需求

從目前高校學(xué)生審美情趣的整體發(fā)展情況看，學(xué)生的個(gè)性化審美意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，高職院校學(xué)生在個(gè)性化審美上也表現(xiàn)得越來越突出。因此，在高職音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展特點(diǎn)，開展形式多樣的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地感知和理解音樂作品，構(gòu)建學(xué)生主體地位的音樂欣賞教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美態(tài)度。同時(shí)，借助現(xiàn)代科技手段，高職音樂欣賞教學(xué)將更多地利用在線資源、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生提供更廣泛、立體的音樂欣賞空間，拓展學(xué)生的音樂欣賞體驗(yàn)和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛和探索，提升學(xué)生的審美情感和表達(dá)能力。簡(jiǎn)言之，未來審美教育視域下的高職音樂欣賞教學(xué)，將更加聚焦學(xué)生的需求和發(fā)展，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求和職業(yè)發(fā)展的需要。因此，在高職院校音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要通過不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化需求和發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職院校音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的持續(xù)提升和突破。

（二）結(jié)合職業(yè)發(fā)展需要

對(duì)于大多數(shù)高職院校學(xué)生來說，職業(yè)發(fā)展是其立足之本，也是學(xué)生未來較長(zhǎng)一段時(shí)間應(yīng)該關(guān)注或?qū)⒁獜氖碌墓ぷ餍枰Ｒ虼?，高職院校音樂教育課程設(shè)置要充分考慮高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，盡量與其所學(xué)專業(yè)相近或相融，才能讓學(xué)生更好地接受音樂欣賞課程對(duì)他們的濡化。未來高職院校學(xué)生的職業(yè)性、專業(yè)性將更加精細(xì)，對(duì)于專業(yè)發(fā)展需要也更為深入。音樂欣賞教學(xué)將會(huì)給學(xué)生帶來專業(yè)審美啟發(fā)，也在一定程度上更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新意識(shí)，從專業(yè)審美的角度貫徹培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。因此，在高職院校音樂欣賞教學(xué)體系中，要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，處理好在審美教育視域下的高職音樂欣賞專業(yè)教學(xué)意識(shí)，并且要將其引領(lǐng)至融合專業(yè)或職業(yè)教育的發(fā)展方向，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂欣賞課程作為審美教育的育人手段，在各級(jí)各類的教育中具有非常重要的價(jià)值。在以職業(yè)發(fā)展為核心的高職院校教育中開設(shè)音樂欣賞課程，首先，要厘清高職院校學(xué)生的基本特點(diǎn)、能力水平與興趣愛好，才能更深入地對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知、職業(yè)能力與人文素養(yǎng)給予積極影響。其次，在高職院校音樂欣賞課教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法也極為關(guān)鍵。在具體教學(xué)過程中，教師要明晰學(xué)生是教學(xué)實(shí)施的“主體”，主體特點(diǎn)決定著教學(xué)方法的應(yīng)用性，高職院校學(xué)生的職業(yè)特征決定著教學(xué)方法要更加偏重于實(shí)踐與理論的深度融合。最后，數(shù)字化快速發(fā)展的當(dāng)下，在開展音樂欣賞課過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的多種呈現(xiàn)方式以及借助數(shù)字化人工智能、沉浸式教學(xué)體驗(yàn)等先進(jìn)技術(shù)予以賦能也極為重要。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，要側(cè)重實(shí)踐性，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生參與到音樂欣賞教學(xué)課程中的效果會(huì)更佳。數(shù)字化技術(shù)從聲、光、音效等方面的全方位呈現(xiàn)，為音樂欣賞課程打開了一扇新的窗口，對(duì)于學(xué)生而言，能促進(jìn)他們對(duì)音樂有更深的體驗(yàn)與認(rèn)知，助力其個(gè)人素養(yǎng)的提升。

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（作者簡(jiǎn)介：沈泓良，男，本科，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育、音樂鑒賞；徐建堂，男，本科，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈教育、舞蹈鑒賞；lt;通訊作者gt;劉瑩瑩）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）