中職體育教學(xué)模式創(chuàng)新與探索

摘要：立足于學(xué)生發(fā)展需求，針對(duì)中職體育教學(xué)模式中存在的不足，探索新的理念與方法。嘗試提出個(gè)性化教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以及多元化評(píng)價(jià)三大策略。采取個(gè)性化、差異化的教學(xué)方式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，通過(guò)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，拓寬學(xué)生體育視野。不斷完善評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，改善以往一次性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將評(píng)價(jià)方式多元化，從體育態(tài)度、訓(xùn)練行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生興趣、建立自信，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步，助力學(xué)生自我認(rèn)知與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)模式；體育

一、引言

體育作為素質(zhì)教育的重要載體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、健康生活習(xí)慣等方面具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前中職體育教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)行中暴露出一些問(wèn)題，如：忽視學(xué)生的個(gè)性化需求、健康教育不足、教學(xué)方式落后以及評(píng)價(jià)體系不完善等，這些問(wèn)題在一定程度上制約了中職體育教學(xué)的有效性與吸引力，影響了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展。面對(duì)新時(shí)代背景下學(xué)生發(fā)展的多元化需求，中職體育教學(xué)亟需轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、身心健康、生涯規(guī)劃、自主合作學(xué)習(xí)以及全面評(píng)價(jià)等多方面的需求?；趯W(xué)生發(fā)展需求的研究視角，本文旨在探討中職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐策略，旨在為中職體育教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐參考，推動(dòng)中職體育教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、發(fā)展需求理論在中職體育教學(xué)中的思考

學(xué)生發(fā)展需求理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、興趣偏好、身心健康需求以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并實(shí)施具有針對(duì)性的體育課程與教學(xué)活動(dòng)。例如：針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平、身體素質(zhì)和體能特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)多層次、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度和速度下學(xué)習(xí)和進(jìn)步[1]。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查和了解學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，將之融入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)豐富的選修課程或活動(dòng)，如：極限運(yùn)動(dòng)、舞蹈、武術(shù)、戶(hù)外探險(xiǎn)等，以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

比如：在體育課程學(xué)習(xí)方面，體育教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，如：通過(guò)在線(xiàn)課程、體育APP自學(xué)新技能，或參與體育科研項(xiàng)目進(jìn)行深度探究。同時(shí)，設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)討論，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維，進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)的深度與廣度。

在健康教學(xué)方面，體育教學(xué)應(yīng)定期進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化的健康咨詢(xún)和運(yùn)動(dòng)處方，有針對(duì)性地改善學(xué)生的體質(zhì)狀況。此外，通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和積極心態(tài)，同時(shí)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)相關(guān)課程或講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理運(yùn)動(dòng)中的心理問(wèn)題，促進(jìn)其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后在評(píng)價(jià)體系方面，體育教學(xué)應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、行為、進(jìn)步、反思等方面的表現(xiàn)，通過(guò)觀察記錄、同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式，形成多元、動(dòng)態(tài)、全面的評(píng)價(jià)體系[2]。同時(shí)，關(guān)注增值性評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的體育能力提升、健康狀況改善、體育習(xí)慣養(yǎng)成等方面的進(jìn)步，通過(guò)對(duì)比分析、成長(zhǎng)檔案、成就展示等方式，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、當(dāng)前中職體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

目前中職體育教學(xué)存在的首要問(wèn)題是，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求。一方面，體育課程設(shè)置往往過(guò)于單一，側(cè)重于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，而忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的個(gè)性化訴求。另一方面，教學(xué)方法較為僵化，普遍采用“一刀切”的模式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分考慮和針對(duì)性的教學(xué)策略，使得部分學(xué)生在課堂上難以得到有效參與和提升。

其次，安全與健康教育在中職體育教學(xué)中也明顯不足。體質(zhì)監(jiān)測(cè)與干預(yù)機(jī)制的缺失，使得學(xué)生對(duì)自身健康狀況了解不足，缺乏科學(xué)鍛煉習(xí)慣和健康生活方式的指導(dǎo)。其次，體育教學(xué)對(duì)心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視也是一個(gè)顯著問(wèn)題。

再是，教學(xué)方法上面還存在一定的滯后性，一方面，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持不夠，如：開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、自主探究項(xiàng)目等匱乏，限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。另一方面，合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用不足，未能充分發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流和問(wèn)題解決能力方面的優(yōu)勢(shì)。

最后，缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，過(guò)度依賴(lài)終結(jié)性評(píng)價(jià)，如：期末測(cè)試、達(dá)標(biāo)測(cè)試等一次性評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程、行為、進(jìn)步等方面的考量，不能全面反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效。另一方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于聚焦體育技能掌握，對(duì)學(xué)生的體育態(tài)度、健康知識(shí)掌握、體育習(xí)慣養(yǎng)成等方面的評(píng)價(jià)不足，不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

四、基于學(xué)生發(fā)展需求的中職體育教學(xué)模式創(chuàng)新與探索

（一）個(gè)性化教學(xué)

1.差異化教學(xué)

（1）內(nèi)容多樣化

根據(jù)學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動(dòng)技能水平、身體素質(zhì)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等因素，精心設(shè)計(jì)多元化的體育課程內(nèi)容。例如：除了傳統(tǒng)的田徑、球類(lèi)等項(xiàng)目外，還可以引入健身操、瑜伽、街舞、攀巖、戶(hù)外探險(xiǎn)等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的體育興趣。同時(shí)，針對(duì)不同技能水平的學(xué)生，提供基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、進(jìn)階技巧提升、專(zhuān)項(xiàng)技能研習(xí)等不同層次的教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己水平和興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

（2）任務(wù)層次化

教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)定具有挑戰(zhàn)性但又切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于技能水平較高的學(xué)生，可以設(shè)置復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)策略研討、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)分析等高階任務(wù)。比如：在籃球訓(xùn)練中，可以進(jìn)行花式運(yùn)球、轉(zhuǎn)身過(guò)人、急停跳投、背身單打、空中接力等高難度動(dòng)作的精細(xì)拆解與反復(fù)練習(xí)，旨在提升學(xué)生的技術(shù)細(xì)膩度和實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。還可以組織學(xué)生分析NBA或CBA經(jīng)典比賽錄像，討論不同戰(zhàn)術(shù)體系（如：三角進(jìn)攻、擋拆戰(zhàn)術(shù)、快攻反擊等）的原理、執(zhí)行要點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略。

而對(duì)于初學(xué)者或技能較弱的學(xué)生，則提供基礎(chǔ)動(dòng)作模仿、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合、基本體能訓(xùn)練等初級(jí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)其提升技能水平。比如：從最基本的傳球、接球、運(yùn)球、投籃、防守等基本功開(kāi)始，通過(guò)觀看示范、模仿練習(xí)、教師糾正，確保學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作[4]。根據(jù)學(xué)生的體能狀況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠醒跄土?、力量和敏捷性?xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)以上差異化教學(xué)，籃球教學(xué)既能滿(mǎn)足技能水平較高學(xué)生進(jìn)一步提升的需求，又能保證初學(xué)者或技能較弱學(xué)生扎實(shí)打好基礎(chǔ)，逐步提升技能水平。

（3）方法區(qū)別化

運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好。如：采用示范講解、視頻解析、游戲化教學(xué)等多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。比如：籃球訓(xùn)練中，老師可以親自演示籃球技術(shù)動(dòng)作，如：運(yùn)球、投籃、防守等，清晰展示動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)力順序、身體姿態(tài)等細(xì)節(jié)，輔以語(yǔ)言講解，這對(duì)于喜歡運(yùn)用視覺(jué)觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有效幫助他們理解和記憶技術(shù)動(dòng)作。

還可以設(shè)計(jì)籃球相關(guān)的趣味游戲或比賽，如“傳球比賽”“小隊(duì)運(yùn)球”“投籃比拼”等，將技術(shù)訓(xùn)練融入游戲中，增加學(xué)習(xí)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。游戲化教學(xué)適合各類(lèi)學(xué)生，能有效調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高技術(shù)掌握的效率。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)資源，如：籃球教學(xué)視頻、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、球星訪(fǎng)談、籃球論壇等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索。

2.定制化訓(xùn)練

教學(xué)中可以利用信息化技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供定制化的訓(xùn)練幫助。比如：利用智能穿戴設(shè)備（如：運(yùn)動(dòng)手環(huán)、智能跑鞋等）和運(yùn)動(dòng)APP，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，如：心率、步數(shù)、速度、距離、消耗熱量等，形成個(gè)體運(yùn)動(dòng)檔案。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的體能狀況、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和訓(xùn)練效果，為每個(gè)學(xué)生制定出更科學(xué)、個(gè)性化的訓(xùn)練方案。

具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合此類(lèi)智能設(shè)備與APP收集數(shù)據(jù)，建立學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)檔案，如：心肺功能、每周運(yùn)動(dòng)頻率、訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)中的速度和距離等數(shù)據(jù)的變化。數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生自己記錄和填寫(xiě)，老師再結(jié)合學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)為其指定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)方案。依據(jù)學(xué)生體能數(shù)據(jù)，合理規(guī)劃訓(xùn)練強(qiáng)度與進(jìn)度，確保既能有效挑戰(zhàn)學(xué)生，又避免過(guò)度疲勞或運(yùn)動(dòng)損傷。例如：對(duì)于心肺功能較弱的學(xué)生，初期可安排較低強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)，隨著體能提升逐步增加強(qiáng)度或引入間歇訓(xùn)練；對(duì)于已有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，可設(shè)定更具挑戰(zhàn)性的技能學(xué)習(xí)或體能提升任務(wù)。

還可以在訓(xùn)練中記錄視頻，然后結(jié)合影像分析等APP，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行精確識(shí)別和分析，如：籃球投籃姿勢(shì)、游泳劃水動(dòng)作等。系統(tǒng)能夠自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性、力度、節(jié)奏等方面的問(wèn)題，并給出具體的改進(jìn)建議，幫助教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，提升技能訓(xùn)練效果。

（二）情境化教學(xué)

教學(xué)中可以模擬學(xué)生日常生活中可能發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升體育素養(yǎng)與綜合能力。比如：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生日常生活的情境化體育活動(dòng)，如：校園安全應(yīng)急演練（如：火災(zāi)逃生、地震避險(xiǎn)等），學(xué)生需運(yùn)用跑步、跳躍等基本運(yùn)動(dòng)技能快速撤離火場(chǎng)。模擬戶(hù)外生存時(shí)，學(xué)生需運(yùn)用定向越野技能找到指定地點(diǎn)，或運(yùn)用急救技能處理意外傷害。通過(guò)這些與生活貼近的體育活動(dòng)練習(xí)，可以提升學(xué)生的感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)技能的熟練度。

此外，還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行職業(yè)情景模擬訓(xùn)練。例如：旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)水上運(yùn)動(dòng)、戶(hù)外探險(xiǎn)等課程，以提升其在旅游行業(yè)中的服務(wù)技能；汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)體能訓(xùn)練、抗壓能力培養(yǎng)等課程，以應(yīng)對(duì)工作中的體力勞動(dòng)和心理壓力。

（三）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

競(jìng)賽性項(xiàng)目在中職體育教學(xué)中也是一個(gè)非常重要的鍛煉和學(xué)習(xí)形式，通過(guò)組織各類(lèi)體育競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)技能水平、提升競(jìng)技能力的平臺(tái)，同時(shí)激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

比如：可以定期開(kāi)展學(xué)校內(nèi)部的體育競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育技能比試大賽，包含多種體育項(xiàng)目，可以是各種球類(lèi)活動(dòng)、體操、田徑等。通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽，學(xué)生能夠在同齡人中展現(xiàn)自己的體育才能，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與技能的應(yīng)用效果。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，各班級(jí)組成代表隊(duì)，通過(guò)集體項(xiàng)目（如：接力賽、拔河、趣味運(yùn)動(dòng)等）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，還可設(shè)置入場(chǎng)式、啦啦隊(duì)表演、體育攝影、海報(bào)設(shè)計(jì)等周邊活動(dòng)，豐富運(yùn)動(dòng)會(huì)的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生參與度。針對(duì)某一特定體育項(xiàng)目，如：籃球、足球、乒乓球等，舉辦專(zhuān)項(xiàng)技能比試大賽。比賽形式可以包括技巧挑戰(zhàn)賽（如：三分球大賽、任意球大賽）、個(gè)人技能展示（如：花式籃球、乒乓球發(fā)球表演）、團(tuán)隊(duì)對(duì)抗賽等，旨在全面檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能水平與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。

學(xué)校有組織條件的情況下，還可以進(jìn)行學(xué)校與學(xué)校之間的體育交流賽，拓寬學(xué)生的競(jìng)技視野，增強(qiáng)其競(jìng)技實(shí)力。通過(guò)校際競(jìng)賽，學(xué)生能夠在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的體育才能，檢驗(yàn)自己的競(jìng)技水平。甚至可以報(bào)名參加地區(qū)、全國(guó)類(lèi)的體育競(jìng)賽，拓寬學(xué)生的視野。

（四）多元化評(píng)價(jià)

中職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須重視評(píng)價(jià)體系的改革創(chuàng)新，重在全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步，促進(jìn)其全面發(fā)展，將原有的結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)渡到過(guò)程性評(píng)價(jià)中來(lái)。樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如：老師日常中可以觀察學(xué)生對(duì)待體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，如：對(duì)體育課程的熱愛(ài)程度、對(duì)體育知識(shí)與技能的興趣、對(duì)體育鍛煉的習(xí)慣等[5]。對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：參與體育活動(dòng)的積極性、遵守體育規(guī)則的自覺(jué)性、運(yùn)用體育知識(shí)與技能的熟練程度等。還有學(xué)生的進(jìn)步和變化情況，技能水平、體能素質(zhì)等方面是否有改善和提升。

定期進(jìn)行體能測(cè)試（如：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上等）與技能考核（如：籃球投籃、足球顛球、乒乓球發(fā)球等），對(duì)比學(xué)生在不同階段的成績(jī)，分析其技能水平與體能素質(zhì)的提升情況。教師可設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，表彰在短時(shí)間內(nèi)取得顯著進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的健康改善，如：體重控制、體態(tài)改善、疾病預(yù)防、心理調(diào)適等?？赏ㄟ^(guò)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、健康檔案更新、心理咨詢(xún)?cè)L談等方式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況的重要參考。對(duì)于在健康改善方面取得突出成效的學(xué)生，可予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)全體學(xué)生重視體育鍛煉對(duì)身心健康的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前中職體育教學(xué)中的不足，對(duì)中職體育教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新探究。利用個(gè)性化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的匹配，激發(fā)學(xué)生積極性；通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，合作競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等為學(xué)生提供了更多鍛煉機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力與心理素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，優(yōu)化傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的全貌，奠定良好基礎(chǔ)。這類(lèi)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，是基于學(xué)生發(fā)展需求和以人為本的觀念，也符合新時(shí)代中職體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。今后中職體育教學(xué)發(fā)展路徑上，應(yīng)繼續(xù)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，優(yōu)化資源配置，以期在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展基于學(xué)生發(fā)展需求的中職體育教學(xué)模式，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗鋒.指向矛盾解決的中職體育教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].安徽教育科研，2023，（33）：100-102.

[2]張文祥.體育游戲在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].成才之路，2023，（33）：93-96.

[3]夏幣華.體專(zhuān)對(duì)接、雙能融合：中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新之路[J].體育教學(xué)，2023，43（10）：28-30.

[4]張海兵.中職體育課程中基于SPOC新型混合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與應(yīng)用——以乒乓球訓(xùn)練課程為例[J].體育視野，2023，（18）：78-80.

[5]張生譽(yù).新課改視域下快樂(lè)體育思想在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2023，（21）：33-35.