議論文的基本結(jié)構(gòu)

關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)，日本作家小林多喜二曾說(shuō)：“正如‘結(jié)構(gòu)’兩個(gè)字的字面含義同蓋房子一樣，不管你的材料多么優(yōu)良，不管你的目的多么高尚，如果蓋得不好，搖搖晃晃，結(jié)果是毫無(wú)用場(chǎng)的。”寫作文時(shí)必須先立好框架，才能確保內(nèi)容連貫、條理清晰，使讀者更容易理清作文思路。議論文常用的結(jié)構(gòu)類型包括遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)、引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)等。

一、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

遞進(jìn)式又稱層進(jìn)式，這種結(jié)構(gòu)后邊的論證是在前邊論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前后是逐層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層次的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動(dòng)，否則會(huì)影響文章的說(shuō)理邏輯。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)一般有兩種格式：

其一是將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。層次間可用諸如“不僅……而且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡，同時(shí)又以此反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)高一七班包蘇蒙《夯實(shí)本手之基，追尋妙手之境》一文，圍繞中心論點(diǎn)，從“本手扎實(shí)，才有妙手乍現(xiàn)”“忽視本手，則會(huì)俗手頻出”“俗妙在于本手”三方面展開(kāi)論述，分論點(diǎn)層層遞進(jìn)。

其二是按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答是什么、為什么、怎么辦這三個(gè)問(wèn)題。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)高一二班蔡婷婷的《抱負(fù)與使命》一文中，作者先闡釋了抱負(fù)、使命的內(nèi)涵，接著分析青年為什么要有抱負(fù)與使命：“抱負(fù)與使命如同雙翼與風(fēng)帆，引領(lǐng)著青年前進(jìn)”，最后指出青年要“用汗水澆灌”“堅(jiān)定信念”，從而實(shí)現(xiàn)抱負(fù)與使命。

二、對(duì)照式結(jié)構(gòu)

對(duì)照式結(jié)構(gòu)是從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。這種結(jié)構(gòu)方式通過(guò)正反對(duì)比明辨是非，或通過(guò)正反對(duì)比突出其中一個(gè)方面，能起到突出、深化觀點(diǎn)的作用。對(duì)照式結(jié)構(gòu)大體有兩種格式：

第一種正反對(duì)比?？梢允钦从^點(diǎn)的對(duì)比，也可以是正反例證的對(duì)比。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)高一四班孫璐璐的《駕才之船，行德之?！芬晃?，引論部分指出胸襟寬廣才能走向成功，斤斤計(jì)較必然成不了大事。本論部分用對(duì)照式布局，先正面說(shuō)理，論述德為才之帥，引領(lǐng)方向；再?gòu)姆疵嬲f(shuō)理，指出才無(wú)德不立，終為禍患。在選用具體事例時(shí)，既有正面事例，又有反面事例。

第二種是相關(guān)比較。可以是主次、輕重的比較，也可以是利弊、得失的比較。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)高一四班王峰的《保持獨(dú)立思考，拒絕隨波逐流》一文，本論部分先指出現(xiàn)實(shí)生活中隨波逐流的情況確實(shí)存在，但并不是主流，并直言其危害，接著列舉不隨波逐流的典型人物及事件，并分析其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。這樣的結(jié)構(gòu)布局，既做到了觀點(diǎn)鮮明，又避免了片面性。一般來(lái)說(shuō)，本論部分需要辯證分析時(shí)，常采用此布局形式。

三、并列式結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)即在本論部分圍繞中心論點(diǎn)設(shè)置幾個(gè)平行的分論點(diǎn)，分別予以論證，從各個(gè)方面闡釋論題。設(shè)置的分論點(diǎn)從數(shù)量上說(shuō)，一般是三個(gè)或三個(gè)以上。各分論點(diǎn)之間處于同等地位，但不能重復(fù)，不能相互包括，也不能相互交叉。并列式議論文要避免給人泛泛而談的感覺(jué)，注意點(diǎn)題。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)劉幸妤的《懷抱負(fù)探征程，攜使命成大任》一文，三個(gè)分論點(diǎn)分別是“憶往昔，青年的抱負(fù)與使命鋪墊祖國(guó)錦繡華章”“看今朝，青年的抱負(fù)與使命筑就教育蓬勃發(fā)展”“望未來(lái)，青年的抱負(fù)與使命必助祖國(guó)繁榮昌盛”，共同論述了青年懷抱負(fù)攜使命對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的重要意義。

四、引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)

“引”就是引述材料，揭示論點(diǎn)或提出問(wèn)題，要求從中心論點(diǎn)的需要出發(fā)，引述材料要旨，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確?！白h”是針對(duì)材料作出必要的分析，要求說(shuō)理精當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，有說(shuō)服力，采用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的方式。“聯(lián)”即聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)分析論證?！敖Y(jié)”即對(duì)全文的論證作總結(jié)，要求或照應(yīng)材料，與文題或開(kāi)頭呼應(yīng)；或發(fā)出號(hào)召、提出辦法，或?qū)φ撌龅膯?wèn)題有所深化和拓展。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)高一七班張闖的《花開(kāi)花落，靜以沉香》一文，開(kāi)篇引用材料中給出的名人名言：“東野圭吾在《新參者》中說(shuō)：‘好東西是不會(huì)消亡的’”；然后點(diǎn)明文章的中心論點(diǎn)：“好東西是不會(huì)消亡的，它會(huì)在漫漫歷史長(zhǎng)河中靜以沉香”；接下來(lái)展開(kāi)議論：“跨過(guò)歷史的長(zhǎng)河，君可見(jiàn)詩(shī)仙李白‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)’的狂傲不羈，君可見(jiàn)杜甫‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)’的蕩氣回腸，君可見(jiàn)辛棄疾‘醉里桃燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)’的壯志難酬，君可見(jiàn)蘇軾的‘惟江上之清風(fēng)，與山間之明月’的人生慨嘆”，并聯(lián)系實(shí)際闡述美好的精神品質(zhì)不會(huì)消亡，例舉古今名人事例，論證充分；最后總結(jié)：“縱年華向晚然歲月可沉香，那些美好的事物不會(huì)隨風(fēng)消散，花開(kāi)花落，靜以沉香”。