融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程邏輯、內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)機(jī)制

摘要：課程思政是新時(shí)代高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。管理會(huì)計(jì)課程是培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才的核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制能力，對(duì)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展起著重要作用。深刻理解管理會(huì)計(jì)課程的特征，將課程思政融入管理會(huì)計(jì)課程中，是時(shí)代發(fā)展的迫切需求，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。從課程邏輯、內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)機(jī)制三個(gè)方面，探討了課程思政融合管理會(huì)計(jì)課程的意義以及教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程與課程思政深度融合。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)課程；課程思政；實(shí)現(xiàn)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642

*基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“管理層風(fēng)險(xiǎn)偏好異質(zhì)性視角下股權(quán)激勵(lì)模式組合的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)效應(yīng)研究”（20BJY025）；2019江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題（JGLX19_090）；江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PAPD）；南京審計(jì)大學(xué)金課建設(shè)課題、管理會(huì)計(jì)課程研究課題（YJS16008）和專項(xiàng)研究課題（2021SZYB006）。

第一作者簡(jiǎn)介：崔秀梅，南京審計(jì)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院、南京審計(jì)大學(xué)智能會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、南京審計(jì)大學(xué)智能管理會(huì)計(jì)與內(nèi)部控制研究院，副教授，博士。研究方向：管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)和環(huán)境會(huì)計(jì)。

一、引言

課程思政是新時(shí)代高校立德樹人的根本要求。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。黨的二十大報(bào)告提出，我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。辦好人民滿意的教育，必須全面貫徹黨的教育方針，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。因此，高校課程中融入課程思政至關(guān)重要。

管理會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)中的一門學(xué)科，可以幫助企業(yè)制定最佳的經(jīng)營(yíng)決策，從而改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高校開展管理會(huì)計(jì)課程可以為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。管理會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型的核心課程，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在課程中融入課程思政是時(shí)代發(fā)展的必然要求。本研究將從邏輯、內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行具體闡釋（如圖1所示）。

二、融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程邏輯

（一）理論邏輯

1.中國(guó)式現(xiàn)代化與管理會(huì)計(jì)

黨的二十大報(bào)告明確指出，中國(guó)式現(xiàn)代化，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，既有各國(guó)現(xiàn)代化的共同特點(diǎn)，更有基于自已國(guó)情的中國(guó)特色。中國(guó)式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)展全過(guò)程人民民主，豐富人民精神世界，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕，促進(jìn)人與自然和諧共生，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)，這是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。其中，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)，發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。要建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，必須有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。需完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革方向，堅(jiān)持高水平對(duì)外開放，堅(jiān)持構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。

新發(fā)展格局是中國(guó)式現(xiàn)代化的客觀條件，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展又是建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分，隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及社會(huì)對(duì)產(chǎn)品多樣化的需求，管理會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)也將是巨大的。從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，建立有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論與方法，不僅是對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的充實(shí)與擴(kuò)展，更是推動(dòng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。管理會(huì)計(jì)學(xué)以強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，利用一套專業(yè)的方法和手段，收集、分析、報(bào)告各類經(jīng)濟(jì)資料，并對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行深加工和再利用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策、制訂規(guī)劃、控制和評(píng)估，保障企業(yè)經(jīng)營(yíng)的持續(xù)性和經(jīng)濟(jì)效益。換言之，管理會(huì)計(jì)課程的開設(shè)是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求人才的重要途徑，在管理會(huì)計(jì)課程中融入課程思政能夠更好地幫助學(xué)生理解具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中深刻理解高質(zhì)量發(fā)展、新發(fā)展理念等重要發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2.人才戰(zhàn)略與管理會(huì)計(jì)

中國(guó)是一個(gè)人口多、底子薄、人均資源相對(duì)不足的發(fā)展中國(guó)家，因此，中國(guó)的發(fā)展必須堅(jiān)持“以人為本”，走人才強(qiáng)國(guó)的道路。中國(guó)人才戰(zhàn)略是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要擁有高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才結(jié)合中國(guó)國(guó)情對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中起著重要作用，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，是企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)一體化最有效的工具。高校開展管理會(huì)計(jì)課程可以為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。將課程思政融入管理會(huì)計(jì)課程，可以在教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合能力，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

（二）實(shí)踐邏輯

1.企業(yè)現(xiàn)代化與管理會(huì)計(jì)

黨的二十大報(bào)告提出，要建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上?，F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的主要內(nèi)涵和戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。企業(yè)是現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分，也是中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。黨的二十大報(bào)告指出的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重要組成部分和戰(zhàn)略方向落腳點(diǎn)都在企業(yè)。

當(dāng)前，企業(yè)面臨的發(fā)展環(huán)境復(fù)雜多變，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須深刻領(lǐng)悟黨的二十大報(bào)告中提出的“堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”的內(nèi)涵，引入更多高質(zhì)量專業(yè)人才，以提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程，能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，誠(chéng)信是企業(yè)生存和發(fā)展的基石，履行社會(huì)責(zé)任是企業(yè)應(yīng)有的職責(zé)，拓展國(guó)際視野是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，從而助力企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.業(yè)財(cái)融合與管理會(huì)計(jì)

隨著大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，業(yè)財(cái)融合成為新時(shí)代企業(yè)財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型方向。業(yè)財(cái)融合，是財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的雙向融合，需要企業(yè)管理人員和財(cái)務(wù)人員更多地參與到業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)業(yè)務(wù)流程和企業(yè)決策有更深刻地理解，進(jìn)而完善業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，使財(cái)務(wù)資源得到合理配置和有效利用，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。管理會(huì)計(jì)課程作為培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才的核心課程之一，承擔(dān)著將學(xué)生從核算型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?huì)計(jì)人才、從企業(yè)微觀核算思維轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^管理思維的重要任務(wù)；課程思政的融入，能提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為企業(yè)培養(yǎng)出正直、客觀、專業(yè)的會(huì)計(jì)管理人才。

三、融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程的多重內(nèi)涵

（一）多維度的教學(xué)目標(biāo)

融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，包括：德育目標(biāo)、專業(yè)基礎(chǔ)目標(biāo)、專業(yè)落地目標(biāo)和專業(yè)可持續(xù)目標(biāo)。德育目標(biāo)，即培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以為中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才；專業(yè)基礎(chǔ)目標(biāo)，即構(gòu)建跨學(xué)科、多維度知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合、綜合思考和融會(huì)貫通的能力；專業(yè)落地目標(biāo)，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商業(yè)環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力；專業(yè)可持續(xù)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識(shí)，改變思維模式，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）思政嵌入式的教學(xué)內(nèi)容

高校的立身之本在于立德樹人，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培育是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在需求，思想政治工作要始終貫穿于教育的全過(guò)程。培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，將思政元素融入到專業(yè)課程體系中，可以推動(dòng)“思政育人”與專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合。例如，在第一章組織與成本管理會(huì)計(jì)中，首先介紹管理會(huì)計(jì)發(fā)展歷程，基于中國(guó)國(guó)情作企業(yè)的管理會(huì)計(jì)研究；其次，以中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，樹立四個(gè)自信；接著，將科學(xué)和系統(tǒng)思維融入到管理會(huì)計(jì)的決策方法中；最后，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要性。在第二章成本概念與成本核算的一般程序中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同目的、不同成本，制定不同決策，講解在“十四五”規(guī)劃背景下，如何使企業(yè)降本增效，提升競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)管理會(huì)計(jì)迫切要解決的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，引入課程內(nèi)容。例如，第二章成本概念與成本核算的一般程序中，可以由“人有三觀嗎？成本具有三觀嗎？”等問(wèn)題入手，提出“如何理解不同目的，不同成本？”的問(wèn)題；第四章成本計(jì)算中，針對(duì)“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代產(chǎn)生了新的商業(yè)模式，傳統(tǒng)的成本核算方法是否還有價(jià)值？”等問(wèn)題，講解三種基本的成本核算方法的具體程序和適用條件；第八章全面預(yù)算管理中，通過(guò)“說(shuō)一套做一套，為什么現(xiàn)實(shí)企業(yè)中存在預(yù)算和實(shí)際相脫節(jié)現(xiàn)象？”以及“預(yù)算如何編制才有價(jià)值？”等問(wèn)題，引入課程內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程。

（四）實(shí)踐賦能的教學(xué)方法

數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)地調(diào)研等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，提升其分析和決策能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量管理會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

（五）多視角的考核體系

融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程的考核主體不僅包括學(xué)生，同時(shí)也包括教師。對(duì)學(xué)生的考核主要包括：基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)，即理論知識(shí)的掌握、基礎(chǔ)分析工具的熟練運(yùn)用程度和基礎(chǔ)技能的掌握情況；綜合能力評(píng)價(jià)，即對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及綜合分析能力；創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，即能否跳出思維定式，提出質(zhì)疑和想法的能力。對(duì)教師的考核主要是通過(guò)不定期邀請(qǐng)其他教師觀摩公開課，對(duì)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行分析并提出建議。

四、融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程實(shí)現(xiàn)機(jī)制

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心

首先，保證學(xué)生高效掌握課程內(nèi)容。在安排管理會(huì)計(jì)課時(shí)之前，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)研，對(duì)與其他課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。同時(shí)，通過(guò)歷年的考試情況，合理地安排課程，保證在教學(xué)過(guò)程中有充足的時(shí)間穿插思政教學(xué)的內(nèi)容。

其次，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，將思政元素融入管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握；另一方面，增加管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地運(yùn)用，在課程實(shí)踐中，也需要強(qiáng)調(diào)思想政治的重要性，將課程思政貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

最后，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。引導(dǎo)管理會(huì)計(jì)課程朝著對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論、法律制度、傳統(tǒng)文化等的理解和認(rèn)同的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。另一方面，培養(yǎng)變革思維，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出解決對(duì)策，制訂預(yù)防同樣問(wèn)題的方案，以此提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）以創(chuàng)新元素為動(dòng)力

創(chuàng)新可以推動(dòng)課程思政與管理會(huì)計(jì)課程的融合過(guò)程。創(chuàng)新是指通過(guò)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中選擇中國(guó)企業(yè)作為案例，基于中國(guó)國(guó)情分析當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展情況，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。例如，通過(guò)分析管理會(huì)計(jì)在阿里、華為、海爾等大型企業(yè)中的應(yīng)用，講解管理會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用；由農(nóng)夫山泉的財(cái)務(wù)管理模式分析其經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；引入上海航天汽車機(jī)電股份有限公司融入現(xiàn)金流的成本性態(tài)分析模型，分析變動(dòng)成本法及其在企業(yè)中的應(yīng)用，更好地掌握變動(dòng)成本法的定義、應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用程序；梳理華為公司的組織結(jié)構(gòu)變遷，完成對(duì)責(zé)任中心的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與轉(zhuǎn)移定價(jià)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程和方法的創(chuàng)新。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)渠道發(fā)生了變化。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)高校思政教育資源的共享，也可以對(duì)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行有效控制。例如，課前，觀看慕課視頻，提出問(wèn)題；課中，通過(guò)分易教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)互動(dòng)；課后，利用愛(ài)博平臺(tái)考察知識(shí)點(diǎn)掌握情況。另外，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力。

考核內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。由傳統(tǒng)的根據(jù)“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”考核，轉(zhuǎn)向根據(jù)“專業(yè)素養(yǎng)+管理素養(yǎng)”的指標(biāo)評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)的重要作用。另外，應(yīng)該鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽，提升創(chuàng)新能力，學(xué)校也可以在內(nèi)部舉辦競(jìng)賽，并將競(jìng)賽結(jié)果納入考核體系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，積極創(chuàng)新。

（三）打造高素養(yǎng)教師隊(duì)伍

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，為更好融合課程思政和管理會(huì)計(jì)課程，需要構(gòu)建包括師德、師風(fēng)、師能、師勤和師績(jī)等多維度的綜合評(píng)價(jià)體系，以反映教師在教學(xué)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)。

1.增強(qiáng)教師的育德意識(shí)，提升育德能力

強(qiáng)調(diào)教師的內(nèi)在修養(yǎng)和外在言行的統(tǒng)一，鼓勵(lì)黨員教師積極帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)，以提升教師育德能力。教師應(yīng)該定期參加培訓(xùn)，提升政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，深刻理解管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要意義，以更好地將課程思政融入到管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，提升學(xué)生的思想道德水平。

2.建立課程思政師資隊(duì)伍

由專業(yè)知識(shí)全面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成課程思政師資隊(duì)伍。初期，收集課堂反饋，定期進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)課程與課程思政融合的具體方案，包括制定教學(xué)目標(biāo)、融合教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式等。后期，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，圍繞管理會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)和課程思政元素兩方面展開調(diào)研，了解行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷對(duì)方案進(jìn)行修改和完善，提高課程思政教學(xué)的總體水平。

3.構(gòu)建教師的綜合評(píng)價(jià)體系

教師綜合評(píng)價(jià)，需針對(duì)師德、師風(fēng)、師能、師勤和師績(jī)等多個(gè)方面進(jìn)行考核。首先，在招聘教師時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考察專業(yè)教學(xué)能力和思想政治素質(zhì)；其次，在教學(xué)考核時(shí)重點(diǎn)關(guān)注管理會(huì)計(jì)課程中課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)反饋等多個(gè)方面；最后，結(jié)合教師各項(xiàng)業(yè)績(jī)作出綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出改進(jìn)建議，以構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

（四）以制度體系為保障

開設(shè)思想政治課程的目的是使學(xué)生了解并掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護(hù)黨、擁護(hù)社會(huì)主義的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的公民意識(shí)。“思想政治課程”是中國(guó)高校以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心，在高等教育領(lǐng)域內(nèi)反映出來(lái)的國(guó)家意志。開設(shè)思政課程前需要建立完善的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿課程教學(xué)全過(guò)程?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》已將培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校需要建立完善的課程管理制度，以推進(jìn)專業(yè)課程和課程思政的融合。

1.高校組織體系

完善的組織體系是高校高質(zhì)量發(fā)展的保障。首先，要建立健全教師的思政能力培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)定期的培訓(xùn)講座、系統(tǒng)學(xué)習(xí)等形式，提升教師的思想政治素質(zhì)；其次，要建立健全課程思政的監(jiān)督體系，督促教師參與評(píng)估課程思政的教學(xué)質(zhì)量；最后，建立課程思政評(píng)價(jià)體系，把教學(xué)評(píng)價(jià)納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思政教學(xué)中來(lái)，提高課程思政的實(shí)效性，從而真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目的。教師黨支部也應(yīng)發(fā)揮先鋒模范作用，引領(lǐng)、推動(dòng)教師提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。

2.反饋體系

反饋是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確定學(xué)生需求，以完善教學(xué)方案。課程中，可以設(shè)置五分鐘交流答疑環(huán)節(jié)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。課后，通過(guò)微信（群）、電話、郵件等方式與學(xué)生開展互動(dòng)。通過(guò)一系列的反饋，教師可以清楚地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思維誤區(qū)，并加以引導(dǎo)，使思政教育內(nèi)化于心，外化于行。

3.考核評(píng)價(jià)體系

管理會(huì)計(jì)課程與課程思政在融合過(guò)程中要兼顧學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和專業(yè)素質(zhì)，因此，考核評(píng)價(jià)體系是必不可少的。首先，學(xué)校應(yīng)組織監(jiān)督人員，隨機(jī)考察教師在課堂上的教學(xué)情況，以及在教師完成教學(xué)任務(wù)后，監(jiān)督人員檢查教案、課件等是否完善。其次，要積極與學(xué)生溝通。監(jiān)督人員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)課程的認(rèn)知程度和滿意程度。此外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、課后作業(yè)安排、反饋問(wèn)題的處理都應(yīng)該列入評(píng)價(jià)范疇。根據(jù)課堂情況和學(xué)習(xí)效果更好地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究分析了融入課程思政的管理會(huì)計(jì)課程的邏輯、內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)機(jī)制。從邏輯層面看，中國(guó)式現(xiàn)代化和人才戰(zhàn)略都與管理會(huì)計(jì)息息相關(guān)，因而在管理會(huì)計(jì)課程中融入課程思政具有一定的必要性。從內(nèi)涵看，管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，通過(guò)多維度的教學(xué)目標(biāo)、思政嵌入式的教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐賦能的教學(xué)方法和多視角的考核體系五個(gè)方面，融合課程思政，可以更好地踐行人才培養(yǎng)的宗旨，以培養(yǎng)高質(zhì)量的管理會(huì)計(jì)人才。同時(shí)，積極地推進(jìn)課程思政的改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)合格的人才創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，把思想政治內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)具有中國(guó)特色的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

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責(zé)任編輯：姜洪云