摘要:隨著社會的快速發(fā)展,教育行業(yè)逐漸被重視起來?;谒刭|(zhì)教育觀念被提出并實(shí)施的大背景下,對高職體育教育的發(fā)展提出了更新的要求,職業(yè)教育的應(yīng)用也一再推進(jìn)。值得關(guān)注的是,高等職業(yè)教育應(yīng)該始終保持與職業(yè)方向一致的教育方向,才能達(dá)成預(yù)期的教育效果。所以,為了響應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢,高職體育教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育目標(biāo),改革教育體制,從而達(dá)成職業(yè)教育的定位和標(biāo)準(zhǔn),提升學(xué)生體育素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;高職體育;體育教育
一、引言
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人民的生活質(zhì)量也在逐步攀升,體育鍛煉的觀念已經(jīng)深入到千家萬戶。因此,高職教育作為教育階段重要的一員,也應(yīng)大力發(fā)展體育教育,振興體育行業(yè),保障人民可以健康生活、科學(xué)鍛煉。此外,為了更好地跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐,高職教育部門也應(yīng)依照現(xiàn)有發(fā)展情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略,以保障體育教育質(zhì)量,促使學(xué)生正確樹立教育觀,保障學(xué)生綜合性發(fā)展。
二、職業(yè)教育概述
職業(yè)教育是以勞動者為主體,進(jìn)行相應(yīng)教育和培訓(xùn)為一體化的人力資源開發(fā)活動,囊括了失業(yè)、在職以及其他求職者。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是以培養(yǎng)勞動者的職業(yè)知識、訓(xùn)練勞動者的職業(yè)技能以及提升勞動者的職業(yè)能力為準(zhǔn),最終目的是為各領(lǐng)域行業(yè)輸送一定數(shù)量的專業(yè)性技術(shù)人才,從而滿足現(xiàn)代社會職業(yè)和勞動力供求雙方的需要。職業(yè)教育具有特定的教育需求,注重理論與實(shí)踐的雙重提升,更加注重知識的實(shí)踐與應(yīng)用。而普通教育作為常規(guī)教育,更加注重基礎(chǔ)知識儲備以及素質(zhì)教育的融合發(fā)展,更加注重理論體系的構(gòu)建。
三、職業(yè)教育導(dǎo)向下的高職體育教育的意義
(一)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉
目前,隨著現(xiàn)代科技的快速進(jìn)步,剛剛結(jié)束高考的大學(xué)生往往習(xí)慣長時(shí)間坐立,忽略了日常體育鍛煉,甚至缺乏對體育的認(rèn)識。根據(jù)每年的大學(xué)生基礎(chǔ)體育測試數(shù)據(jù)顯示,他們的身體素質(zhì)狀況呈現(xiàn)逐年下降的趨勢,甚至大不如從前緊繃高考教學(xué)環(huán)境下的身體狀況。不幸的是,每年都有學(xué)生因缺乏運(yùn)動而導(dǎo)致猝死的案例發(fā)生,而這與缺乏運(yùn)動的壞習(xí)慣脫不了干系。因此,高等職業(yè)體育院校在注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)的同時(shí),也需要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì),保障他們身心健康,以適應(yīng)未來工作的需求。高等職業(yè)體育教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)代體育技術(shù)的發(fā)展,制定新的教學(xué)方法和開發(fā)新的途徑。
(二)適應(yīng)未來職業(yè)崗位要求
由于高職畢業(yè)生面臨艱苦的就業(yè)環(huán)境,常需要面對多重崗位競爭,因此他們必須具備出色的身體素質(zhì)和堅(jiān)韌的心理素質(zhì),才能應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn),并在發(fā)揮專業(yè)技能的同時(shí)持續(xù)成長。比如:電力專業(yè)畢業(yè)生可能要從事高空維修、攀爬等高風(fēng)險(xiǎn)工作時(shí),這就需要他們保持勇氣、耐力和穩(wěn)定的工作態(tài)度,以及一份積極的心理;而機(jī)械專業(yè)學(xué)生則須具備承舉臂膀、長時(shí)間站立及保持姿勢的能力。因此,為了勝任專業(yè)工作的艱巨任務(wù),畢業(yè)生需要不斷接受身心素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
缺乏此類訓(xùn)練往往導(dǎo)致畢業(yè)生工作不穩(wěn)定、頻繁跳槽,甚至養(yǎng)成懶惰逃避的習(xí)慣,這是三大弊病。目前的體育課程仍停留在傳統(tǒng)普通高校模式上,無法與高職教育的培訓(xùn)需求和職業(yè)崗位要求對接,忽視了未來崗位對身體素質(zhì)的重視。體育課程的內(nèi)容仍偏向足球、籃球、排球等傳統(tǒng)項(xiàng)目,忽略了體能素質(zhì)在未來職業(yè)中的重要性,缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合體育技能、職業(yè)實(shí)力和鍛煉方法的新意,以至于學(xué)生無法將自身的體育能力與將來的從業(yè)前景掛鉤。因此,在高職教育院校,不同技能專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)針對自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行體育鍛煉,以提前適應(yīng)未來崗位的職業(yè)需要。
(三)促進(jìn)畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展
隨著科技的不斷發(fā)展和自動化程度的提高,許多工作崗位變得極度機(jī)械化和重復(fù)性,導(dǎo)致從業(yè)人員需要長期保持同一姿勢,易患嚴(yán)重職業(yè)病。例如:水工畢業(yè)生由于專業(yè)需求長期負(fù)重跋涉,增加了患腰椎勞損的風(fēng)險(xiǎn),可能出現(xiàn)腰傷頻發(fā)的長久性毛?。浑娏Ξ厴I(yè)生由于工作需要,要進(jìn)行長時(shí)間爬高,這就容易導(dǎo)致頭暈?zāi)垦:图∪饨┯?;機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生需長時(shí)間站立工作,這就可能極大損傷膝蓋和關(guān)節(jié),可能導(dǎo)致靜脈曲張和關(guān)節(jié)酸痛;計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生長期對著電腦,甚至一動不動地坐立很久,這就可能導(dǎo)致視力嚴(yán)重下降和頸椎問題;財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生因長時(shí)間伏案工作,可能引發(fā)心血管疾病,因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容煩瑣而緊張。高職學(xué)生為適應(yīng)未來工作的壓力和挑戰(zhàn),需要進(jìn)行適度的體育鍛煉和身心調(diào)適,以促進(jìn)身體素質(zhì)與崗位工作相兼并的可持續(xù)發(fā)展。
四、職業(yè)教育導(dǎo)向下的高職體育教育原則
(一)推動學(xué)生全面發(fā)展原則
在高職院校,體育教育的課程主要目標(biāo)是迎合社會發(fā)展的新需求,達(dá)成與體育掛鉤的社會全流程工作新標(biāo)準(zhǔn),其課程考核注重培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的復(fù)合型人才,最終提升學(xué)生的體育素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此,在高職院校的體育教學(xué)工作中,必須維系學(xué)生的綜合發(fā)展,注重知識、能力以及價(jià)值三個(gè)層次的培養(yǎng)與提升,達(dá)成運(yùn)動技能、心理健康、運(yùn)動意識、社會適應(yīng)以及身體健康等五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)要求。借此幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的體育觀、道德觀,展現(xiàn)職業(yè)體育教育的著重點(diǎn)與特色,從而完成社會崗位與人才需求的自然銜接。
(二)遵循職業(yè)崗位需求原則
高等職業(yè)教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)多面向、技術(shù)精湛的專業(yè)人才。高職學(xué)生主要面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等現(xiàn)場工作,由此可見,高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)必須緊密追隨職業(yè)需求。這意味著幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)專業(yè)知識,并且能夠運(yùn)用這些知識解決實(shí)際工作中的問題,提升實(shí)際應(yīng)用能力。高職體育課程教學(xué)改革需要深入了解職業(yè)需求的內(nèi)在因素,準(zhǔn)確把握專業(yè)技術(shù)人才在職業(yè)崗位上所需的特質(zhì)。這成為體育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵,以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識。
(三)理論與實(shí)際相結(jié)合原則
立足高職院校以職業(yè)教育為重的課程導(dǎo)向,在教學(xué)改革過程中應(yīng)該充分關(guān)注企業(yè)的人才需求以及滿意程度,這將是職業(yè)教育學(xué)校是否達(dá)成教學(xué)改革最佳效果的主要評判標(biāo)準(zhǔn)。因此,高職院校在進(jìn)行體育課程的教學(xué)改革過程中,應(yīng)該時(shí)刻凝練職業(yè)崗位的工作需求,并融合各專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),以更好地融入實(shí)踐中去。職業(yè)體育教育應(yīng)該恪守理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則,在日常學(xué)習(xí)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中熟練掌握科學(xué)的運(yùn)動方法,培養(yǎng)完善的運(yùn)動習(xí)慣,從而養(yǎng)成能將訓(xùn)練所學(xué)的運(yùn)動技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)際的能力,從真正意義闡述“授人以魚不如授人以漁”的深層含義。由此提高人才培養(yǎng)的職業(yè)需求滿意度,達(dá)成課程教學(xué)體系與企業(yè)技能需求的高度一致。
五、當(dāng)前高職院校體育教育存在的主要問題
(一)體育教學(xué)理念落后
現(xiàn)階段,由于我國高職院校的教學(xué)理念飽受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,限制了現(xiàn)代高職體育教育的全面發(fā)展。例如:教師在體育教學(xué)課程中,仍舊沿襲原有的中?;蛘弑究平虒W(xué)模式,并沒有根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案。這就導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中容易混淆教學(xué)重點(diǎn),無法進(jìn)行針對性教學(xué)。因此,高職院校在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)該立足學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展情況進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化,在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)彰顯學(xué)校的教學(xué)特色和新模式。在提升高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),完善社會對德智體美全面發(fā)展的人才的需求。
(二)體育教學(xué)資源不足
高職體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源是教育的重要支柱,它不僅可以保障高職院校教育始終與時(shí)俱進(jìn),還能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),這包括思維和身體等方面。然而,由于社會對高職院校認(rèn)知不足,給予的教育資源支持相對匱乏,導(dǎo)致課程資源匹配不足。因此,教師往往會采用單一或較少的教學(xué)資源,這不僅讓課程教學(xué)效果大打折扣,也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(三)課程設(shè)置不合理
在目前的高職體育教學(xué)階段,教學(xué)內(nèi)容主要被分成兩大類,包括課堂內(nèi)的理論知識學(xué)習(xí)和課堂外的實(shí)踐應(yīng)用課程。然而,在實(shí)際的高職教學(xué)中,許多教師對于這兩類的教學(xué)思路有所偏倚,集中將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用中,這就導(dǎo)致學(xué)生的理論體系薄弱,理論知識框架無法得到全面構(gòu)建,進(jìn)而產(chǎn)生各種問題。因此,在高職院校,體育老師應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的融合,從而促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
(四)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
目前,高職院校的體育教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)普通高校的教學(xué)方式,缺乏對高職院校特色和個(gè)性化教學(xué)方式的重視。這就阻礙了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力的全方位提升。目前,我國多數(shù)高職院校仍沿用教師主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)模式,未能將學(xué)生置于課堂教學(xué)的核心地位,未能符合新課程改革的要求。舉例來說,在體育教學(xué)中,教師主要進(jìn)行理論講解和動作演示,多半是理論的灌輸和引導(dǎo),學(xué)生僅能通過自身不斷地實(shí)踐練習(xí)來掌握體育技能。這種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)降低了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,也降低了教學(xué)質(zhì)量和效率,甚至促使學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)失去興趣,甚至排斥。
六、職業(yè)教育導(dǎo)向下的高職體育教育優(yōu)化策略
(一)更新體育教育理念
伴隨著社會進(jìn)程的加快,如今的教學(xué)理念也發(fā)生了許多變化。高職體育教育要立足現(xiàn)有的發(fā)展現(xiàn)狀,適應(yīng)社會發(fā)展提出的新要求,不斷糾正傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念。一方面,體育教學(xué)的基本宗旨是鍛煉學(xué)生體魄,增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì);另一方面,在達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)之時(shí),還應(yīng)該注重對學(xué)生心理、性格等方面的培養(yǎng)和鍛煉。針對現(xiàn)有的教學(xué)情況,努力創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)新模式。達(dá)成體育課程知識的輸送后,還可以適當(dāng)引入一些有關(guān)社會發(fā)展以及人文方面的新知識,拓寬學(xué)生的知識視野,積累學(xué)生的知識體系。在高職體育教學(xué)課程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新觀念,衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性并且有針對性地進(jìn)行差異性教學(xué),保障學(xué)生能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外,教師要跟隨時(shí)代發(fā)展,保持自身的教學(xué)理念的更新,在考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r下實(shí)施體育教學(xué),為學(xué)生的未來的健康發(fā)展設(shè)定一道安全防線。
(二)豐富體育教學(xué)資源
個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的,在豐富教學(xué)資源方面,體育教師需要匯集集體智慧,充分發(fā)揮整體性優(yōu)勢。不同體育教師擁有各自專業(yè)特長和擅長領(lǐng)域,共同合作通過課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)研究成果分享、電子教案、體育微課等資源共享,可以進(jìn)一步糾正教學(xué)存在問題,優(yōu)化體育教學(xué)方案,促進(jìn)整體教學(xué)水平提升。在體育教學(xué)中,常用的教學(xué)資源主要包括兩類:首先是體育電子教案和理論課件的制備,學(xué)??梢詫⑿抡n標(biāo)體育目標(biāo)作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一制定體育教案和課件標(biāo)準(zhǔn),將優(yōu)秀教案和課件上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫,鼓勵(lì)其他教師臨摹學(xué)習(xí),借此豐富體育教學(xué)資料知識,推動資源多樣化呈現(xiàn)。其次是簡潔明了、目標(biāo)明白的體育微課。學(xué)生可利用微課提前預(yù)習(xí)體育理論知識,這能夠幫助學(xué)生加深對理論的理解。而且,微課視頻具有可重復(fù)播放的優(yōu)勢,多次播放也讓學(xué)生更清晰地掌握體育技術(shù)動作。
(三)開展職業(yè)導(dǎo)向課程
除了優(yōu)化傳統(tǒng)的授課方式外,高職院校還應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的體育課程,以滿足學(xué)生對高職體育教育的實(shí)際需求。在這一方面,學(xué)校首先可以通過專業(yè)理論課程的開設(shè),幫助學(xué)生深入了解職業(yè)病的相關(guān)知識。通過專題講座、相關(guān)書刊等方式,學(xué)??梢詾閷W(xué)生健康意識的培養(yǎng)提供關(guān)鍵的理論基礎(chǔ),從而幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自身的思想觀念,將對身體健康的關(guān)注融入今后的就業(yè)和生活中。另一方面,學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生需求,提供更有針對性的體育課程內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例,由于工作特性導(dǎo)致其背部得不到長時(shí)間的伸展。因此,教師可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)他們掌握深蹲、側(cè)臥兩頭起等有助于鍛煉背部肌肉的鍛煉方式。此外,學(xué)校還可以通過開設(shè)健身操、有氧操等系統(tǒng)性的課程,以提升這一群體學(xué)生的體能素質(zhì)。這樣的個(gè)性化體育教育將更好地滿足學(xué)生的需求,促使他們在未來的職業(yè)生涯中更注重保護(hù)身體健康。
(四)革新體育教學(xué)模式
高職院校需要不斷更新體育教學(xué)模式,來適應(yīng)時(shí)代對教育的新需求。首先,在高職體育教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,不再將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能和身體素質(zhì)作為唯一教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常分為準(zhǔn)備、基礎(chǔ)和結(jié)束三個(gè)部分,雖然能夠在實(shí)踐層面滿足教學(xué)需求,但無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。因此,高職體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)需求進(jìn)行創(chuàng)新,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。其次,在高職體育教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師應(yīng)該在課程教學(xué)過程中,潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。新的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在未來職業(yè)生涯中發(fā)揮創(chuàng)造性思維,激發(fā)工作熱情,充分展現(xiàn)個(gè)人職業(yè)能力。
(五)完善體育教學(xué)內(nèi)容
高職體育教學(xué)需根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使職業(yè)能力在體育教學(xué)中得到充分培養(yǎng)和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)更具針對性地教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)深入剖析不同專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)和環(huán)境,根據(jù)職業(yè)對學(xué)生體能和能力的需求,制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,開展獨(dú)具特色的體育課程。比如:社會工作等專業(yè)對機(jī)電學(xué)生的耐力和平衡能力要求較高,教師應(yīng)重視對本專業(yè)學(xué)生在體操等平衡力訓(xùn)練項(xiàng)目的鍛煉。
七、結(jié)語
總之,在高職院校實(shí)施科學(xué)的體育教育具有良好的發(fā)展前景。因此,教師在實(shí)施教學(xué)過程中要充分考慮到高職院校的現(xiàn)有發(fā)展情況,并且參考學(xué)生們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)需求心理年齡特點(diǎn),更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)資源,科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案,以形成全面完善的高職體育教學(xué)新模式。此外,高職院校也應(yīng)注重以職業(yè)為導(dǎo)向的體育教育,在理論與實(shí)踐中幫助學(xué)生完善職業(yè)技能,進(jìn)一步增多學(xué)生的就業(yè)機(jī)會,從而更好地彰顯高校風(fēng)采。
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