高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法研究

摘要：高校體育教學(xué)中對教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式，也是推動(dòng)教學(xué)改革的重要途徑，對于學(xué)生的身心健康成長具有重要意義。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)模式存在一些不足和缺點(diǎn)，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面、合理，評價(jià)主體和評價(jià)方式相對單一，評價(jià)結(jié)果應(yīng)用與反饋受限，難以充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對教與學(xué)的檢驗(yàn)指導(dǎo)作用。文章對高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，梳理總結(jié)體育教學(xué)評價(jià)面臨的實(shí)際問題，從指標(biāo)體系、評價(jià)方式、評價(jià)反饋三個(gè)層面針對性提出體育教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)方法，為推進(jìn)高校體育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)評價(jià)；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)方法

課題名稱：體育強(qiáng)國建設(shè)新征程背景下高校跆拳道教練員職業(yè)現(xiàn)狀及對策研究——以廣東省高校為例。課題編號：XGQN202309。

一、引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對體育教育的質(zhì)量提出了更高的要求。目前國內(nèi)高校已將體育測試納入學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，部分高校將體育測試成績作為畢業(yè)必備條件之一，凸顯了高等教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注與期望。體育教學(xué)評價(jià)對教學(xué)成效進(jìn)行檢驗(yàn)評估，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。在新時(shí)代背景下，高校體育教學(xué)評價(jià)工作要與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，以互聯(lián)網(wǎng)思維對教學(xué)評價(jià)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，全面提升教學(xué)評價(jià)質(zhì)量與效率，不斷提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀分析

高校體育教學(xué)評價(jià)工作具有發(fā)展性、綜合性、可行性等特點(diǎn)，發(fā)展性強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異與成長規(guī)律，將體育核心素養(yǎng)納入評價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)、客觀的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，保證教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生發(fā)展水平相符；綜合性強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)工作內(nèi)容要涵蓋學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方方面面，評價(jià)工作中要發(fā)揮學(xué)生、教師等主體的作用，遵循“健康第一”理念關(guān)注學(xué)生的全面健康成長，通過多元主體評價(jià)獲得全面客觀的評價(jià)結(jié)果；可行性強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式要具有可操作性，且評價(jià)結(jié)果對于教與學(xué)的發(fā)展具有指導(dǎo)價(jià)值。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式下，高校體育教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體系、評價(jià)方式和評價(jià)反饋仍存在一些不足，影響評價(jià)工作的質(zhì)量。

（一）教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系不合理

評價(jià)指標(biāo)體系是高校體育教學(xué)評價(jià)工作的基礎(chǔ)，在根本上決定了教學(xué)評價(jià)工作的質(zhì)量和成效。在構(gòu)建教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，需要兼顧評價(jià)內(nèi)容的全面性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行全面考查，對不同水平學(xué)生采用相匹配的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)際工作中，評價(jià)內(nèi)容片面、模糊的情況比較常見，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、固化的情況更十分普遍。

從評價(jià)內(nèi)容來看，現(xiàn)有的體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)沒有涵蓋體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有全面體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培育要求。目前體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容側(cè)重于理論知識、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)等方面，對體育品德、心理健康、創(chuàng)新能力等方面的關(guān)注不夠。從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)權(quán)重和評分標(biāo)準(zhǔn)未能考慮學(xué)生的差異性，對不同專業(yè)、不同年級、不同水平的學(xué)生采用的評價(jià)指標(biāo)往往都是一樣的，忽略了學(xué)生之間的差異和學(xué)生個(gè)體的成長性。統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還增加了教學(xué)評價(jià)的難度，可能打擊學(xué)生的興趣和信心，阻礙學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與健康成長。

（二）教學(xué)評價(jià)方式單一片面

體育教學(xué)工作的主體是教師和學(xué)生，而教學(xué)評價(jià)的主體不局限于教師和學(xué)生。在教學(xué)評價(jià)工作中，高校往往采用從上而下的評價(jià)方式，由主管部門人員負(fù)責(zé)對教師的教學(xué)評價(jià)，由教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，而忽略了教師、學(xué)生的主體作用，也很少引入家長等外部力量的參與。

在具體的評價(jià)方式上，高校體育教學(xué)評價(jià)普遍重視課后、期末的終結(jié)性評價(jià)，以打分形式對學(xué)生現(xiàn)場實(shí)操情況進(jìn)行評價(jià)，單一的體育測試難以真實(shí)、準(zhǔn)確反映學(xué)生的水平。比如：有的學(xué)生因一時(shí)的身體原因影響發(fā)揮，或是受現(xiàn)場環(huán)境影響過于緊張，等等。雖然高校體育教學(xué)評價(jià)越來越重視過程性評價(jià)，但主要依賴于教師的觀察，受主觀意愿影響較大，且教師的精力有限，難以對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀評價(jià)。同時(shí)，還普遍不重視課前的評價(jià)，如：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，有的教師雖然通過課前測試了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，卻沒有將課前測試納入評價(jià)體系中。

（三）教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制不健全

高校體育教學(xué)評價(jià)工作的核心在于為教學(xué)工作改進(jìn)提供可靠依據(jù)，因此評價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用至關(guān)重要。然而在實(shí)際工作中，教學(xué)評價(jià)結(jié)果的反饋功能未能得到充分發(fā)揮，多數(shù)高校反饋學(xué)生的體能、技能、理論知識測試成績和日常課堂表現(xiàn)情況，通常會(huì)在寒暑假期間或新學(xué)期伊始進(jìn)行反饋，主要通過網(wǎng)絡(luò)反饋的方式，反饋內(nèi)容和方式較為單一。

有些教師并不清楚具體的反饋內(nèi)容，教師對反饋結(jié)果缺乏關(guān)注，很少采用私下談話、公示欄張貼等反饋方式，沒有對學(xué)生日后體育學(xué)習(xí)給出指導(dǎo)意見和建議，對學(xué)生的觸動(dòng)激勵(lì)和指導(dǎo)作用不夠明顯。由此可見，現(xiàn)有的評價(jià)反饋流于形式，沒有深入分析學(xué)生體育活動(dòng)中的問題與難點(diǎn)，未能從學(xué)生角度出發(fā)給出科學(xué)可行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、高校體育教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)方法

新時(shí)代背景下，高校體育教學(xué)評價(jià)工作要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)手段拓展教學(xué)評價(jià)工作的思路，革新教學(xué)評價(jià)工作模式。大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，可以優(yōu)化體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，豐富和創(chuàng)新體育教學(xué)評價(jià)方式，改善體育教學(xué)評價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)用情況，全面提升體育教學(xué)評價(jià)工作質(zhì)量，推動(dòng)高校體育教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

高校體育教學(xué)評價(jià)工作要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)演繹向?qū)嵺`操作、數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)評價(jià)依賴于教師的主觀經(jīng)驗(yàn)，難以全面地對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀評價(jià)。因此，可依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，構(gòu)建綜合、全面的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，使評價(jià)內(nèi)容從片面化向綜合性轉(zhuǎn)變，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從主觀化向客觀化轉(zhuǎn)變，使教學(xué)評價(jià)工作更加全面、客觀。

在教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的選擇方面，要深入研究《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件的精神，以體育核心素養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，整理分析出相關(guān)的關(guān)鍵詞作為評價(jià)指標(biāo)的選擇內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要通過派發(fā)問卷等方式廣泛收集師生的意見，并向從事高校體育教學(xué)工作的教師及專家進(jìn)行訪談，了解業(yè)內(nèi)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的分布情況。通過多方面收集信息，整理歸納后確定最初的體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。經(jīng)過專家調(diào)查等方式，對教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行修正和完整，合理確定不同評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，確立包含一二三級指標(biāo)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)指標(biāo)體系中要兼顧體育品德、心理健康等方面的內(nèi)容，并對每個(gè)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確描述，確保評價(jià)內(nèi)容的全面性與綜合性。隨著高校體育教學(xué)環(huán)境的變化，可通過大數(shù)據(jù)的整合分析，對評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行觀察評估，及時(shí)調(diào)整評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容及權(quán)重，使教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系與實(shí)際教學(xué)工作相適應(yīng)。

在確定教學(xué)評價(jià)指標(biāo)后，要明確評價(jià)指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到學(xué)生專業(yè)、年級、性別等方面的差異，不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等方面存在客觀差異，應(yīng)制定層次性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，避免一刀切的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)影響教學(xué)評價(jià)的精準(zhǔn)性與指導(dǎo)性。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要在考慮群體共性的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體間的客觀差異，考慮評價(jià)對象的特殊性與發(fā)展性，對不同學(xué)生制定相匹配的教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡量以學(xué)生自身的原本情況為標(biāo)準(zhǔn)，而非以學(xué)生群體的整體情況為標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)考核時(shí)側(cè)重考查學(xué)生個(gè)體縱向的成長，而非將學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。?dāng)學(xué)生和以往相比，出現(xiàn)客觀進(jìn)步后，應(yīng)視為滿足教學(xué)評價(jià)的一般要求。比如：原本不喜歡足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)開始主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)，或是學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史的了解增多，對體育運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的掌握更加熟練。高校體育教學(xué)要采用個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量針對每個(gè)學(xué)生制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集整理學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建學(xué)生個(gè)體的體育學(xué)習(xí)模型，直觀呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，為教學(xué)評價(jià)提供客觀具體的標(biāo)準(zhǔn)。伴隨學(xué)生的成長，要及時(shí)、持續(xù)地調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成科學(xué)、完善的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

（二）豐富和創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式

在信息時(shí)代背景下，高校體育教學(xué)評價(jià)工作要從主觀經(jīng)驗(yàn)向數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)變，不僅要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮教師、學(xué)生、主管部門等主體的作用，還要從人工評價(jià)向智能評價(jià)轉(zhuǎn)變，使評價(jià)主體更加多元化，以得到客觀、公正的評價(jià)結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，要從終結(jié)性評價(jià)方式向過程性評價(jià)、預(yù)見性評價(jià)方式轉(zhuǎn)變，豐富和創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，提升教學(xué)評價(jià)工作的實(shí)效性。

在評價(jià)主體方面，要發(fā)揮多元主體的作用，鼓勵(lì)相關(guān)主體積極參與教學(xué)評價(jià)工作，使教學(xué)評價(jià)不再局限于自上而下的評價(jià)，而形成立體化的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。對于學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，要綜合運(yùn)用學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等方式。學(xué)生自評有助于加深學(xué)生對自我的了解，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力，通過自我檢查、評價(jià)與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)生互評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同學(xué)身上的長處，努力改掉自身的問題，通過互幫互助實(shí)現(xiàn)共同成長。教師評價(jià)最具有權(quán)威性，能較為客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)給出具體指導(dǎo)，并對學(xué)生的健康成長給出科學(xué)建議。對于教師的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合教師自評、學(xué)生評教、同行評教、主管部門評教等方式。教師自評可以加深對自身教學(xué)能力的了解，清楚地認(rèn)識到教學(xué)工作中的不足，有助于教學(xué)的自我改進(jìn)。學(xué)生評教是從學(xué)生角度出發(fā)對教學(xué)工作進(jìn)行觀察和評價(jià)，能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生需求間的差異，能夠促進(jìn)學(xué)生對教師工作的了解與認(rèn)可，也有助于教師更加深入地了解學(xué)生，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。同行評教具有較強(qiáng)的專業(yè)性，同行體育教師的評價(jià)往往更能揭示體育教學(xué)中的問題與不足，有助于體育教師間的交流互動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步的目的。主管部門評教最具有權(quán)威性，通過抽查、旁聽等方式了解體育教師的實(shí)際工作情況，高屋建瓴給出指導(dǎo)意見，有助于體育教師的專業(yè)化成長。在教學(xué)評價(jià)工作中，不能局限于傳統(tǒng)的評價(jià)方法，要在學(xué)生自評、主管部門評教等工作中運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，豐富評價(jià)主體的信息來源，突破評價(jià)主體的思維局限，盡量降低評價(jià)主體主觀性的影響，增強(qiáng)評價(jià)的客觀性。比如：在教師對學(xué)生的評價(jià)工作中，可通過整理分析學(xué)生課堂運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、測試成績等方面信息，以視頻錄制等方式記錄并呈現(xiàn)體育活動(dòng)過程，有的放矢進(jìn)行評價(jià)，有效提升教學(xué)評價(jià)工作的質(zhì)量。

在評價(jià)方式方面，要從單一的終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建覆蓋課前、課中和課后的全面評價(jià)體系。在高校體育教學(xué)工作中，教師可通過課前測評考查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能掌握情況等有初步的了解，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出客觀評價(jià)和科學(xué)指導(dǎo)，將測評結(jié)果納入學(xué)生評價(jià)體系中。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的不良行為或突出表現(xiàn)及時(shí)做出反饋，指出不當(dāng)行為的危害，肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，將教學(xué)評價(jià)工作滲透到課堂教學(xué)的全過程。在課后階段，教師要對學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)及成績進(jìn)行評價(jià)，安排課后體育作業(yè)后可通過線上方式評價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的體育鍛煉。教師要運(yùn)用大數(shù)據(jù)革新教學(xué)評價(jià)方式，用運(yùn)動(dòng)手環(huán)等科技工具收集、處理評價(jià)數(shù)據(jù)信息，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)情況進(jìn)行整理分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)全面、準(zhǔn)確給予評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)結(jié)果更加真實(shí)、直觀、具體。

（三）改善教學(xué)評價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制

結(jié)果反饋是發(fā)揮教學(xué)評價(jià)工作價(jià)值的重要途徑，需要及時(shí)、全面反饋教學(xué)評價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)教與學(xué)工作的開展，才能不斷提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。要建立學(xué)生體育學(xué)習(xí)檔案，構(gòu)建開放型的教學(xué)評價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，將整理分析得出的評價(jià)結(jié)果向師生開放，方便師生及時(shí)了解自身的表現(xiàn)及成績，利用評價(jià)結(jié)果指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)工作的開展，并監(jiān)督教學(xué)評價(jià)工作的有序進(jìn)行。

教學(xué)評價(jià)結(jié)果不能單獨(dú)是“干巴巴”的數(shù)據(jù)，要生成系統(tǒng)性報(bào)告，且伴隨有針對性地指導(dǎo)意見和建議。在評價(jià)結(jié)果出來后，要及時(shí)向師生發(fā)布。如果是屬于假期，可采用網(wǎng)絡(luò)公開發(fā)布的方式，方便師生通過校園網(wǎng)平臺隨時(shí)查詢教學(xué)評價(jià)結(jié)果。如果處于正常教學(xué)期間，更推薦教師對需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生以私下溝通方式進(jìn)行反饋，通過面對面交流來強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果的激勵(lì)指導(dǎo)作用。在向?qū)W生反饋評價(jià)結(jié)果時(shí)，教師不僅要對學(xué)生的體育成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等進(jìn)行評價(jià)，還要明確指出存在的問題和不足，并給出具體可行的建議，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

四、結(jié)語

綜上所述，高校體育教學(xué)評價(jià)工作在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，要不斷解決教學(xué)評價(jià)工作中面臨的問題，構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)評價(jià)工作模式。在體育教學(xué)評價(jià)工作中，要善于發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)等工具的作用，對教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化，豐富教學(xué)評價(jià)方式，深化教學(xué)評價(jià)結(jié)果的反饋與利用，確保體育教學(xué)評價(jià)工作的科學(xué)性與實(shí)效性，堅(jiān)持以評促教形成體育教學(xué)質(zhì)量保障閉環(huán)。

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