第二語(yǔ)言習(xí)得中“なに”表間接否定功能

間接否定是不直接進(jìn)行否定，運(yùn)用其他表達(dá)來(lái)表示否定意義的語(yǔ)言行為。依據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，探討“なに”表間接否定的功能，以及學(xué)習(xí)者習(xí)得過(guò)程中對(duì)于否定功能的辨別情況，從而探討二外教學(xué)中間接否定現(xiàn)象的統(tǒng)語(yǔ)特征和語(yǔ)用效果，并結(jié)合語(yǔ)例提出了在日語(yǔ)二外教學(xué)中如何處理好間接言語(yǔ)行為的理解和運(yùn)用。

在語(yǔ)言交流過(guò)程中，一般否定是用否定的形式表示否定意義，但實(shí)際上更多情況下，都存在用其他形式表達(dá)否定意義的現(xiàn)象。例如“那有什么新鮮的”“何を言っている”等。在交流時(shí)，出于讓對(duì)話順利進(jìn)行、照顧對(duì)方心情和維護(hù)對(duì)方面子等目的，如果不認(rèn)可對(duì)方的意見(jiàn)，則盡量不直接提及，選擇間接傳達(dá)自己的意思。在要傳達(dá)否定的意義時(shí)，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不使用否定詞，而使用周知的統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)表示否定意義的情況。

一直以來(lái)，關(guān)于漢語(yǔ)和日語(yǔ)間接否定現(xiàn)象的研究有很多，基本停留在語(yǔ)義論和語(yǔ)用論的理論角度進(jìn)行考察，并沒(méi)有從第二語(yǔ)言習(xí)得理論的角度進(jìn)行探討。對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，間接否定是比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初級(jí)階段，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)來(lái)理解直接的言語(yǔ)行為。但是，如果不理解話語(yǔ)行為內(nèi)所包含的含義、心情、對(duì)方的立場(chǎng)、語(yǔ)氣等，就不知道對(duì)方想要傳達(dá)什么內(nèi)容。

利用“中日對(duì)譯語(yǔ)料庫(kù)”（北京日本學(xué)研究中心）中的語(yǔ)料進(jìn)行篩選分析，通過(guò)對(duì)“なに”表間接否定的現(xiàn)象進(jìn)行研究，并對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)于“なに”表間接否定的功能區(qū)分進(jìn)行調(diào)查，從而探討二語(yǔ)習(xí)得中間接否定的理解和運(yùn)用規(guī)則。由于“なに”的寫法和用法多樣，為了合理進(jìn)行語(yǔ)料篩選，日語(yǔ)例文的關(guān)鍵字查詢擴(kuò)展到“なに”“何”和“なん”，以下統(tǒng)稱為“なに”。

否定的功能

塞勒認(rèn)為，間接言語(yǔ)行為根據(jù)言語(yǔ)行為的功能可以分為斷定型、指示型、斷言型、表露型和宣言型5種。間接否定言語(yǔ)行為并非單純的上述種類的一種，而是屬于兩個(gè)或兩個(gè)以上的種類。從很多例句中可以看出，中日兩國(guó)語(yǔ)言中疑問(wèn)詞表間接否定言語(yǔ)行為有指示和表示的說(shuō)話功能。指示性功能是要求或容忍聽(tīng)者實(shí)現(xiàn)（或不實(shí)現(xiàn)）行為。委托、指示、許可、禁止等詞語(yǔ)雖然在性質(zhì)上稍有不同，但都與聽(tīng)者的行為發(fā)動(dòng)相關(guān)，都被認(rèn)為是行為指示的下位類。表露的說(shuō)話功能主要表示否定的態(tài)度和否定的評(píng)價(jià)。

根據(jù)間接否定言語(yǔ)行為的說(shuō)話功能，分為否定指示、否定態(tài)度、否定評(píng)價(jià)三種否定功能。否定指示：使對(duì)方停止某種行動(dòng)的說(shuō)話行為，否定性指示有禁止、制止等。否定態(tài)度：說(shuō)話人使用疑問(wèn)句，表明自己與對(duì)方不同的心理狀態(tài)和態(tài)度等，傳達(dá)與對(duì)方不同的判斷、意見(jiàn)、感想、感情，否定的態(tài)度有謙虛、驚訝、不滿、詰問(wèn)、失望、憤怒、挖苦、催促等。否定評(píng)價(jià)：表明自己對(duì)對(duì)方的判斷、意見(jiàn)、事物的不同感想和反駁，否定評(píng)價(jià)分為沒(méi)什么大不了的、低評(píng)價(jià)、沒(méi)必要等。

“なに”表間接否定的統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)及其否定功能

經(jīng)從中日對(duì)譯語(yǔ)料庫(kù)中“なに”表間接否定的語(yǔ)料進(jìn)行總結(jié)和分析后，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)其統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分類。

なに（單獨(dú)）：例1「なに、遊んでる？」と細(xì)君はすこし聲を震わせて、「遊んでるものか。先刻から御子守をしていやす。そんなお前のような役に立たずじゃねえよ?！梗ㄆ平洌?/p>

例1中“なに”表示驚訝及不可置信的否定態(tài)度，同時(shí)對(duì)對(duì)方的言語(yǔ)進(jìn)行了否定，并對(duì)自己的行為進(jìn)行辯解，表示自己并沒(méi)有在玩，而是一直在看孩子。

なんだ：例2「何だよ、今のヤツ。やっと、ビラを手渡されたと思ったら、オレの顔見(jiàn)て、引っ込めやがんの」（五體不満足）

例2根據(jù)語(yǔ)境，對(duì)對(duì)方的行為表達(dá)了否定和不解的態(tài)度，不理解對(duì)方為什么遞傳單時(shí)看到對(duì)方的臉就把傳單要回去這個(gè)動(dòng)作。

なにが+（V/A/P）：例3あたり前さ?，F(xiàn)実以外に何がある。君の言うことは左翼観念論だ。 （青春の蹉跌）

例3通過(guò)強(qiáng)烈疑問(wèn)來(lái)表達(dá)否定態(tài)度，表示除了現(xiàn)實(shí)再?zèng)]有其他的了。

例4「何が嫌なんだ。相談があるって言うから、こうしてわざわざ出て來(lái)たんじゃないか」（青春の蹉跌）

“什么愿意不愿意。你不是說(shuō)有事情同我商量，我這不就特地來(lái)了嗎？”例4對(duì)上文所說(shuō)進(jìn)行了否定，表示沒(méi)有不愿意的。

例5人が叮嚀に辭令を見(jiàn)せたら見(jiàn)向きもせず、やあ君が新任の人か、些と遊びに來(lái)給えアハハハと云った。何がアハハハだ。そんな禮儀を心得ぬ奴の所へ誰(shuí)が遊びに行くものか（坊ちゃん）

例5對(duì)對(duì)方的大笑行為進(jìn)行了反問(wèn)，表示否定的評(píng)價(jià)。

なにに+V：例6「禪寺の子弟に兵隊(duì)ごっこ教えて何になる。けしからん中學(xué)や」（雁の寺）

例6對(duì)對(duì)方讓當(dāng)兵的來(lái)教禪林子弟這種行為表達(dá)不解及輕微的否定。

なにを+V：例7「さあ、なにをぐずぐずしているんだ！いますぐ上げてくれれば、訴えるのはやめて、見(jiàn)のがしてやってもいい」（砂の女）

例7通過(guò)催促，對(duì)對(duì)方磨磨蹭蹭的行為表示否定，間接命令對(duì)方加快速度。

N/P+なんて：例8言いかけると，「今日は失禮する」きっぱりと昔の友達(dá)は言った「あいにく夜勤でだめなんだ」「夜勤なんて休めよ」（あした來(lái)る人）

例8對(duì)于對(duì)方所提的值夜班行為不屑一顧，進(jìn)行否定評(píng)價(jià)。

N+なんか：例9「履歴なんか構(gòu)うもんですか、履歴より義理が大切です」（坊ちゃん）

例9通過(guò)對(duì)資歷表示輕蔑或沒(méi)什么大不了的來(lái)加強(qiáng)否定。

將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料進(jìn)行篩選和統(tǒng)計(jì)后，根據(jù)語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行逐一分類，并按照否定的功能進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)別統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)的否定功能并不是單一的，有可能是兩種（見(jiàn)表1）。

在寧夏某高校英語(yǔ)專業(yè)2022屆和2023屆學(xué)生中，以日語(yǔ)為第二外語(yǔ)的學(xué)生共115名作為研究對(duì)象，在學(xué)生大四第一學(xué)期期末（即第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期），分別就間接否定的現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)“なに”表示間接否定現(xiàn)象的理解程度，以及表達(dá)的否定功能辨別度。

采用“超星泛雅在線課程平臺(tái)”上的問(wèn)卷功能，設(shè)置100道問(wèn)題，問(wèn)卷內(nèi)容是從中日對(duì)譯語(yǔ)料庫(kù)中選取具有前后文語(yǔ)境的會(huì)話100條，涉及每一項(xiàng)統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)10條語(yǔ)料，讓學(xué)習(xí)者分別對(duì)其進(jìn)行否定功能的判定。

“なに”否定功能的區(qū)分情況（見(jiàn)表2）。

根據(jù)不同的統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者對(duì)于其否定功能的判別情況不同。學(xué)習(xí)者對(duì)于“なに”“なんだ”這類單獨(dú)在句首作為感嘆詞使用的現(xiàn)象，掌握度較高；對(duì)于“なに+助詞+賓語(yǔ)”的否定功能掌握較差。對(duì)于“なにを+V”表否定指示功能的辨別正確率較高，對(duì)于“なに”的統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)表否定評(píng)價(jià)的功能辨別中未有明顯差異，對(duì)于“なにに+V”的否定功能判定正確率最低。

“なに”表否定的統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)者對(duì)于否定功能的區(qū)分度就越低。對(duì)于名詞結(jié)構(gòu)的區(qū)分度要比動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的區(qū)分度要高。

在對(duì)“なに”的否定功能進(jìn)行辨別時(shí)，學(xué)生對(duì)于否定態(tài)度、否定指示和否定評(píng)價(jià)功能的區(qū)分較為清晰，只有個(gè)別同學(xué)在個(gè)別結(jié)構(gòu)的否定態(tài)度和否定評(píng)價(jià)區(qū)分上稍有偏差?！挨胜摔?V”的否定功能辨別成功率較低，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行判斷的正確率也較低。

學(xué)習(xí)者較好地掌握了“なに”表示否定的相關(guān)功能，但對(duì)個(gè)別統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)的否定功能并沒(méi)有完全習(xí)得。學(xué)習(xí)者在不同結(jié)構(gòu)表否定功能上的掌握度有差異。

通過(guò)分析，造成以上結(jié)果的第一個(gè)原因?yàn)椤挨胜恕笔且蓡?wèn)詞，不是否定詞，不能直接表示否定的意思。從語(yǔ)用論的層面來(lái)看，疑問(wèn)詞本身也不包含否定的意思，與一般的否定表達(dá)不同，屬于語(yǔ)用否定的一種。在交流的時(shí)候，談話在很多情況下有兩種意思：一個(gè)是字面上的意思，即習(xí)慣的意思；另一個(gè)是隱藏的意思，即含義。直接否定表現(xiàn)是顯性的，有“沒(méi)有”“不”等否定詞。間接否定表現(xiàn)是潛在的，沒(méi)有否定詞，由對(duì)話或談話標(biāo)志推測(cè)?！挨胜恕痹诒硎痉穸〞r(shí)屬于間接否定表現(xiàn)。有疑問(wèn)的形式，但不是提問(wèn)的功能，而是和否定詞一樣，具有否定的功能。疑問(wèn)詞非常抽象，可以分為有指用法和非指用法。有指用法是指事物的用法，非指用法是指不指事物，在具體的語(yǔ)境中表達(dá)說(shuō)話人的態(tài)度和感情的用法。學(xué)習(xí)者在判斷過(guò)程中已經(jīng)忽略了其自身的疑問(wèn)功能，自動(dòng)轉(zhuǎn)向其否定功能的推理。

第二個(gè)原因是疑問(wèn)功能的消失。疑問(wèn)句根據(jù)疑問(wèn)程度的不同，疑問(wèn)的強(qiáng)度也不同。疑問(wèn)程度弱的時(shí)候逐漸過(guò)渡到非疑問(wèn)用法。疑問(wèn)程度的減弱會(huì)削弱疑問(wèn)功能。通過(guò)感情和情景的結(jié)合，這種虛指功能也變成了反語(yǔ)的語(yǔ)感，由此產(chǎn)生否定的意思。需要說(shuō)明的是，對(duì)否定的判斷是根據(jù)說(shuō)話人的心理預(yù)設(shè)來(lái)判斷的，即“什么”不是表示否定，而是情景或句子結(jié)構(gòu)表示否定的意思和功能。疑問(wèn)詞的疑問(wèn)功能消失現(xiàn)象在大部分語(yǔ)言中都存在，故學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)疑問(wèn)詞時(shí)，對(duì)于疑問(wèn)詞非疑問(wèn)功能的掌握與母語(yǔ)沒(méi)有太大差別，而且結(jié)合語(yǔ)境推理，都可以判斷其是否具有否定功能。

第三個(gè)原因是母語(yǔ)遷移。學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)習(xí)得中，漢語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，已引起學(xué)術(shù)界越來(lái)越廣泛的關(guān)注和重視。根據(jù)“母語(yǔ)遷移”理論，學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，漢語(yǔ)的使用習(xí)慣會(huì)直接影響日語(yǔ)的習(xí)得，并對(duì)其起到積極促進(jìn)或者消極干擾的作用。

漢語(yǔ)中“什么”表示間接否定時(shí)，與日語(yǔ)有很多相似之處，故學(xué)生在習(xí)得中進(jìn)行了大量正遷移，所以對(duì)于日語(yǔ)疑問(wèn)詞“なに”的否定功能掌握上難度不大。漢語(yǔ)中也有“什么”“V+什么”“什么+N”“什么+P”“A+什么”等這樣的統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)表示否定功能的現(xiàn)象，而且與日語(yǔ)中的用法和意義相似度很高。漢語(yǔ)中還會(huì)出現(xiàn)“V1+什么+V1”“V1+什么+V2”和“離合動(dòng)詞中+什么”這樣的現(xiàn)象，是日語(yǔ)中沒(méi)有的結(jié)構(gòu)。所以漢語(yǔ)的疑問(wèn)詞表間接否定要比日語(yǔ)相對(duì)統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)多、用法多，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的間接否定時(shí)，會(huì)利用到母語(yǔ)的積極促進(jìn)作用，根據(jù)語(yǔ)境，就會(huì)較為容易地掌握其用法。

但由于日語(yǔ)中存在“なにに+V”既表示否定態(tài)度，也表示否定評(píng)價(jià)，漢語(yǔ)中沒(méi)有類似統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)，故學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法進(jìn)行母語(yǔ)遷移，對(duì)于其否定功能的判定正確率不高。且由于學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)助詞掌握程度不同，對(duì)于“なに”的統(tǒng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)掌握不同，即使依靠語(yǔ)境，也很難正確分辨其否定功能。

作者簡(jiǎn)介：

郭靜，1990年出生，女，漢族，講師，碩士，研究方向：教育學(xué)、日語(yǔ)教育，本文受寧夏回族自治區(qū)高校高水平本科教育項(xiàng)目資助。作者單位：寧夏理工學(xué)院。