產教融合人才培養(yǎng)模式下體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑研究

摘要：本文探討了產教融合人才培養(yǎng)模式下高職院校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及實踐案例，以廣東茂名幼兒師范?？茖W校為例。廣東茂名幼兒師范?？茖W校通過學分轉換制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心課程和講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度等舉措，積極探索體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，取得了一定成效。然而，學校也面臨著地處偏遠地區(qū)企業(yè)資源較少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師缺乏實踐經驗、課程結構較單一等問題。為了促進高職院校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，建議：進行課程設置與教學方法創(chuàng)新；根據(jù)地方資源和學校自身特色進行體育與教育、體育與新媒體及體育與文旅多產業(yè)融合；增加實踐機會與資源支持；增設項目數(shù)量，推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設與氛圍營造等方面的改進。通過這些措施，來激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：產教融合；體育專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；多產業(yè)融合；創(chuàng)新型人才

基金項目：廣東茂名幼兒師范?？茖W校2023年度教育科學“十四五”規(guī)劃課題，《產教融合人才培養(yǎng)模式下體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑研究——以廣東茂名幼兒師范專科學校為例》，項目編號：2023GMYSKT26。高職教育與體育類專業(yè)教育教學改革項目，《產教融合視域下地方高職院校體育專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：2022G048。

一、引言

隨著產教融合人才培養(yǎng)模式的深入實施，高職院校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐漸成為推動教育改革的重要力量。廣東茂名幼兒師范?？茖W校作為地方專科院校，在體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了積極探索和實踐，通過學分轉換制、開設相關課程和講座以及建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度等措施，有效提升了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。然而，地處粵西地區(qū)的學校面臨企業(yè)資源有限、體育項目接納程度不高等挑戰(zhàn)，限制了體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，進一步探索和完善體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強與企業(yè)的合作，對于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體育專業(yè)人才具有重要意義。

二、產教融合人才培養(yǎng)模式下高職院校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

產教融合人才培養(yǎng)模式是指高校與企業(yè)、研究機構等產業(yè)界深度合作，共同參與教學計劃的制定、課程體系的構建、實踐教學的開展和人才培養(yǎng)質量的評價，實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)勢互補，是當今教育改革的重要方向之一。產教融合人才培養(yǎng)模式的實施，有助于提高教育質量，培養(yǎng)更具競爭力的人才，目的旨在縮小理論與實踐、學校與產業(yè)之間的差距，以更好地適應社會和經濟發(fā)展的需求。該模式不僅強調學校教育與產業(yè)實踐的結合，還注重培養(yǎng)學生的綜合能力，包括專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在我國起步較晚，但隨著社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的日益看重，在產教融合人才培養(yǎng)模式下，體育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到關注。尤其是高職院校，相對于本科層次的高校也深知更應注重體育專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，高校正積極探索和發(fā)展一種教育模式，即培養(yǎng)適應市場需求的專業(yè)人才，以提升他們的就業(yè)競爭力并緩解就業(yè)壓力，一些高校已經開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)的課程體系中，通過設置相關課程和活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。同時，部分高職類院校也鼓勵體育專業(yè)學生嘗試創(chuàng)業(yè)，涉足體育培訓、體育賽事策劃、體育器材銷售等領域。

然而，體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，課程內容方面存在單一性問題，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結合的專業(yè)課程，導致學生在理論知識和實際應用能力方面的培養(yǎng)不夠全面。其次，實踐教學方面的不足也是一個突出問題。由于缺乏充足的實踐平臺和項目，學生很難將理論知識應用到實際創(chuàng)業(yè)過程中，影響了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，師資力量方面的薄弱也是制約因素之一。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏經驗豐富、具有實際創(chuàng)業(yè)背景的教師，導致教學內容和方法無法有效滿足學生的需求。

三、廣東茂名幼兒師范專科學校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐情況

廣東茂名幼兒師范?？茖W校作為一所地方?？圃盒?，擁有12個二級學院，其中體育學院主要包括體育教育和社會體育專業(yè)。近年學校積極探索體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，實施了多項舉措取得了一定的成效。

（一）學分轉換制鼓勵學生多途徑發(fā)展

學分轉換制為體育專業(yè)學生提供了一種多元化的學習路徑，鼓勵他們通過多種途徑發(fā)展自己的能力，以滿足畢業(yè)要求。學分轉換制允許學生將參與體育相關的創(chuàng)業(yè)活動、競賽獲獎、實習經歷等轉換為學分。這對于不擅長課本學習但擅長社會實踐的體育專業(yè)學生帶來了更多的學習興趣和可塑性。2023年以來，學校通過實施這一制度極大地鼓勵學生主動探索自己感興趣的領域，提升自主學習和自我管理能力。其中在籃球和排球裁判員證，社會指導員證和游泳救生員證的報考人數(shù)上看，相比于上一年的30%的學生提升到60%，積極性得到了極大的提升。從比賽的參與情況，平時的訓練積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來看，學分轉換制的實施更大程度地調動了學生的主動性和創(chuàng)造性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開設相關課程和講座

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實現(xiàn)多元化，開設公共基礎課程一門《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，實現(xiàn)100%的雙創(chuàng)教育教學，建設1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學選修項目課程《SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)》，滿足不同層次學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造基礎知識和實操能力的個性化需求。開展“百名企業(yè)家專家進校園講創(chuàng)業(yè)故事”活動，邀請了企業(yè)家專家進校園進行創(chuàng)業(yè)專題講座，多維度培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)知識。

（三）體育學院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度

體育學院目前專門負責學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的老師有兩名，主要通過開設的課程給學生輔導目前行業(yè)內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽實錄以及公司創(chuàng)立的過程等內容。通過課程的開設和任務的布置，挖掘具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)想法的學生進一步進行指導，并帶領他們完成創(chuàng)業(yè)項目策劃書參加相關比賽，鼓勵他們多嘗試積累經驗。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這類學生更愿意展現(xiàn)自己，更有可能獲得企業(yè)的青睞。

四、廣東茂名幼兒師范?？茖W校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前面臨的困難及存在的問題

（一）地處粵西，企業(yè)較少

學校處于粵西地區(qū)，由于地處偏遠地區(qū)和企業(yè)資源較少，高職院校在粵西地區(qū)可能面臨缺乏與企業(yè)合作的機會，導致合作難度加大。體育市場因廣東省地區(qū)發(fā)展失衡和群眾需求不高等因素，導致茂名市體育相關企業(yè)發(fā)展緩慢，高校體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作企業(yè)少之又少。傳統(tǒng)的體育項目已接近人員飽和狀態(tài)，新興的體育項目在粵西地區(qū)融入度還不夠深入，接納程度不夠高，導致創(chuàng)新型的體育企業(yè)難在粵西立足，更難與高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作與發(fā)展。學校積極探索體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，但由于地處粵西地區(qū)，企業(yè)較少，學生在校學習期間實踐機會相對發(fā)達地區(qū)較少，限制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師缺乏實踐經驗，資質淺

目前，體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程導師主要是大學輔導員和兼任教師，其主要工作是以校內管理，即課程安排和教學為主，缺乏校外企業(yè)實踐經驗。校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師負責的其他課程相對較多，就業(yè)社會實踐也只能利用暑假2個月的時間進行實踐，并且實踐時間較短、效果不明顯，難以形成有效的資源共享，更難搭建校企共惠的實踐平臺。缺乏實踐經驗的導師可能無法提供學生實際操作和應對挑戰(zhàn)的有效指導，影響學生的創(chuàng)業(yè)實踐效果。加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的市場變化快速，缺乏實踐經驗的導師可能無法及時把握市場動態(tài)，無法為學生提供最新的行業(yè)信息和就業(yè)實踐機會。

（三）課程結構較單一，形式化嚴重

體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結構主要以學分制，考核方式主要以作業(yè)考核、理論考核為主，評價體系主要以日常表現(xiàn)、理論成績?yōu)橹?，課程只有一門《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，一個學期學習時間，沒有校外培訓實踐和創(chuàng)業(yè)見習時間保證，總的來說，課程偏向于理論化和形式化，缺乏實踐，缺乏全面性。其次，學校會舉行一年一度的“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”獲獎的學生學院有相對應的激勵加分制度，但在往年的比賽中，體育專業(yè)獲獎人數(shù)較少或者沒有，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與度和興趣偏低，體育專業(yè)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅動力，學生提不了興趣，教師應付教學，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停步不前。

五、高職院校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

（一）課程設置與教學方法創(chuàng)新

首先，高職院校可以通過對體育專業(yè)課程設置的調整和創(chuàng)新，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容和實踐項目。課程設置應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向、品質、能力及素養(yǎng)，從這4個層面具體設計教學課程，學生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)介紹、體育創(chuàng)業(yè)案例及創(chuàng)業(yè)政策等課程中確定目標意向；品質層面可設置創(chuàng)業(yè)團隊建設、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)心理學等課程；能力層面應鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的運作等方面進行競賽學分制課程設置；素養(yǎng)方面應鼓勵跨學科課程設置，如：結合創(chuàng)業(yè)管理學、市場營銷學等，開設體育文化宣傳設計、電競直播等課程，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。

其次，采用多元化的教學方法，如：案例教學，引入行業(yè)的成功或失敗的案例，讓學生分析問題，提出解決方案，培養(yǎng)解決實際問題的能力；互動式教學，進行小組討論，翻轉課堂等互動教學方法，激發(fā)學生的興趣和參與度；還有項目驅動教學，實踐操作等，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力和實踐能力。最后，課程設置需要注重校企結合，“企業(yè)引進來，人才走出去”的理念，搭建校企共育課程，企業(yè)、學校及體育機構共筑校外實習基地。

（二）增加實踐機會與資源支持

高職院校不僅可以與當?shù)氐捏w育產業(yè)相關企業(yè)和機構合作，還可以利用學校特色和學校自身資源對接幼兒園，幼教中心，青少年體智能培訓機構，社區(qū)運動理療中心，老年人活動中心，老年大學等為學生提供實踐機會和資源支持。除此之外，可以鼓勵各學院進行合作，協(xié)調多方資源，將體育與多產業(yè)進行結合，比如：將體育與新媒體結合，擅長打籃球的同學可以拍攝籃球隊訓練視頻，剪輯投籃精彩瞬間等；將體育與文旅相結合，比如：擅長健美操和武術的同學，可以組建團隊為茂名本地非物質文化遺產，比如：跳花棚進行巡回表演，宣傳帶動旅游經濟和非物質文化遺產的傳承，通過這些創(chuàng)新的想法將體育與經濟相融合，為學校的體育專業(yè)賦予更多的社會價值和經濟價值。通過與企業(yè)合作開展實習項目、創(chuàng)業(yè)比賽、行業(yè)交流等活動，讓學生在實際操作中學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，積累實踐經驗。

（三）增設項目數(shù)量，推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設

首先，導師可留意和關注多元化項目，并可以設計不同領域、不同難度和不同形式的項目，以滿足不同學生的需求和興趣。通過多元化的項目設置，可以吸引更多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設。

其次，導師可以與學生團隊合作，共同設計和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過師生合作，可以豐富項目資源和提升項目質量，吸引更多學生參與，同時也增強了指導教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的能力。

最后，導師要多鼓勵學生自主創(chuàng)辦項目，并在學生創(chuàng)辦項目過程中提供必要的資源支持和項目可行性指導，學生可以根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)意組建團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而增加項目數(shù)量和多樣性，更大程度地發(fā)揮學生的能動性。導師可以定期跟進項目進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供支持和指導。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設與氛圍營造

高職院?？梢酝ㄟ^建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先，學校應倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀，將其融入校園文化中，使學生在日常學習和生活中受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的熏陶。此外，組織創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)分享會、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，讓學生與成功創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領袖進行交流和互動，從中獲得靈感和動力，激勵他們勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)。

六、結語

綜上所述，高職院校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要結合產教融合人才培養(yǎng)模式，并采取多元化措施，以提升學生的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，高職院校應加強課程體系建設，更新課程內容，優(yōu)化課程結構，并引入跨學科融合，以滿足社會和經濟發(fā)展的需求。其次，改革教學方法，增強學生實踐能力，采用案例教學法、項目式學習等多元化教學方法，提高學生的實際操作能力和團隊協(xié)作能力。同時，加強師資隊伍建設，提升教學水平，通過定期組織教師培訓，引進優(yōu)秀人才，建立教師激勵機制，提高教師的專業(yè)知識和教學技能。此外，加強實踐基地建設，拓展學生實踐平臺，建設校內外實踐基地，為學生提供實習、實訓機會，增強學生的社會責任感和實踐能力。最后，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組織創(chuàng)業(yè)競賽和活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維。

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