基于家校聯(lián)動(dòng)的高校學(xué)困生幫扶策略

摘" "要：開展學(xué)困生幫扶工作，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)、盡快成長(zhǎng)成才是高校思想政治工作的重要任務(wù)。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)離不開家庭的參與，因而如何調(diào)動(dòng)家庭的積極性，配合學(xué)校開展學(xué)困生幫扶工作，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人，是提升高校思想政治工作質(zhì)量的應(yīng)有之義。因而，要準(zhǔn)確把握家校聯(lián)動(dòng)對(duì)高校學(xué)困生幫扶工作的促進(jìn)作用，針對(duì)高校學(xué)困生幫扶工作面臨的突出問(wèn)題，探討如何做好高校學(xué)困生幫扶工作，從而幫助他們改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家風(fēng)；高校；學(xué)困生；幫扶

中圖分類號(hào)：G451" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號(hào)：1673-291X（2024）12-0149-04

學(xué)困生是“智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生”[1]。要幫助學(xué)困生擺脫學(xué)業(yè)上的困境，不僅需要充分發(fā)揮高校思想政治工作的主渠道作用，而且需要家庭教育的密切配合，形成育人合力。因此，高校在優(yōu)化思想政治工作內(nèi)涵、助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中必須準(zhǔn)確把握學(xué)困生的特點(diǎn)，了解學(xué)困生的內(nèi)在需求，采取家校聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)力的方式幫助學(xué)困生走出學(xué)業(yè)困境，贏得出彩人生。

一、家校聯(lián)動(dòng)對(duì)高校學(xué)困生幫扶工作的促進(jìn)作用

家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，是大學(xué)生最早接觸的并且終生密切聯(lián)系的重要環(huán)境。在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育無(wú)疑起著十分重要的作用，是大學(xué)生整體成長(zhǎng)和性格形成的長(zhǎng)期穩(wěn)定的影響因素。因而，幫助學(xué)困生提高成績(jī)、緩解學(xué)業(yè)困難，必須明確家校聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)困生幫扶的重要作用，從而形成學(xué)困生幫扶合力，達(dá)到學(xué)業(yè)上解困、精神上減負(fù)的目的。

（一）有利于深入了解學(xué)困生的實(shí)際困境

家校聯(lián)動(dòng)是走近學(xué)生、了解學(xué)生最直接、最有效的方式，通過(guò)和學(xué)困生及其家人面對(duì)面交談，真正了解學(xué)困生的所思所需，有利于教師和學(xué)生管理者掌握學(xué)困生的家庭狀況、父母的受教育程度、學(xué)生在高中階段的綜合表現(xiàn)，從中分析造成大學(xué)階段學(xué)習(xí)困難的主要因素，在盡量短的時(shí)間里了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，做到知“困”。認(rèn)識(shí)到造成“學(xué)困”的原因到底是什么，到底是來(lái)自情感方面、家庭生活方面還是學(xué)習(xí)態(tài)度方面，抑或是性格方面。因此，要深入實(shí)際調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，就必須開展家校聯(lián)動(dòng)，唯有如此，才能制訂出有效的幫扶措施。

（二）有利于紓解學(xué)困生的心理困境

家校聯(lián)動(dòng)能通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的家庭，了解學(xué)困生的心理狀況，紓解學(xué)困生的心理困境。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、成績(jī)不高，因此和成績(jī)好的學(xué)生相比往往自慚形穢。由于在學(xué)校、在家里都得不到重視，造成他們?cè)谛睦砩系膲阂帧１M管他們有時(shí)下了很大決心并付出很大努力，但考試成績(jī)一直差強(qiáng)人意，于是他們懷疑自己事事不如人，對(duì)未來(lái)升學(xué)、就業(yè)喪失了信心，認(rèn)為自己不可救藥，自暴自棄，并且非常抵觸學(xué)校和老師的教育和幫扶。學(xué)困生這種心理困境的內(nèi)在原因是輔導(dǎo)員、教師在日常教學(xué)、管理工作中難以發(fā)現(xiàn)的，因而要改變學(xué)困生自卑、自信心不足、挫折感強(qiáng)的心理困境，就需要學(xué)校和家庭、輔導(dǎo)員、教師和家長(zhǎng)密切配合，做到不歧視、不諷刺、不揭短、不冷落，幫助他們建立學(xué)習(xí)上的信心，使之重新建立對(duì)未來(lái)升學(xué)、就業(yè)的希望。

（三）有利于了解學(xué)困生的實(shí)際需求

高校在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面往往重視中、上層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)少數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求不夠重視，認(rèn)為只要讓他們跟著教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，他們也會(huì)逐漸趕上。但事實(shí)正好相反，由于學(xué)困生的需求與人才培養(yǎng)的內(nèi)容不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致他們從一開始就跟不上教學(xué)節(jié)奏。家校聯(lián)動(dòng)能夠零距離觀察學(xué)困生的成長(zhǎng)環(huán)境，深入了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知曉他們上大學(xué)后到底想干什么、想學(xué)什么，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，保證學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，在人才培養(yǎng)中提升針對(duì)性、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化，唯其如此，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中得到主動(dòng)發(fā)展。

由此可見(jiàn)，高校要提升思想政治工作的針對(duì)性，幫助學(xué)困生擺脫學(xué)業(yè)上的困難局面，就必須充分調(diào)動(dòng)家庭參與到學(xué)困生幫扶工作中，形成學(xué)困生幫扶合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)業(yè)、精神上脫困。

二、高校學(xué)困生幫扶工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，高校以習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神為指引，在提升思想政治工作質(zhì)量過(guò)程中著力提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了顯著提高。但是，由于體制機(jī)制的限制，一些高校在學(xué)困生幫扶方面依然面臨一些痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，這是高校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中必須認(rèn)真解決的問(wèn)題。

（一）幫扶措施滯后

幫扶措施滯后是當(dāng)前高校學(xué)困生幫扶工作必須認(rèn)真解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、基層教學(xué)單位和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)困生幫扶不可謂不重視，但是這種重視是以“政績(jī)”為標(biāo)準(zhǔn)衡量的，對(duì)學(xué)困生的幫扶措施多為集中開會(huì)進(jìn)行思想教育、安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)接輔導(dǎo)等等，這種給學(xué)困生貼標(biāo)簽的幫扶方式不僅得不到學(xué)困生的認(rèn)同，而且?guī)?lái)了他們的抵觸情緒，因而難以取得設(shè)想中的幫扶效果。特別是一些高校認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)成年，成績(jī)好壞與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，以致“學(xué)困生幫扶成了高校單方面行動(dòng)”[2]。由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難的深層次原因，更未能有效關(guān)注學(xué)困生的心理困境，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)困生嚴(yán)加管教、安排專人輔導(dǎo)之后期末考試即可及格，結(jié)果導(dǎo)致這種幫扶手段不僅沒(méi)有帶來(lái)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，反而加劇了學(xué)困生跟學(xué)校、教學(xué)單位和輔導(dǎo)員間的情緒對(duì)立，造成了適得其反的效果。

（二）幫扶針對(duì)性不強(qiáng)

學(xué)困生幫扶工作針對(duì)性不強(qiáng)是當(dāng)前高校在學(xué)困生幫扶工作中必須認(rèn)真解決的問(wèn)題。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳是多方面導(dǎo)致的，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題，也有學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。有的學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)是“船到橋頭車到站”[3]，本著懈怠的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生活，終日不務(wù)正業(yè)；還有的學(xué)困生家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，自卑心理導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的困境。而高校只看到了這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，沒(méi)有與家庭溝通了解內(nèi)在原因就采取一刀切的幫扶對(duì)策，不論到底是什么原因?qū)е逻@些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，一律進(jìn)行學(xué)業(yè)定點(diǎn)幫扶，導(dǎo)致學(xué)困生感覺(jué)自己被貼標(biāo)簽差別對(duì)待，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）幫扶流于形式

幫扶內(nèi)容深入不夠，是當(dāng)前高校學(xué)困生幫扶工作面臨的突出問(wèn)題。遍觀高?；鶎訂挝婚_展的學(xué)困生幫扶工作，多數(shù)都是以主題教育活動(dòng)為中心“一陣風(fēng)”式的，形式多而實(shí)際內(nèi)容少，有的甚至異化為擺拍照片虛應(yīng)故事。這種運(yùn)動(dòng)式的學(xué)困生幫扶工作，往往隨著主題教育活動(dòng)的結(jié)束而歸于沉寂，至于學(xué)困生的成績(jī)有無(wú)提高、幫扶內(nèi)容是否得以消化則不在關(guān)注之列，對(duì)學(xué)困生的幫扶呈現(xiàn)淺嘗輒止的狀態(tài)。這種運(yùn)動(dòng)式的學(xué)困生幫扶措施不僅無(wú)助于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，反而增加了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，致使學(xué)困生幫扶工作適得其反。

因此，要真正幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使之順利完成學(xué)業(yè)，就必須與學(xué)困生家庭充分溝通，發(fā)揮家校協(xié)作的合力作用，幫助學(xué)困生以嶄新的面貌應(yīng)對(duì)升學(xué)、就業(yè)的挑戰(zhàn)。

三、基于家校聯(lián)動(dòng)的高校學(xué)困生幫扶策略

高校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)家庭參與學(xué)生教育管理工作的積極性，通過(guò)充分溝通，共同開展學(xué)困生幫扶工作，真正實(shí)現(xiàn)成才就業(yè)“一個(gè)都不能少”[4]。

（一）積極開展家校溝通

運(yùn)用家校聯(lián)動(dòng)的方法開展學(xué)困生幫扶工作，第一要義是進(jìn)行充分的家校溝通。因而，高?；鶎咏虒W(xué)單位要主動(dòng)作為，改變以往“期末郵寄成績(jī)單、家長(zhǎng)簽字”的形式化家校溝通方式，在對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行定量分析基礎(chǔ)上建立成長(zhǎng)檔案，利用寒暑假期間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行入戶家訪，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的實(shí)際原因，從而做到有針對(duì)性的指導(dǎo)。第一，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化要第一時(shí)間向家長(zhǎng)告知，不要等到家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找上來(lái)之后才考慮要怎么解釋。在通知家長(zhǎng)時(shí)，輔導(dǎo)員要注意通知的方式，尤其是當(dāng)情況較為嚴(yán)重時(shí)，還要考慮家長(zhǎng)的心理承受能力。在通知家長(zhǎng)前，教師要提前考慮好與家長(zhǎng)的溝通方式，使家長(zhǎng)在知道消息時(shí)不至于太過(guò)驚慌失措。輔導(dǎo)員應(yīng)換位思考，理解家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情，不與家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突，然后盡可能地向家長(zhǎng)做出說(shuō)明。之后，輔導(dǎo)員要聯(lián)絡(luò)學(xué)校與家長(zhǎng)，或是聯(lián)絡(luò)多方家長(zhǎng)，共同商討問(wèn)題的解決辦法，讓事情能夠圓滿解決，不要擅自做出決定。在家訪反映問(wèn)題的過(guò)程中，輔導(dǎo)員務(wù)必要耐心友好，保持客觀中立。在與家長(zhǎng)相處時(shí)，教師在一定程度上代表學(xué)校的態(tài)度，所以言語(yǔ)須要謹(jǐn)慎，不能對(duì)家長(zhǎng)擅自許諾，更不能推卸責(zé)任，要維護(hù)好教師群體和學(xué)校的形象?？傊?，對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，輔導(dǎo)員要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，交換信息，達(dá)成共識(shí)。第二，對(duì)于學(xué)困生，基層教學(xué)單位應(yīng)該盡早家訪，并且盡量做到與學(xué)困生家長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談，不指責(zé)、不告狀，面對(duì)面地進(jìn)行談心和交心，共同尋找學(xué)困生努力和前進(jìn)的方向，幫助學(xué)困生明確奮斗的目標(biāo)，最終幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，“若家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)其表現(xiàn)不滿意，不給予鼓勵(lì)，反而總是批評(píng)和約束，這些學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。”[5]對(duì)學(xué)困生取得的點(diǎn)滴成績(jī)老師都要適時(shí)回應(yīng)，并且以表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)為主。此外，若家長(zhǎng)不能及時(shí)了解子女在學(xué)校取得的進(jìn)步，老師應(yīng)該將學(xué)困生取得的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)掌握子女的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。學(xué)困生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步后，如果得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)成就感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)。老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)能激勵(lì)學(xué)困生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谡_的道路上前進(jìn)。家訪不是學(xué)生的批評(píng)大會(huì)，教師不能單純向?qū)W生家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)困生的不好表現(xiàn)，而是要與家長(zhǎng)和學(xué)生用心、有效地交流和溝通，多向家長(zhǎng)講述學(xué)生的出色表現(xiàn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而改正缺點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)困生向正確的方向發(fā)展。家訪的重要目的在于了解學(xué)生、幫助學(xué)生家長(zhǎng)教育學(xué)生，而不是因?yàn)榻處煿苁涣藢W(xué)生而將背后所有的原因歸結(jié)于父母教育的不足，這樣的家訪不僅起不到作用，反而會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)與老師之間的矛盾。家訪對(duì)于后進(jìn)生而言既是給予幫助，也是給予溫暖，因而高校要辯證運(yùn)用家訪的方式，提升家訪效果。輔導(dǎo)員要積極尋找這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生自信和希望。

（二）優(yōu)化幫扶方式

高校要充分發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化幫扶方式。第一，高校要對(duì)學(xué)困生開展愛(ài)心幫扶。對(duì)學(xué)困生而言，愛(ài)心比什么都重要，有了愛(ài)心，才有寬容，才有理解，才有發(fā)自內(nèi)心超越世俗的關(guān)愛(ài)。第二，高校要幫助學(xué)困生建立擺脫困難的信心，使之認(rèn)識(shí)到困難是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)努力可以擺脫學(xué)業(yè)上的困難，順利完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)為合格的新時(shí)代建設(shè)者。應(yīng)該建立學(xué)困生談話制度，經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，幫助學(xué)困生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非是一次就可以完成的。這就要求高校要有耐心，抓住反復(fù)點(diǎn)，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)放大學(xué)困生的進(jìn)步，使之產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的內(nèi)生動(dòng)力。第三，要教育引導(dǎo)學(xué)困生克服困難。學(xué)困生最大的難題是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，一定要抓牢三個(gè)環(huán)節(jié)：一是督促檢查學(xué)困生做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作。二是督促學(xué)困生上課全身心投入學(xué)習(xí)之中。三是課后練習(xí)要按時(shí)完成，最好獨(dú)立完成。

（三）著力提升幫扶針對(duì)性

高校要與家長(zhǎng)密切協(xié)同，著力提升學(xué)困生幫扶的針對(duì)性。學(xué)校要針對(duì)不同學(xué)困生面臨的不同學(xué)習(xí)困難，本著一事一議、一人一策的辦法提升學(xué)困生幫扶質(zhì)量，使學(xué)困生幫扶的配方更為精準(zhǔn)，讓他們感受到學(xué)校的溫暖，“知道學(xué)校沒(méi)有拋棄他們，他們更不應(yīng)該自暴自棄”[6]。高校要從就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，幫助學(xué)困生解決就業(yè)方面的實(shí)際問(wèn)題。第一，高?；鶎咏虒W(xué)單位要與家長(zhǎng)充分溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)子女的就業(yè)期望值，針對(duì)學(xué)困生的就業(yè)需求和自身特長(zhǎng)，進(jìn)行家校協(xié)同引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在就業(yè)選擇方面揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力幫助學(xué)困生補(bǔ)齊就業(yè)短板，使之因知不足而努力。讓學(xué)困生知道為了就業(yè)現(xiàn)在應(yīng)該干什么，今后在找工作時(shí)候能干什么，知道自己雖然學(xué)習(xí)不好，但并非一無(wú)是處。表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性就業(yè)訓(xùn)練；對(duì)于具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上迎頭趕上；對(duì)于公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)不佳的學(xué)困生，高校要進(jìn)一步細(xì)化分級(jí)教學(xué)，使之更好地跟上大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)和挫敗感，使之學(xué)習(xí)自信得到根本性提高，“使其達(dá)成目標(biāo)后感受到久違的成功”[7]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要與家長(zhǎng)密切配合，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位引導(dǎo)，使之“不等、不靠、不要”[8]。輔導(dǎo)員要發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)方面的主渠道作用，與家長(zhǎng)建立學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)態(tài)溝通。此外，高校要通過(guò)專業(yè)課教師聯(lián)系班級(jí)制度，動(dòng)員專業(yè)課教師參與到學(xué)困生幫扶工作之中，建立專業(yè)課教師、學(xué)困生、家長(zhǎng)三方溝通機(jī)制，幫助學(xué)困生解決思想、心理、學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)實(shí)困難。針對(duì)學(xué)困生心理上對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與學(xué)校老師及時(shí)溝通，做到心理問(wèn)題盡早解決，使學(xué)困生盡早擺脫心理上的困境，從而贏得開闊的人生。

運(yùn)用家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制開展幫扶學(xué)困生，不僅是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，更是關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)、提升學(xué)生幸福感的關(guān)鍵一招。因而，必須發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)合力作用，紓解學(xué)困生的成長(zhǎng)之困，使之學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，盡早獲得學(xué)業(yè)上的成果和喜悅。

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A Strategy for Assisting Students with Learning Difficulties in Universities Based on Home School Linkage

LI Guilin

（Tourism College， Changchun University， Changchun 130607， China）

Abstract： The important task of ideological and political work in universities is to carry out assistance for students with learning difficulties， help them complete their studies smoothly， and grow and become talented as soon as possible. The fact shows that the learning and growth of students cannot be separated from the participation of families. Therefore， how to mobilize the enthusiasm of families， cooperate with schools to carry out assistance work for students with learning difficulties， and achieve all-round education is the necessary meaning to improve the quality of ideological and political work in universities. Therefore， it is necessary to accurately grasp the promoting role of family school linkage in the assistance work of college students with learning difficulties. In response to the prominent problems faced by the assistance work of college students with learning difficulties， this paper explores how to do a good job in the assistance work of college students with learning difficulties， thereby helping them improve their learning status and achieve healthy growth.

Key words： Family tradition; Universities; Students with learning difficulties; Assistance

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