鋼琴伴奏在古典舞中的美學(xué)研究

摘要：音舞是兩種交融的藝術(shù)形式，而鋼琴伴奏在中國古典舞訓(xùn)練課堂中應(yīng)用較為廣泛，其自身的音樂質(zhì)感和色彩具有多樣性，且能夠?qū)⒁魳分械墓?jié)奏性、旋律感與和聲色彩融為一體。將中國古典舞與鋼琴伴奏協(xié)調(diào)統(tǒng)一可促使二者充分地契合在一起，有益于二者相輔相成的完美呈現(xiàn)。本研究通過闡釋中國古典舞的美學(xué)研究以及訓(xùn)練特性，從和諧、融合、發(fā)展三個(gè)維度提出了中國古典舞與鋼琴伴奏的融合路徑。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏" 古典舞" 美學(xué)研究

引言

中國古典舞集歷史、文化以及藝術(shù)價(jià)值于一體，是中華傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)文化中的瑰寶。將鋼琴伴奏運(yùn)用進(jìn)中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練中，有助于舞者感知音樂的靈活變化，伴隨音樂律動(dòng)，更好地展現(xiàn)身體動(dòng)作的美感，深刻感知中國古典舞的音樂功能。此外，鋼琴伴奏具有較強(qiáng)的靈活性，能夠帶動(dòng)古典舞者快速而準(zhǔn)確地掌握相關(guān)動(dòng)作的氣質(zhì)特點(diǎn)，讓古典舞基訓(xùn)在與鋼琴伴奏地契合的過程中，逐漸提升學(xué)生、教師的審美追求、文化意識(shí)以及藝術(shù)修養(yǎng)等能力水平，極力提升中國古典舞者的表演技藝和藝術(shù)表現(xiàn)力。

一、中國古典舞的美學(xué)研究

（一）含蓄美：關(guān)注傳統(tǒng)文化

“發(fā)乎情，止乎禮義”是中國古典美學(xué)的核心要義之一，簡言之就是“含蓄美”，即中華民族具有崇尚溫柔敦厚的詩教傳統(tǒng)，集中體現(xiàn)在和諧、中庸、仁禮等方面。故而，中國古典舞也同樣具備“含蓄美”的特征，主要表現(xiàn)在手部動(dòng)作的重視程度、舞蹈者的內(nèi)心變化、舞蹈動(dòng)作柔美和諧等等，具有強(qiáng)烈的倫理型文化特征，含蓄婉約。

（二）民族美：關(guān)注民族發(fā)展

中國古典舞受到文人騷客氣質(zhì)的影響，動(dòng)作具有詩歌的含蓄柔美以及狂放，舞蹈的節(jié)奏具有彈性，猶如詩歌吟誦般具有較強(qiáng)的韻律感；重視身法的韻律，提、沉、沖等基本的舞蹈動(dòng)作要與舞者的呼吸相契合；舞蹈技巧中吸收了中華武術(shù)精神，如翻身。由此可見，中國古典舞在發(fā)展歷程中不斷地吸收和融匯了中華民族的思想品質(zhì)、藝術(shù)文化等，具有強(qiáng)烈的民族性。

（三）思想美：關(guān)注意識(shí)形態(tài)

中國古代哲學(xué)思想核心在于樸素唯物主義、“大團(tuán)圓”民族心理，尚“圓”思想植入民族血脈中。中國古典舞吸收了古代樸素唯物主義的思想，舞態(tài)具有曲折婉轉(zhuǎn)、閃轉(zhuǎn)騰挪的特征，如雙臂雙向彎曲的舞蹈姿態(tài)，形成了圓潤的曲線美；云手、大刀花、風(fēng)火輪等舞蹈動(dòng)律則體現(xiàn)出“圓”的軌跡，以“圓游之韻”彰顯出中國古典舞圓潤柔和的特點(diǎn)[1]。

二、中國古典舞基訓(xùn)中鋼琴伴奏的美學(xué)特性

（一）和諧統(tǒng)一：旋律同頻促統(tǒng)一

將鋼琴運(yùn)用進(jìn)中國古典舞伴奏的基本是二者的和諧統(tǒng)一，簡言之就是鋼琴伴奏的運(yùn)用要與中國古典舞的肢體動(dòng)作、節(jié)奏等相匹配，體現(xiàn)出韻律美的特征。旋律是鋼琴伴奏與中國古典舞二者之間的溝通橋梁。古典舞和鋼琴伴奏應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于旋律的同頻合作，即在音高、音量、節(jié)拍以及力度等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到和諧統(tǒng)一。鋼琴伴奏要追隨古典舞動(dòng)作的力度、故事內(nèi)容、情感等靈活的運(yùn)用和調(diào)整伴奏樂曲，如舞蹈感情激昂時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升鋼琴伴奏的音高以及力度，增加伴奏織體的厚度和密度，多使用類似長線條的分解琶音上下行；舞蹈感情哀傷時(shí)，應(yīng)當(dāng)放緩節(jié)拍、減輕力度，用一些下行的裝飾音進(jìn)行情緒的拉扯，營造旋律的哭泣感，烘托舞蹈的情緒美感，由此來實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與古典舞在旋律方面的和諧統(tǒng)一。

（二）高度融合：依托節(jié)奏促融合

節(jié)奏是音樂與舞蹈的契合點(diǎn)。音樂與節(jié)奏的表達(dá)依賴于節(jié)奏，因此，節(jié)奏是二者的共同點(diǎn)，二者據(jù)此可更好地融合在一起。古典舞的節(jié)奏感在鋼琴伴奏的協(xié)助下得以強(qiáng)化，并且鋼琴伴奏還能夠引導(dǎo)古典舞中蘊(yùn)含著的音樂色彩、力度以及戲劇張力，實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的融合[2]。由此可知，只有將古典舞與鋼琴伴奏做到“音畫一致”，才能將二者的美感以及融合之后的藝術(shù)美感充分地發(fā)揮出來，鋼琴伴奏的作用也隨之得到了體現(xiàn)。此外，我國的古典舞具有民族色彩，節(jié)奏鮮明，附點(diǎn)音符以及切分節(jié)奏的運(yùn)用頻率較高，鋼琴伴奏能夠?qū)⑾嚓P(guān)的特征充分地體現(xiàn)出來，由此才能夠?yàn)楣诺湮杌?xùn)提供幫助。

（三）靈活多變：跟隨變化促協(xié)調(diào)

鋼琴伴奏與古典舞的融合運(yùn)用具有靈活多變的美感。古典舞是一門具有故事性的藝術(shù)，其肢體表情在不同的故事情境中有著不同的呈現(xiàn)，由此可見，古典舞具有較強(qiáng)的靈活性，在一個(gè)舞蹈作品中，也經(jīng)常會(huì)存在動(dòng)作和情緒的對(duì)比。因而，鋼琴伴奏要能夠僅僅地跟隨古典舞肢體表情的變化而靈活的進(jìn)行伴奏。例如，在表達(dá)抵御外敵侵略的中國古典舞中，鋼琴伴奏要了解抵御外敵侵略的決心以及憤然，多用一些厚重的低音八度進(jìn)行。此外，中國古典舞中蘊(yùn)含著深厚的中華文化，鋼琴伴奏必須要多了解中華文化、多思考鋼琴作為西洋樂器如何民族化，如何將民族樂器特性與鋼琴結(jié)合，多進(jìn)行實(shí)際的鋼琴伴奏練習(xí)的實(shí)踐操作，才能夠靈活地跟隨古典舞的表情變化而變化，強(qiáng)化鋼琴和舞蹈在美學(xué)上的統(tǒng)一性，呈現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的舞臺(tái)。

三、中國古典舞與鋼琴伴奏的融合路徑

（一）和諧美——依據(jù)舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)鋼琴伴奏的風(fēng)格

舞蹈長于抒情而非敘事，好的古典舞作品具有兩個(gè)特征：其一，舞蹈演員的職業(yè)素養(yǎng)，即舞者對(duì)古典舞基本技能的掌握情況；其二，音樂的伴奏。從古至今，音樂與舞蹈一直都是相輔相成的關(guān)系，在古典舞基訓(xùn)中舞者要通過自身的韻律與音樂伴奏配合，獲得更多的表現(xiàn)空間，自由發(fā)揮，特別是在跌宕起伏的音樂伴奏背景下，舞者的內(nèi)心情緒會(huì)變得更加豐富，營造出舞劇中的場(chǎng)景，自身以及觀看者都能夠產(chǎn)生巨大的代入感[3]。由此可知，好的鋼琴伴奏在古典舞基訓(xùn)中所帶給舞者和觀眾的美感體驗(yàn)是不同的。

第一，平緩流動(dòng)型。此類型鋼琴伴奏適用于擦地動(dòng)作以及控制力強(qiáng)的動(dòng)作和組合。基于此，鋼琴伴奏必須做到時(shí)刻關(guān)注、準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)古典舞者的氣口。鋼琴伴奏可選用 2/4、4/4拍子的曲目，伴奏聲部選用琶音，旋律線條應(yīng)優(yōu)美而綿長，由此強(qiáng)化鋼琴伴奏的流動(dòng)性和延展性，由此來協(xié)助舞者較好地訓(xùn)練腿部力量、整體協(xié)調(diào)力量、腿部肌肉的拉伸以及膝、胯關(guān)節(jié)的柔韌性，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)古典舞動(dòng)作的優(yōu)美、舒展，鋼琴伴奏與古典舞蹈和諧一致。

第二，活潑歡快型。此類型的鋼琴伴奏適用于小彈腿、原地/流動(dòng)小跳以及點(diǎn)翻、串翻等動(dòng)作技巧，在運(yùn)用具有彈性的鋼琴觸鍵的過程中，捕捉古典舞者的足尖運(yùn)動(dòng)的變幻特點(diǎn)，構(gòu)建起活潑輕快的音樂氛圍。具體來說，可使用2/4、4/4拍子為小彈腿、小踢腿等指向舞者腿部肌肉反應(yīng)能力的基訓(xùn)；使用2/4、3/4拍子的小快板為五位擦地等基訓(xùn)，伴奏織體一般多選擇阿爾貝蒂低音，以此助力舞者腿部的靈巧性與快速控制力的訓(xùn)練。

第三，剛健有力型。此類型的鋼琴伴奏適用于大踢腿以及跳躍性騰空的技巧組合。此類型的鋼琴伴奏著重關(guān)注的是聲音的厚重感以及穿透性，還有演奏的重音，結(jié)合古典舞者的舞蹈表演呼吸氣口、動(dòng)作頻率以及騰空高度等對(duì)彈奏力度進(jìn)行調(diào)整，由此更好地體現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力，并與古典舞者的舞蹈技巧結(jié)合起來。例如，大踢腿動(dòng)作指向的是舞者的肌肉爆發(fā)力以及韌帶柔韌性，在訓(xùn)練中需要繃直腿部，快速有力地向不同的方向踢起，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的協(xié)調(diào)與穩(wěn)定，基于此，可使用4/4拍子的鋼琴樂曲進(jìn)行伴奏，強(qiáng)化節(jié)奏的堅(jiān)定性，偏向于進(jìn)行曲風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏中的低音力量與厚重感，明確體現(xiàn)樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

總而言之，鋼琴伴奏要與古典舞的動(dòng)作技巧、訓(xùn)練要點(diǎn)以及整體風(fēng)格相匹配，在伴奏的過程中還要時(shí)刻關(guān)注古典舞者的動(dòng)作變化等，由此才能夠?qū)崿F(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，融匯發(fā)展，提升古典舞基訓(xùn)的效率。

（二）融合美——搭建鋼琴伴奏與古典舞的溝通橋梁

溝通是學(xué)習(xí)以及教學(xué)的基本所在，其能夠幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容以及伴奏曲目進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，由此可充分促進(jìn)中國古典舞基訓(xùn)課堂中的三方主體，學(xué)生、舞蹈教師以及鋼琴教師之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)效教學(xué)成效的最大化提升。

第一，課前溝通[4]。古典舞課堂基訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，因此，為了利用好古典舞基訓(xùn)課堂的時(shí)間，保障古典舞基訓(xùn)的有序開展，舞蹈教師和鋼琴伴奏教師要就古典舞基訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行課前溝通，讓鋼琴伴奏教師充分了解古典舞基訓(xùn)中的動(dòng)作內(nèi)容與技巧，同時(shí)古典舞教師也需要了解鋼琴伴奏教師準(zhǔn)備演奏的樂曲類型、節(jié)奏等要素，以及鋼琴伴奏教師的演奏風(fēng)格，并進(jìn)行基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。

此外，古典舞教師、鋼琴教師可就基訓(xùn)的內(nèi)容和音樂的初步選擇想法錄制一段簡短的表演視頻，通過微課推送的方式讓學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行觀看，初步了解即將要進(jìn)行基訓(xùn)的內(nèi)容以及相匹配的舞蹈旋律，由此讓學(xué)生有準(zhǔn)備而學(xué)、而練。

第二，課中互動(dòng)。課堂是學(xué)生正式進(jìn)行古典舞基訓(xùn)的場(chǎng)所，也是獲得古典舞知識(shí)與技能的主陣地，因此，課堂互動(dòng)是學(xué)生、舞蹈教師以及鋼琴伴奏教師三方互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就微課觀看學(xué)習(xí)的結(jié)果談一談自己的想法與感受，由此大致了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的學(xué)情以及認(rèn)知基礎(chǔ)，鋼琴伴奏教師也可從中了解學(xué)生對(duì)于節(jié)奏、旋律等方面的認(rèn)知，進(jìn)而為正式基訓(xùn)的鋼琴伴奏進(jìn)行符合班級(jí)學(xué)生情況的調(diào)整和優(yōu)化。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于在基訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題自主向舞蹈教師和伴奏教師進(jìn)行請(qǐng)教，由此引導(dǎo)學(xué)生不僅完成舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，還要思考舞蹈動(dòng)作與鋼琴伴奏樂曲的結(jié)合與融合。

第三，課后互動(dòng)。前文提及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間是有限的，因此，需要學(xué)生在課后自主進(jìn)行練習(xí)，故而，教師可借助信息技術(shù)手段為學(xué)生的課后訓(xùn)練提供幫助和指導(dǎo)。學(xué)生可以利用教師分享的視頻結(jié)合課堂基訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行課后訓(xùn)練，可與同學(xué)一起進(jìn)行，并就訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題以及困難利用線上互動(dòng)的方式向教師提問，必要時(shí)可錄制相關(guān)的視頻發(fā)送給教師，舞蹈教師和鋼琴伴奏教師可就學(xué)生反饋的問題進(jìn)行觀看和協(xié)商，共同為學(xué)生的課后訓(xùn)練提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。

由此，通過強(qiáng)化課前、課中以及課后的互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生把握住音樂的特性以及古典舞的特點(diǎn)，并將二者融合在一起，特別是鋼琴教師能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的想法和意圖，最大化地配合舞蹈動(dòng)作的完成。

（三）發(fā)展美——提高鋼琴伴奏教師的綜合素質(zhì)能力

鋼琴伴奏教師的能力對(duì)于古典舞基訓(xùn)的成效有著直接性的影響，因此，要不斷地提升鋼琴伴奏教師的綜合素質(zhì)能力，即除了要具備高水平的鋼琴理論知識(shí)以及基本技能之外，還要對(duì)相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了解和把握，以及與舞蹈教師和學(xué)生的合作能力等等，簡言之，就是要具備深厚的文化底蘊(yùn)，又要具備較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，由此才能夠幫助學(xué)生以及舞蹈教師更好地理解鋼琴伴奏的內(nèi)涵意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與古典舞的融合，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練熱情，奏響中國古典舞的樂章[5]。

第一，豐富鋼琴伴奏教師的舞蹈知識(shí)和正確審美?；貧w古典舞鋼琴伴奏本身，其與舞蹈的融合是古典舞基訓(xùn)課堂的目的最終化，然而二者融合的基礎(chǔ)是相互之間的了解程度，不僅是指古典舞和音樂知識(shí)的了解，還要掌握古典舞的專業(yè)術(shù)語，同時(shí)也是古典舞教師和鋼琴伴奏教師二者之間的了解，強(qiáng)化雙方溝通，豐富鋼琴伴奏教師對(duì)于古典舞的認(rèn)知具有重要的作用與意義。

第二，提升鋼琴伴奏教師創(chuàng)編能力。古典舞基訓(xùn)中常常會(huì)出現(xiàn)舞蹈教師與鋼琴伴奏教師對(duì)于同一性質(zhì)動(dòng)作組合編創(chuàng)與融合時(shí)間長短不同，進(jìn)而對(duì)鋼琴伴奏樂曲的時(shí)間長短也不同，這就要求鋼琴伴奏教師具備良好的即興伴奏能力以及二次創(chuàng)作能力。

第三，提升鋼琴伴奏教師合作能力。絕大部分鋼琴伴奏教師來自于鋼琴演奏專業(yè)，除了日常的鋼琴協(xié)奏曲、室內(nèi)樂需要與他人進(jìn)行合作之外，大部分時(shí)候都是個(gè)人性的單獨(dú)練習(xí)，長期如此形成了個(gè)人演奏的慣性，難以及時(shí)、有效地分散自身的注意力關(guān)注舞蹈教師的上課內(nèi)容、流程，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作與伴奏樂曲的協(xié)調(diào)程度等等。“古典舞＋鋼琴伴奏”是“視覺畫面＋聽覺享受”的組合，鋼琴伴奏教師不能局限在自身的理解以及認(rèn)知中進(jìn)行伴奏。古典舞中的動(dòng)作呼吸與鋼琴伴奏樂曲的樂句分段和呼吸氣口不盡相同，這要求鋼琴伴奏教師既要專注于伴奏，又要留心觀察舞蹈教師以及學(xué)生，還要及時(shí)調(diào)整演奏觸鍵風(fēng)格、律動(dòng)感等問題。因而，“觀察+應(yīng)變+契合”，是在具體的古典舞基訓(xùn)課堂中，鋼琴伴奏教師需要隨時(shí)同步進(jìn)行優(yōu)化的演奏要領(lǐng)。

結(jié)語

綜上所述，鋼琴伴奏與中國古典舞有著天然的契合度，二者的融合運(yùn)用能夠散發(fā)出含蓄美、民族美、思想美、和諧美、融合美以及發(fā)展美。因此，應(yīng)立足于二者的深刻內(nèi)涵，從美學(xué)互通的角度，來整體設(shè)計(jì)鋼琴伴奏與舞蹈動(dòng)作組合，將古典舞的美充分地展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[5]高思朦.淺析中國古典舞中戲曲舞蹈元素的融合[J].音樂生活，2017（7）.

基金項(xiàng)目：浙江音樂學(xué)院科研項(xiàng)目《鋼琴伴奏在古典舞中的美學(xué)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2023KL008）

作者簡介：嚴(yán)雋文，碩士，浙江音樂學(xué)院舞蹈學(xué)院講師