基于“行遠(yuǎn)銀行”體系的音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，完善的評(píng)價(jià)體系可以有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，基于重慶兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校的“行遠(yuǎn)銀行”評(píng)價(jià)體系，結(jié)合雙師雙線音樂融合課的特點(diǎn)和實(shí)踐，深入探討音樂學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化、數(shù)字化、多樣化，取得顯著成效和推廣應(yīng)用。

在當(dāng)前教育數(shù)字化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的大背景下，重慶兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)抓住線上教學(xué)大研討的機(jī)遇，積極探索多種課型混搭的智慧課堂，結(jié)合線上線下、不同學(xué)科特點(diǎn)等，借助classin等教學(xué)工具和技術(shù)手段，建立了“行遠(yuǎn)銀行”智學(xué)評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)達(dá)成音樂四個(gè)方面核心素養(yǎng)的重要手段之一，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，合理的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中形成有效性的評(píng)價(jià)結(jié)果，有效的評(píng)價(jià)也能對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生反饋?zhàn)饔?，教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。

新課標(biāo)背景下的音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，教師需要重視學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、改善功能，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)需要通過演唱、演奏、表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)來開展，相關(guān)評(píng)價(jià)也需要通過針對(duì)測(cè)類活動(dòng)形成相關(guān)評(píng)價(jià)制度，注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的藝術(shù)特長。

音樂是表現(xiàn)型的藝術(shù)學(xué)科，音樂素養(yǎng)不是單一的技能呈現(xiàn)，而是綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)。音樂學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該以綜合藝術(shù)表演作為評(píng)價(jià)載體，學(xué)生的表現(xiàn)形式為主導(dǎo)，各類表演的形式為輔助，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，制定綜合藝術(shù)表演的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，尊重學(xué)生有創(chuàng)意的、獨(dú)特的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)更明確，評(píng)價(jià)過程更科學(xué)，評(píng)價(jià)主體更加多元。

基于“行遠(yuǎn)銀行”評(píng)價(jià)體系下的音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

“行遠(yuǎn)銀行”是行遠(yuǎn)小學(xué)為加強(qiáng)智學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)一致性，利用虛擬貨幣——“行遠(yuǎn)幣”撬動(dòng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；該體系以課程核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)置了“養(yǎng)良習(xí)、修美德、勤鍛煉、博學(xué)文、善合作、敢創(chuàng)造”為發(fā)放貨幣的六大評(píng)價(jià)維度，在此基礎(chǔ)上細(xì)化符合各個(gè)學(xué)科評(píng)價(jià)的一級(jí)維度、二級(jí)維度。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)發(fā)放“行遠(yuǎn)幣”，學(xué)生可以在“行遠(yuǎn)銀行ATM機(jī)”上進(jìn)行查詢賬戶余額、瀏覽商城貨物、購買心儀物品等操作，“行遠(yuǎn)幣”流通的痕跡會(huì)在智慧平臺(tái)上形成后臺(tái)數(shù)據(jù)，最終形成個(gè)性化的學(xué)生成長檔案。

結(jié)合音樂課程的自身特點(diǎn)和教育目標(biāo)，就是要通過智慧賦能，實(shí)現(xiàn)音樂課堂評(píng)價(jià)體系的個(gè)性化、數(shù)字化、多樣化。

評(píng)價(jià)體系個(gè)性化：依托于“行遠(yuǎn)銀行”綜合評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)校六大培養(yǎng)維度和音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，音樂課程設(shè)置了如表1所示的個(gè)性化評(píng)價(jià)維度量表。

以上評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置，本著“以評(píng)促學(xué)”的理念，基于音樂學(xué)科的特質(zhì)，以基本核心素養(yǎng)為基本維度進(jìn)行設(shè)置，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容有據(jù)可依，有理可循。

評(píng)價(jià)體系數(shù)字化。有了綜合評(píng)價(jià)維度，在音樂課堂，教師可以通過“行遠(yuǎn)銀行”實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行實(shí)時(shí)推送，家長的手機(jī)端能實(shí)時(shí)收到學(xué)生的課堂情況反饋。班主任老師也可以通過學(xué)生在音樂課堂中的評(píng)價(jià)結(jié)果為參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)結(jié)果將會(huì)被統(tǒng)一整合，通過綜合素質(zhì)報(bào)告單推送至家長，記錄學(xué)生的成長。評(píng)價(jià)方式的數(shù)字化，使評(píng)價(jià)過程更及時(shí)直觀，使評(píng)價(jià)依據(jù)更多元，使評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確。

音樂教師評(píng)價(jià)后，數(shù)據(jù)庫會(huì)智能形成學(xué)生評(píng)價(jià)的成長畫像，學(xué)生本人及家長能實(shí)時(shí)查看個(gè)人評(píng)價(jià)情況；了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，學(xué)生也可以在“行遠(yuǎn)ATM機(jī)”上隨時(shí)查詢賬戶里的積分情況并兌換商品，激勵(lì)學(xué)生成長。

這樣音樂課堂評(píng)價(jià)不再局限于音樂學(xué)科本身，而是聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科教師、家長參與，多維度，多角色參與評(píng)價(jià)，查看評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)體系多樣化，線上評(píng)價(jià)多樣化。該評(píng)價(jià)體系除了能運(yùn)用到線下的單班音樂課程評(píng)價(jià)，還能適用于“線上＋線下”的音樂課程中，學(xué)校借助classin軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上評(píng)價(jià)的多樣化。

首先，運(yùn)用其中的獎(jiǎng)杯功能，根據(jù)屏幕前學(xué)生的課堂表現(xiàn)等情況，進(jìn)行獎(jiǎng)杯的發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師可借助classin中的工具箱功能（見圖1），如選擇功能：通過發(fā)送不同選項(xiàng)答案，提前設(shè)置好正確答案。學(xué)生根據(jù)相應(yīng)題目進(jìn)行選擇，選擇完畢后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)各個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)，以便于教師在課堂中直觀檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的整體情況，從而調(diào)整自身的教學(xué)方式或教學(xué)進(jìn)度。并且通過該功能的使用，教師能對(duì)不同程度學(xué)生人群進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)的覆蓋面更廣泛。最后，運(yùn)用“獎(jiǎng)杯排行榜”功能（見圖1），學(xué)生和教師都能通過屏幕真實(shí)看到學(xué)生的獎(jiǎng)杯數(shù)量情況。根據(jù)獎(jiǎng)杯的排行，能在課后通過排名進(jìn)行相應(yīng)樂器的兌換，如獎(jiǎng)杯排行前十名能在線下助教老師處兌換尤克里里、三角鐵、沙錘等課堂小樂器，及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，使教、學(xué)、評(píng)形成閉環(huán)。

這一智能化手段的教學(xué)過程，既調(diào)動(dòng)和優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保障了評(píng)價(jià)的及時(shí)性和可觀性，并且提高了學(xué)生的信息化素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中快樂成長。

除了線上教師的及時(shí)有效評(píng)價(jià)，線下教師也需要配合線上教師，在班級(jí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)線下多元化評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣，在小學(xué)階段，音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)注意所使用語言的藝術(shù)性，通過鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式維護(hù)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的好感。比如在教學(xué)中，老師首先對(duì)孩子認(rèn)真聆聽的行為進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，然后運(yùn)用評(píng)價(jià)體系進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，最后激勵(lì)其他同學(xué)也積極認(rèn)真思考，可以有效促進(jìn)形成良好的音樂課堂氛圍。

在課堂中，巧妙使用無聲式肢體語言的評(píng)價(jià)藝術(shù)會(huì)更能激勵(lì)學(xué)生成長。若教師在課堂中恰當(dāng)使用“大拇指鼓勵(lì)”“肯定的眼神”“甜美的微笑”等鼓勵(lì)式肢體語言，就能讓學(xué)生內(nèi)心得到肯定，如教師在組織教學(xué)中，點(diǎn)贊坐姿端正的學(xué)生；在音樂演唱中，給予學(xué)生肯定的眼神和微笑。既能幫助學(xué)生突破自己的內(nèi)心障礙，使其大方展示自己，從而建立對(duì)音樂學(xué)科的信心，也能提高音樂課堂的教學(xué)效率，在潛移默化中形成良好的音樂課堂規(guī)范。

音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與成效

以本校雙師雙線音樂融合課——《小狗圓舞曲》音樂課堂為例（見圖2），由一名主播教師于線上授課，N名學(xué)生通過平板鏈接出現(xiàn)在屏幕中。教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以動(dòng)畫片《汪汪隊(duì)》為主線，設(shè)計(jì)了以圖形譜、身體律動(dòng)的方式，讓學(xué)生以聽覺、視覺多感官來參與音樂，多維度聆聽音樂，并以親子互動(dòng)環(huán)節(jié)為契機(jī)，鏈接專家，融合家校，讓專家和家長實(shí)時(shí)走進(jìn)課堂，參與孩子的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)親子感情。本節(jié)課堂教師通過積分獎(jiǎng)勵(lì)、言語鼓勵(lì)、獎(jiǎng)杯發(fā)放等形式，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，和孩子們一起沉浸在音樂課堂中，獲得了不錯(cuò)的反響，得到了相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)和家長的充分肯定和贊賞。

圖2" 融合課線上線下場(chǎng)景

西南大學(xué)教育學(xué)部教育研究院王天平院長點(diǎn)評(píng)道：本節(jié)課通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接，讓學(xué)生家長老師一起參與到課堂中來，在云端學(xué)習(xí)中相聚在一起；教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理運(yùn)用線下固化資源與線上開放資源的融合應(yīng)用；將音樂的旋律、動(dòng)畫、聲勢(shì)律動(dòng)相結(jié)合；將音樂抽象的部分，音樂和常見生活中的場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生更能理解音樂旋律的變化，并且通過多樣化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展；課堂形式還融入了親子互動(dòng)、親子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正做到了家校共育，讓家長真正走進(jìn)了課堂。

參與到課堂中的家長這樣說道：“這樣的課堂形式讓家長也能參與到課堂中，與孩子共同學(xué)習(xí)、成長；雖然是隔屏互動(dòng)，但教師能及時(shí)關(guān)注到每個(gè)孩子，針對(duì)性進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、發(fā)放獎(jiǎng)杯和積分，很好地激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。”

基于通過實(shí)踐不斷完善的音樂課評(píng)價(jià)體系，許多同學(xué)們都袒露了自己的感受：我們能更了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我在聆聽音色方面還有不足，要去多聽；我在上課積極發(fā)言上加了很多分，我要繼續(xù)努力；我演唱時(shí)聲音還不夠洪亮，還要多加練習(xí)。評(píng)價(jià)體系的健全，行遠(yuǎn)銀行的建立，讓學(xué)生“賺到”了積分，還“賺到”了成長的數(shù)據(jù)、綜合素養(yǎng)的提升。

音樂學(xué)科審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解是相互聯(lián)系的，學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)需要在老師的培養(yǎng)下不斷完善。評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著至關(guān)重要的作用，實(shí)時(shí)有效的音樂評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生的成長在智能數(shù)據(jù)的支撐下，真實(shí)可見，評(píng)價(jià)體系賦予學(xué)生多維度、多方面的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

通過智慧平臺(tái)直觀各類圖表，學(xué)生發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，提高自信，有利于促進(jìn)個(gè)人個(gè)性、自主、健康和全面的發(fā)展；家長能及時(shí)了解孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，針對(duì)性引導(dǎo)孩子的發(fā)展；教師能通過智能化評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，提升自身的信息化技術(shù)水平，更全面地認(rèn)識(shí)了解孩子的發(fā)展，并有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。逐步完善的評(píng)價(jià)體系也能有效提高評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和長效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：重慶兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校）