高校校園體育文化與思想政治教育深度融合教學(xué)模型構(gòu)建研究

摘要：本文探討高校校園體育文化與思想政治教育的深度融合發(fā)展路徑，通過識別影響因子與構(gòu)建教學(xué)模型，旨在提升思想政治教育的針對性、實效性。體育精神的培育、活動參與度、體育文化制度化以及科技融合是促進兩者融合的關(guān)鍵因素，構(gòu)建的教學(xué)模型包括理論認知與價值導(dǎo)向、情感態(tài)度與價值共鳴、知行合一實踐、互動反饋優(yōu)化、文化傳播與環(huán)境營造五大模塊。模型的應(yīng)用預(yù)期通過設(shè)計籌備、學(xué)生體驗、價值內(nèi)化至行為改變等階段，形成閉環(huán)，實現(xiàn)教育目標。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；校園體育文化；融合教學(xué)模型

課題項目：2023年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育科學(xué)研究專題），《校園體育文化對大學(xué)生思想政治教育的促進作用》，2023GXJK816。

一、引言

在高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的融合領(lǐng)域，體育文化以其獨特的魅力與實效性，成為培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)、提升思想道德水平的重要載體。體育文化的公平競爭、團隊合作、尊重規(guī)則、自我超越等核心價值與社會主義核心價值觀中的公正、法治、團結(jié)、愛國、敬業(yè)、誠信等理念不謀而合，這些精神特質(zhì)為思想政治教育提供了豐富且具象的教育資源。同時體育文化與思想政治教育的融合也是學(xué)生在參與中感受、理解并內(nèi)化為個人品質(zhì)的過程[1]。這些獨特之處，為創(chuàng)新思想政治教育提供了寶貴元素和資源。

二、體育文化與思想政治教育影響因子識別

（一）體育精神的培育與價值認同

體育精神的培育與價值認同是一個互動、漸進的過程，它是人格教育和價值觀塑造的重要途徑，通過體育活動的廣泛參與和深入體驗，學(xué)生逐步形成健康向上、積極進取的人格特質(zhì)。清華大學(xué)正是把長跑作為學(xué)校的傳統(tǒng)體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的身體、意志、情懷，并達到了良好效果。據(jù)統(tǒng)計，從2001年起清華學(xué)生開始參加北京國際馬拉松比賽，最多時候有6000人報名參加，占學(xué)生總數(shù)的三分之一。清華校友們在校園感受最深的除了學(xué)習(xí)氛圍，就是長跑對自己身體和意志的鍛煉，他們靠著堅強意志和愛國情懷為國家建設(shè)做出了杰出的貢獻，這充分證明體育活動在“立德樹人”實踐的成功[2]。

（二）體育活動的參與度與體驗性

學(xué)生在深度參與體育活動的過程中感受到體育精神的力量，自然而然地認同并接受正面價值觀，提升對集體的歸屬感和責(zé)任感，增強人際交往能力，這些都是思想政治教育希望達成的目標。清華大學(xué)施一公教授坦言，體育鍛煉是一種自強的精神、一種拼搏的氣質(zhì)、一種受益終生的生活方式。正是當(dāng)年在清華園養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，使得他在緊張的學(xué)術(shù)研究中能夠保持旺盛的精力和健康的體魄[3]。清華大學(xué)舉辦的“馬約翰杯”體育競賽活動貫穿全年，覆蓋42個運動項目，全年參與體育比賽多達4萬余人次[1]。學(xué)校根據(jù)不同的賽事組織體育文化展、體育人物講座等活動，使得競賽活動成為全方位的思想教育和文化體驗，為思想政治教育提供生動、有效的載體。

（三）體育文化的制度化與規(guī)范化

體育文化制度科學(xué)規(guī)劃體育課程、課外活動、體育競賽等確保學(xué)生都有機會參與其中，體驗體育的樂趣與挑戰(zhàn)[2]。制度中融入公平競爭、團隊協(xié)作等原則，潛移默化地在學(xué)生心中播下正直、協(xié)作的種子。合理的評價體系和獎勵機制激勵學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)最佳狀態(tài)，這種追求卓越的過程正是培養(yǎng)責(zé)任感和集體榮譽感的絕佳途徑。體育不僅僅是一項運動，更是一種生活方式，一種精神象征。校園里隨處可見的體育標語、體育明星的事跡介紹、定期舉辦的體育文化節(jié)，都在無形中影響著學(xué)生的思想和行為，讓思想政治教育滲透到學(xué)生日常生活的方方面面。體育文化制度為校園體育文化的培育提供了規(guī)范和保障，良好的校園體育文化環(huán)境又反過來提升了參與度和體驗性，使得思想政治教育在體育實踐中得以深化和鞏固。

（四）體育與科技的融合創(chuàng)新

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用為體育活動開辟了全新的維度。學(xué)生通過VR設(shè)備體驗?zāi)M的體育比賽、歷史上的重要體育事件，甚至“走進”紅色教育基地，進行一場虛擬的“重走長征路”體驗，在體育活動中身臨其境地學(xué)習(xí)了歷史，增強對國家、民族的認同感和責(zé)任感。類似的沉浸式體驗讓思想政治教育內(nèi)容以更貼近學(xué)生、更易于接受的形式呈現(xiàn)，教育效果遠勝于傳統(tǒng)的說教方式[1]。

校園體育文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的緊密正向關(guān)聯(lián)，可以從全人教育、社會學(xué)習(xí)、自我決定、文化資本積累等多方面找到理論支撐，體現(xiàn)出二者在促進學(xué)生全面發(fā)展上的協(xié)同效應(yīng)。

首先，全人教育理論強調(diào)個體全面發(fā)展，校園體育文化不僅促進學(xué)生體質(zhì)健康，還提升了團隊協(xié)作、公平競爭等社會道德品質(zhì)，這與思想政治教育中情感態(tài)度、知行合一的目標相契合。

其次，社會學(xué)習(xí)理論指出人們通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)新的行為模式。學(xué)生通過觀察和模仿體育精神的示范，內(nèi)化正面價值觀，這與思想政治教育中理論認知的形成過程相似，二者均強調(diào)榜樣的力量和環(huán)境對個體行為的影響。

第三，自我決定理論強調(diào)個體的自主性、能力感和歸屬感對動機的影響。體育文化制度化為學(xué)生提供了自主參與的機會，與思想政治教育中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機、促進知行合一的目標一致。

第四，文化資本理論強調(diào)個體通過教育和社會化過程積累知識、技能和品位等無形資產(chǎn)。通過數(shù)字化平臺推廣體育知識、記錄運動成就等豐富了體育文化的內(nèi)涵，促進學(xué)生在信息技術(shù)時代的文化資本積累，這與思想政治教育中理論認知的現(xiàn)代化、信息化要求相輔相成。

通過影響因子識別，可見校園體育文化建設(shè)與思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升道德品質(zhì)、促進認知與情感的正向發(fā)展方面存在深層次的相互促進關(guān)系。

三、體育文化與思想政治教育教學(xué)模型構(gòu)建

基于上述分析，可以構(gòu)建一個綜合教學(xué)模型來研究如何在校園體育文化視域下提升高校思想政治教育的實效性。

（一）理論認知與價值導(dǎo)向融合模塊

理論認知為情感態(tài)度的形成提供理性基礎(chǔ)，而正面情感態(tài)度又能加深對理論知識的理解和接受度，促進學(xué)生從“知道”到“認同”的轉(zhuǎn)變。通過體育課程、講座、研討會等形式，結(jié)合體育史、體育人物案例等傳授體育精神、道德規(guī)范與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，確保體育文化與思想政治教育內(nèi)容在理論認知層面的一致性，強化社會主義核心價值觀的認同與理解。

（二）情感態(tài)度與價值共鳴模塊

正面情感態(tài)度是“知行合一”的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生將理論知識和正面價值觀轉(zhuǎn)化為實際行動的意愿和能力。組織團隊競技、體育志愿服務(wù)等參與性強、情感體驗深刻的體育活動，增進學(xué)生間的情感聯(lián)結(jié)，形成積極向上的集體氛圍，正面影響學(xué)生的情感態(tài)度，促進對思想政治教育內(nèi)容的情感認同與價值共鳴。

（三）知行合一實踐模塊

通過榜樣示范和氛圍營造，進一步促進更多學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。設(shè)置如：體育競賽、體育社團運營、社區(qū)體育服務(wù)等體育實踐項目，在實踐中學(xué)習(xí)團隊協(xié)作、公平競爭、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，通過體育實踐促進理論知識向?qū)嶋H行動的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“知行合一”[1]。

（四）互動與反饋優(yōu)化模塊

教育者與受教育者的互動反饋貫穿整個模型，確保各個環(huán)節(jié)緊密相連且不斷優(yōu)化，形成閉環(huán)，持續(xù)提升思想政治教育的實效性。體育活動中嵌入討論會、心得分享、師生交流會等環(huán)節(jié)，鼓勵開放性對話，教師及時了解學(xué)生思想動態(tài)，學(xué)生也能感受到尊重與被聽見，建立師生之間有效的互動機制，持續(xù)優(yōu)化教育方式。

（五）文化傳播與環(huán)境營造模塊

打造體育文化節(jié)、體育名人堂、主題性體育文化交流等品牌活動，強化體育文化的傳承與創(chuàng)新，讓校園每個角落都成為思想政治教育的隱形課堂。

這一模型通過五個緊密相連、相互支撐的模塊，形成一套系統(tǒng)性的方法論，旨在通過校園體育文化這一載體全面激發(fā)高校思想政治教育的活力與效能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、模型應(yīng)用與預(yù)期教育效果

探討如何通過校園體育文化活動促進高校思想政治教育實效性的提升時，從前期的設(shè)計與籌備到學(xué)生的實際參與體驗，再到最終的行為改變和社會價值的體現(xiàn)，形成一個閉環(huán)的提升模型。模型包含輸入（體育文化活動的設(shè)計與實施）、過程（學(xué)生的參與體驗、情感態(tài)度變化、價值觀念形成）、輸出（行為改變、社會貢獻能力增強）等環(huán)節(jié)。

（一）設(shè)計與籌備階段

體育文化活動的設(shè)計與實施階段決定了活動能否有效融入思想政治教育的基礎(chǔ)。設(shè)計者要有意識地將社會主義核心價值觀、集體主義精神等思想政治教育的目標融入體育活動中，確保體育活動既有吸引力又富含教育意義。同時要合理配置資源，確?；顒拥捻樌M行和廣泛參與。如：設(shè)計多元化、參與性強的體育活動，將歷史事件融入體育項目，通過情景模擬等方法，讓學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)紅色文化；整合校內(nèi)外資源，邀請知名運動員開展專題講座，強化學(xué)生的國家認同感和責(zé)任感；利用校園網(wǎng)、社交媒體等渠道廣泛宣傳，確保學(xué)生廣泛知曉并積極參與。

（二）學(xué)生參與體驗階段

學(xué)生通過親身參與體育活動，在精神層面經(jīng)歷了一系列積極變化。團隊合作的經(jīng)歷讓他們學(xué)會了協(xié)作與共情，體育精神的熏陶則幫助其樹立不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。如：組織“信任背摔”“盲人方陣”等活動，強化團隊信任與合作精神，通過活動后的討論，引導(dǎo)學(xué)生反思團隊合作與個人責(zé)任的關(guān)系；通過體育電影展播、體育故事分享會激發(fā)學(xué)生對體育精神的情感共鳴，這些直接體驗為情感態(tài)度的正向發(fā)展和價值觀念的形成提供了肥沃土壤。

（三）行為改變與社會貢獻能力增強

當(dāng)學(xué)生將形成的正面價值觀念轉(zhuǎn)化為實際行動時，日常行為會體現(xiàn)出更高的道德水準和社會責(zé)任感。學(xué)生在參加體育支教、老年人健身輔導(dǎo)等社區(qū)服務(wù)項目中實踐體育精神、增強社會責(zé)任感。他們用體育活動中學(xué)會的合作精神和堅韌意志去解決社會問題，提升個人的社會貢獻能力，也反過來驗證了思想政治教育的實效性。

（四）價值觀念形成與內(nèi)化

隨著活動的深入，價值觀念形成的過程隨之而來。體育活動中的公平競爭、尊重規(guī)則等原則，以及通過體育榜樣展示出的高尚道德品質(zhì)逐漸被學(xué)生內(nèi)化吸收，成為自我判斷和行為選擇的內(nèi)在標準。通過定期組織“體育精神與個人成長”等小組討論會促進學(xué)生間思想的碰撞與價值觀念的相互影響；再如：樹立體育榜樣人物，表彰在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生或團隊，通過他們的故事激勵其他學(xué)生，加速價值觀念的內(nèi)化進程，促使思想政治教育在學(xué)生心中生根發(fā)芽。通過以上分析，二者融合模型如圖所示：

該教學(xué)模型強調(diào)如何將體育文化活動作為載體，通過一系列內(nèi)在機制運作，促進學(xué)生從理論認知到情感態(tài)度再到行為實踐的全面提升，最終達到思想政治教育與體育文化融合發(fā)展的目的。每個環(huán)節(jié)緊密銜接與相互作用展現(xiàn)了體育文化在提升高校思想政治教育實效性上的實踐路徑與獨特價值。

教學(xué)模型的構(gòu)建可通過反饋循環(huán)，幫助教師識別教育成效，及時調(diào)整教育內(nèi)容與方法，從而更好地適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展需求。最終，這一策略不僅有利于學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升，也為社會輸送更多具備高尚品德、扎實學(xué)識、健康體魄、審美素養(yǎng)和勞動技能的全面發(fā)展人才。

參考文獻：

[1]桑曉翠，孔德志.高校體育文化與思想政治教育融合路徑分析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023，（33）：95.

[2]丁偉勝.“立德樹人”在大學(xué)體育中的實踐探究[J].體育科技文獻通報，2021，29（04）：24-25+34.

[3]王宗平，錦莎石.清華體育，為何獨樹一幟[J].中國學(xué)校體育，2017，（10）：9.

[4]馬海霞.解讀清華學(xué)校體育模式的“神奇”[C]//中國體育科學(xué)學(xué)會.第十一屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編.安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2019：3.

[5]李欣.大學(xué)校園體育文化建設(shè)探析[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2021，43（05）：104-106+112.

[6]曾洪濤，楊遠華，欒麗霞.科技助力體育的時代背景、現(xiàn)實困境與路徑優(yōu)化[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2024，39（02）：154-160.

[7]徐仲書.以體識德知行合一——新時代體育教師的目標追求[J].中國學(xué)校體育，2019，（09）：12-13.

[8]崔名揚.新媒體視域下職業(yè)院校校園體育文化傳播策略研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2024，15（06）：152-155.