思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱書娟

（甘肅省天?？h城關(guān)小學(xué)，甘肅 天祝）

語文是一門語言，更是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中有許多需要理解和背記的內(nèi)容。這對于小學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，大量的背記有可能影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。思維導(dǎo)圖的放射性思維能讓抽象的語文知識更具體化、圖形化，使其圖文并茂，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。所以，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能減輕學(xué)生的壓力，降低知識難度，激發(fā)學(xué)生興趣，同時，它能像一把鑰匙一樣打開學(xué)生的大腦潛能，促進(jìn)學(xué)生有效思考。我們知道，小學(xué)生的思維會在他們的成長過程中不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生的心智發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和記憶能力的提高，使孩子的學(xué)習(xí)更加輕松、有效，也使老師的教學(xué)更加順利、有序，從而大大提高了小學(xué)高年級語文課堂的教學(xué)效率，切實推動了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的作用

1.思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力

隨著素質(zhì)教育、高效教學(xué)理念的不斷深入，學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)習(xí)能力也受到了小學(xué)語文老師的關(guān)注。小學(xué)生由于知識水平、自學(xué)能力的限制，他們很難在無人監(jiān)管的過程中自主、獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，及時調(diào)整更加適合自己的、有效的學(xué)習(xí)策略，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。所以，作為小學(xué)高年級語文老師，我們要在教學(xué)中用思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識和模式。比如，在學(xué)生獨立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，老師可以選定一個重點知識點切入，以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，讓小組內(nèi)的每個成員根據(jù)導(dǎo)圖收集信息、分析內(nèi)容、探索知識，使預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容形成一個完整的知識框架。再加上小組的合作，獲得理想的預(yù)習(xí)效果，使思維導(dǎo)圖更加清晰，重點內(nèi)容更加突出，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文教學(xué)。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維

實踐證明，小學(xué)生的知識和經(jīng)驗還停留在表面上，他們的思維也停留在形象思維上，對一些抽象知識、概念很難達(dá)到徹底的理解。比如，閱讀，這種需要知識范圍廣、理解能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就很難有質(zhì)量地完成。而現(xiàn)在，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂中的出現(xiàn)及時地解決了這個問題。抽象、復(fù)雜、難懂的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖能使它變得可視化，且能運用符號、圖形、線條等簡單的方法把相關(guān)知識連接起來，將晦澀、枯燥的知識脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時，思維導(dǎo)圖就能把文章的結(jié)構(gòu)層次和寫作目的簡潔、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容到段落的重點等，所有的重點信息都涵蓋其中，容易記憶，使學(xué)生的抽象性思維得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

三、運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

在我的理解中，思維導(dǎo)圖既是一張知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，也是一張有較清晰路線的探寶路，學(xué)生只要把這條路上的知識點當(dāng)成是關(guān)卡，一個個地或記憶或理解或運用，就能沿著這個方向，一步步到達(dá)知識重點，這也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，是一路知識點的結(jié)合和總結(jié)。顯然，這種有圖、有文，易理解的學(xué)習(xí)方法，能不斷誘發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心不斷前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持應(yīng)有的熱情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中能運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要和愿望，不斷付出努力，深入探究，獲得新知，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，收集豐富的信息。避免簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，這也是思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維以及建構(gòu)自己知識脈絡(luò)的關(guān)鍵。在具體的語文教學(xué)過程中，老師需要運用思維導(dǎo)圖的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動積極地進(jìn)行探究、理解，并深化知識，運用知識，從而達(dá)到對學(xué)生思維邏輯的升華和知識的遷移。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運用，有作用也有問題，但是只要老師能在教學(xué)中正確對待問題、解決問題，并尋求運用思維導(dǎo)圖的更好方法，科學(xué)、合理地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，就一定能拓展和豐富學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。